Ustvarjanje psihološkega udobja v dow. "Ustvarjanje psihološkega udobja v skupinah vrtca" Pripravil učitelj-psiholog

Program logopedskega krožka "Rechevichok" za otroke logopedske terapije pripravljalna skupina vrtec.

Program je namenjen logopedom in pedagogom logopedske skupine. To gradivo bo pomagalo oblikovati pravilno izgovorjavo zvoka pri otrocih logopedov.

»Morate znati pravilno izgovarjati zvoke, besede, fraze.
Ko se tega naučite, tako da vam vse postane navada, lahko ustvarjate.”
K.S. Stanislavskega

Pojasnilo

Predšolska doba je pomembno in edinstveno obdobje v razvoju otroka, predvsem z vidika razvoja njegovega govora. Brez oblikovanja čistega in pravilnega govora je nemogoče pridobiti komunikacijske veščine in se naučiti graditi odnose z zunanjim svetom. pri normalen razvoj obvladovanje pravilne izgovorjave zvoka pri predšolskih otrocih se konča pri 4-5 letih. Toda včasih se zaradi več razlogov ta postopek zavleče.
V naši dobi "visoke tehnologije" in globalne informatizacije družbe stopnja razvoja govora in komunikacijskih spretnosti predšolskih otrok pušča veliko želenega.
Pogosto opazimo otroke, katerih govor drugi malo razumejo: posamezni zvoki se ne izgovarjajo, preskočijo ali nadomestijo z drugimi, otrok ne ve, kako pravilno sestaviti frazo in poleg tega sestaviti zgodbo iz slike.
Zelo pogosto motnja govora, ki je primarna napaka, povzroči opazen zaostanek v duševnem razvoju. Kršitev izgovorjave strani govora zahteva posebno logopedsko pomoč.
Trenutno se nezadržno povečuje število otrok z različnimi govornimi motnjami. Zato problem zgodnja preventiva in zgodnja korekcija govornih motenj se zdi danes pomembna.
Krožno logopedsko delo je propedevtsko pred poukom za korekcijo izgovorjave zvoka pri starejših predšolska starost, omogoča pokritje celotne skupine otrok z logopedsko terapijo in zagon mehanizma samokorekture.
Ta program je bil sestavljen ob upoštevanju in uporabi sodobnih inovativnih tehnologij in metod na področju preprečevanja in odpravljanja govornih motenj pri otrocih.
Osnova za načrtovanje pouka krožka je kompleksno tematsko načelo, leksikalni material vsake teme se utrjuje z različnimi govornimi igrami in vajami.
Delo kroga je oblikovati pravilno izgovorjavo zvokov:
- razvoj gibov organov artikulacijskega aparata ( artikulacijska gimnastika);
- obvladovanje fonetičnega sistema maternega jezika;
-preprečevanje in odpravljanje govornih motenj pri otrocih.
Namen krožka: Ustvarjanje ugodni pogoji izboljšati izgovorjavo zvoka v vrtcu.
Naloge:
o Razviti artikulacijske, splošne in fine motorične sposobnosti, slušno pozornost in zaznavanje, dihanje, fonemični sluh v procesu sistematičnega usposabljanja;
o Povečati učinkovitost korekcije izgovorjave zvoka pri otrocih s pomočjo tehnologij, ki varčujejo z zdravjem.
o Oblikovati sposobnost uravnavanja jakosti glasu in pravilne izgovorjave zvoka;
o Razviti intonacijsko ekspresivnost govora (uporaba logičnih premorov, poudarka, melodije, tempa, ritma, tembra).

Pričakovani rezultati:
o ohranjanje in krepitev psihofiziološkega zdravja otrok;
o Splošni, majhni in artikulacijska gibljivost, govorno dihanje, intonacijska izraznost govora, prozodična stran govora;
o Povečala se bo korekcija izgovorjave zvoka;
o Otroci se bodo naučili izraznega branja poezije, opazovanja intonacije, izraznosti govora;
o Oblikuje se zlogovna zgradba besede.
Periodičnost: Enkrat tedensko, v popoldanskem času (torek).
Trajanje: 30 minut.
Oblika organizacije otrok:čelni.
Lekcija je zgrajena v obliki ene zgodbe. Glavna oseba razredi krožka in najljubša otrokom je lutka Rechevichok.
Vključevanje otrok v zaplet postane za njih čustveno pomembno, jim omogoča, da razkrijejo svoje osebne lastnosti, premagajo govorni negativizem in spodbujajo občutek medsebojne pomoči.
Pogoste spremembe in s tem novost nalog povečajo koncentracijo pozornosti, zmanjšajo utrujenost dojenčkov; odmerjanje nalog prispeva k trdnosti asimilacije snovi.
Vsebina tečaja vključuje naslednje vrste dela:
Artikulacijska gimnastika, samo-masaža artikulacijskih organov.
Vaje za razvoj slušnega zaznavanja, fonemski procesi, pozornost, spomin z uporabo zdravju varčnih tehnologij.
Dihalne vaje.
Igre in vaje za razvoj fine motorične sposobnosti roke, samomasaža rok.
Vaje za sprostitev (sprostitev).
Za izboljšanje zdravja otrok, razbremenitev mišic in živčna napetost se ne uporablja tradicionalne metode, kot so elementi Su-jok terapije, samomasaža dlani, masažne žoge, igre s ščipalkami, suhi bazen.
Ta program se lahko priporoča za uporabo tako v popravnih in razvojnih razredih učitelja logopeda kot za delo vzgojiteljev splošnih razvojnih skupin, da bi preprečili govorne pomanjkljivosti pri otrocih.

Protagonist razredov je Govor.

Tematsko načrtovanje

septembra
1 teden:
2. teden: Diagnostika. Izpolnjevanje govornih kart in poti.
3 teden: Tema: "Kako je jezik pil čaj s prijatelji." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova, str. 6-7).
4 teden: Tema: "Artikulacijska masaža po V. V. Emelyanovu." Namen: razvoj artikulacijskega aparata.

oktobra
1 teden: Tema: "Kako je jezik obiskal svoje ljubljene ljubljenčke." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova, str. 11-12).
2. teden: Tema: "Jutro z mačkom Muzikom" (govorna gimnastika). Namen: razvoj artikulacijskega aparata.
3 teden: Tema: "Kako je jezik našel prijatelja." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova, str. 19-20).
4 teden: Tema: Kako je Miška iskala med. Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova
strani 22-24).

novembra
1 teden: Tema: "Kako je jezik hodil po gozdu" Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova, str. 24-25).
2. teden: Tema: "Ugani". Namen: razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov, domišljije (suhi bazen).
3 teden: Tema: "Kako je jezik vozil kolo." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova, str. 30-31).
4 teden: Tema: "Kako je jezik zgradil hišo." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova str. 37-39).
decembra

1 teden: Tema: "Kako je jezik praznoval rojstni dan." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova str.6-7).
2. teden: Tema: "Kako je šel jezik na obisk k veverici." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova str. 8-9).
3 teden: Tema: "Kako je jezik kuhal gobovo juho." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova str.10-11).
4 teden: Tema: "Kako se je jezik pozimi igral s prijatelji." Namen: razvoj artikulacijskega aparata. (N.V. Ryzhova str.12-13).

januar
1 teden: Prazniki.
2. teden: Prazniki.
3 teden: Tema: "Kako je jezik rešil vrano pred mačko." Namen: razvoj artikulacijskega aparata.
(N.V. Ryzhova, str. 40-41).
4 teden: Tema: »Zvoki [m] - [m`]. Namen: razvoj pravilne izgovorjave zvokov. (N.V. Ryzhova str. 42-43.)

februar
1 teden: Zadeva: Moj medved. Namen: razvoj spomina, ritma, glasovne moči, izraznosti pri učenju pesmi iz mnemonične tabele (Z. Aleksandrova).
2. teden: Tema: Glasovi [p], [p`]. Namen: razvoj pravilne izgovorjave zvokov. (N.V. Ryzhova, str. 44-45).
3 teden: Tema: "Navihani medvedki". Namen: razvoj spomina, obraznih mišic med samomasažo. (povzetek).
4 teden: Tema: Zvoki [b], [b`]. Namen: razvoj pravilne izgovorjave zvokov. (N.V. Ryzhova, str. 46-47).

marec
1 teden: Tema: "Akupresura po A.A. Umanskaya." Namen: razvoj spomina, sposobnost samostojne akupresure.
2. teden: Tema: Glasovi [d], [d`]. Namen: razvoj pravilne izgovorjave zvokov. (N.V. Ryzhova str. 49).
3 teden: Tema: "Antoškino razpoloženje." Namen: razvoj motoričnih sposobnosti, spomina, pozornosti, obraznih mišic. (Lutkovno gledališče Mitten).
4 teden: Tema: Glasovi [n], [n`]. Namen: razvoj pravilne izgovorjave zvokov. (N.V. Ryzhova, str. 50-51).

aprila
1 teden: Tema: "Jež in morje." Namen: razvoj pozornosti, splošnih motoričnih sposobnosti, finih motoričnih sposobnosti, spomina, domišljije (pravljična terapija po pravljici S. Kozlova).
2. teden: Tema: Glasovi [k], [k`]. Namen: razvoj pravilne izgovorjave zvokov (N.V. Ryzhova, str. 52-53).
3 teden: Tema "Potovanje Rechevichka". Namen: razvoj splošnih motoričnih sposobnosti, domišljije, fantazije pri sestavljanju zgodb o junaku.
4 teden: Tema: "Resonatorska masaža po V. V. Emelyanovu." Namen: razvoj pozornosti, glasu med samostojno masažo.

maja
1 teden: Tema: Pisma. Namen: razvoj finih motoričnih sposobnosti, spomin pri tipkanju črk. (kropoterapija).
2. teden: Tema: »Kaljenje dihanja po A. Umanskaya in K. Dineika. Abeceda gibanja telesa. Namen: razvoj dihalnih organov, plastika, splošne motorične sposobnosti (kompendij).
3 teden: Diagnostika. Izpolnjevanje govornih kart in poti.
4 teden: Diagnostika. Izpolnjevanje govornih kart in poti.

Literatura:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. Samomasaža rok in prstov.
2. Emelyanov VV Artikulacijska masaža.
3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Zbirka programov za pravljično terapijo. Trening pravljične terapije. S-P, 2004.
4. Ryzhova N. V. Artikulacijska gimnastika, -M, 2013.
5. Umanskaya A., Dineiki K. Kaljenje diha.
6. Umanskaya A. A. Akupresura.

Tatjana Ogarkova
Program krožka "Dežela lepega govora" z otroki pripravljalne skupine za šolo

Pojasnilo.

Razvoj komunikacije govori ima vodilno vlogo pri razvoju otroka in zavzema osrednje mesto v celotnem sistemu vzgojnega dela. govori v vrtcu. Povezani govor vključuje vse dosežke otroka pri obvladovanju maternega jezika, njegove zvočne strukture, besedišča, slovnične strukture. Komunikacijske sposobnosti govori omogoča otroku svobodno komunikacijo z vrstniki in odraslimi, omogoča pridobivanje informacij, ki jih potrebuje, pa tudi prenos nabranega znanja in vtisov o okolica.

Učenje otrok pripovedovanja lahko poteka na različne načine. oblika: sestavljanje zgodb-opisov na temo, na sliko, na niz slik, vaje kot "Končaj zgodbo po svoje", "Dokončaj stavek" itd.

Ob pripovedovanju iz igrač se otroci naučijo izbrati predmetno logično vsebino za opise in pripovedi, pridobijo sposobnost sestaviti kompozicijo, povezati dele v eno samo besedilo, uporabljati vizualna jezikovna sredstva.

Široka uporaba igrač pri pouku razvoja komunikacije govori z otroki bo prispeval k učinkovitejšemu oblikovanju polnopravnih izjav v njih.

Umetniška dela v simbolni obliki odprta pred otroci pomen človeških odnosov, izkušenj. Kaj umetnina dosežena na dva načina. Prva je pot doživljanja, čustvenega prodiranja v njeno bistvo. Drugi je mentalna analiza prebranega, izbor idej, dogodkov.

Posebno mesto v življenju otroka zavzema pravljica, kjer sobivajo dobro in zlo, zvestoba in izdaja, prijateljstvo in sovraštvo. Z igranjem pravljice se zdi, da otroci živijo v njej in prevzamejo določeno vlogo. Otroci svoj čustveni odnos do pravljičnih junakov izražajo z glasom, obrazno mimiko in z gibi. Z drugimi besedami, kako to čustveno živeti. Resnično prodiranje v literarno delo pa vključuje tudi analizo glavnih dogodkov, razumevanje povezave med njimi - za majhnega otroka ni lahka naloga. Vsi vemo, kako težko je otroku zgraditi koherentno zgodbo, tudi če samo obnovi znano besedilo. Z drugimi besedami, otrok se mora naučiti izločiti najpomembnejše v pripovedi, dosledno navesti glavna dejanja in dogodke.

Tarča: Formacija povezana govor predšolskih otrok starosti s sestavljanjem opisnih zgodb.

Naloge:

Izboljšati sposobnost sestavljanja zgodb o predmetih, o vsebini slike na podlagi niza slik z dosledno razvijajočim se dejanjem.

Pomagajte načrtovati zgodbo in se je držite.

Razviti spretnosti pripovedovanja zgodb Osebna izkušnja.

Še naprej izboljšujte svoje pisne sposobnosti kratke zgodbe na dano temo.

Učenje otrok opisovanja videz igrače, predmet, drug drugega, sebe;

Učiti koherentno in dosledno pripovedovati pravljico brez vprašanj vzgojitelja, ekspresivno ponoviti besedilo;

Naučite otroke napisati kratko zgodbo na podlagi slika: pogovor o dogodkih pred tistimi, ki so upodobljeni na sliki; pripravite nadaljevanje zapleta, ime slike;

Naučiti otroke, da si izmislijo pravljico na vprašanja vzgojitelja, po načrtu vzgojitelja;

Izmislite si svoj konec znane pravljice;

Razvijte otroško domišljijo.

Razvijte opisne sposobnosti govori;

Naučite se pisati zgodbo iz osebnih izkušenj;

Razširite svoje razumevanje svet okoli, pojavi iz resničnosti, ki temeljijo na življenjska izkušnja otrok.

Oblikovati tehnike pripovedovanja literarnih del;

Seznaniti se s pripovedovanjem v sliki in pripovedovanjem v seriji slikovnih zgodb;

Razvijte opisne zgodbe o igračah.

Načela ustvarjanja programi:

1. Razpoložljivost.

2. Sistematično in dosledno.

3. Vidnost.

Metode in tehnike:

Vizualno (pokazovanje, pregledovanje predmeta, slik, igrač itd.);

Praktične (dramatizacijske igre, namizne dramatizacije, didaktične igre, aktivnosti igre)

Besedne (ki so povezane z umetniško besedo, metodo učiteljeve zgodbe in metodo pogovora)

Obrazec za delo

to program zasnovan za 1 leto poučevanja otrok, starih 5-7 let. Pouk poteka enkrat tedensko, v popoldanskem času po 30 minut.

Material in oprema:

Didaktika (matrjoške, kupole, piramide, sodi) ;

Zgodba (figurativno): lutke, avtomobili, živali, posoda, pohištvo, transport;

Pripravljeni kompleti igrač, združeni v eno vsebino: čreda, živalski vrt, perutninsko dvorišče;

Zaplet in predmetne slike.

Koledar- tematsko načrtovanje

Naloge razdelka Tema meseca

septembra

1. Naše igrače. Pisanje opisnih zgodb o igračah.

2. Kako sem preživel poletje. Sestavljanje zgodbe po načrtu vzgojitelja.

3. "Brezov gozd". I. Levitan. Gledanje slike in pogovor o njej.

4. Babica ima z nami veliko težav. Ustvarjanje zgodbe iz izkušenj.

1. I. Levitan "Zlata jesen". Gledanje slike in pogovor o njej.

2. Družina. Izmišljanje zgodb iz osebnih izkušenj.

3. V. Chaplin "Gozd v jeseni".Obnavljanje zgodbe.

4."Darovi narave".Sestavljanje zgodbe na dano temo.

1. "ježek" Pripovedovanje v sliki.

2. "Zelenjava in sadje v trgovini". Igra igranja vlog.

3. "Lisica in rak".Obnavljanje pravljice.

4. "Maša ima kosilo" S. Kaputikjan. Zgodba o pesmi.

1. "Igre pozimi".Sestavljanje zgodbe iz osebnih izkušenj.

2. E. Charushina "lisice" Obnavljanje zgodbe.

3."Pustolovščine snežne kepe".Izmišljevanje pravljice.

4.« Novo leto»

1. "Novo leto". Govorim iz osebnih izkušenj.

2. Divje ptice. Sestavljanje opisne zgodbe po načrtu vzgojitelja.

3. Pogovarjajte se z igračami. Sestavljanje zgodbe na podlagi kompleta igrač.

4. Zimske zabave. Sestavljanje zgodbe iz slike.

1. Moja najljubša. Govorim iz osebnih izkušenj.

2. Vojaška oprema. Ustvarjanje zgodbe na podlagi kompleta igrač.

4. I. Šiškina "Zima".Razmišljanje in pripovedovanje o sliki.

1. Šopki za mamo. Pisanje opisne zgodbe.

2."Pozdravljena, moja mamica!" Pisanje zgodbe iz osebnih izkušenj.

3."Konj z žrebetom".Pripovedovanje po sliki.

4. Zgodnja pomlad. Pisanje zgodbe iz osebnih izkušenj.

1. Ugani, kdo je? Napiši opisno zgodbo o sebi.

2. "Dan kozmonavtike".Sestavljanje zgodbe po sliki ploskve.

3. "Dva pohlepna medvedka".Izmišljevanje novega konca pravljice.

4."Gradnja hiše". Pripovedovanje v sliki.

1."Ptice selivke". Slika pripovedne zgodbe.

2. Kako delajo moji starši. Pisanje zgodbe iz osebnih izkušenj.

3."klasček".Obnavljanje ukrajinske ljudske pravljice.

4."pomlad".Sestavljanje ustvarjalne zgodbe o pomladi.

Pojasnilo.

Splošna osnova osebnostnega razvoja je obvladovanje govora. Govor je odvisen od čustvenega stanja človeka, njegovih interesov, nagnjenj, navad. Ustvarjalnost osebnosti najstnika se kaže v kreativno oblikovanih izjavah, nasičenih z lastnimi argumenti, dokazi in figurativnimi izrazi.

Po mnenju znanstvenikov visoka raven razvoj govora pri odraslem človeku odraža visoko in uravnoteženost vseh osebnostnih struktur. Nizka raven, nasprotno, kaže na pomanjkanje duhovne zrelosti, nezadosten potencial posameznika. Nerazvitost katerega koli vidika jezikovne kompetence lahko ovira razvoj osebnosti kot celote.

Igre in dejavnosti, ki temeljijo na metodi pravljične terapije, spodbujajo oblikovanje otroka kot jezikovne osebnosti, ki je sistem njegovih lastnosti, objektiviziranih v govoru, povezanih z razvojem komunikacijske sfere potreb, pridobljenih z namenom sporazumevanja. primernost in se kaže v procesu. skupne dejavnosti v medčloveški komunikaciji

Obogatiti aktivni besedni zaklad predšolskih otrok s figurativnim besediščem, uvesti frazeološke enote, razviti opazovanje spremembe pomena besed, razviti kritiko glede izbire in kombinacije jezikovnih sredstev, ki ustrezajo značaju literarnih likov;

Zagotoviti zavest o kompozicijski strukturi in pomenskem zaporedju dejanj ploskve;

Uči zavzeti položaj junaka, se vživeti v literarno podobo in ustvarjalno interpretirati literarno besedilo v pripovedovanju v imenu literarnega junaka.

oktober Pravljica »Lisica in koza«.1. Uvod v besedilo.

2. "Lisica in koza" - razvoj govora.

Cilji: - dati idejo o žanru pravljice; naučiti se razumeti temo in vsebino pravljice, oceniti; seznaniti se z značilnostmi kompozicije;

naučiti se pripovedovati v imenu likov; uvesti frazeološke enote, uporabiti različno intonacijo.

Novembra Pravljica S. Mikhalkova "Trmasti otrok".

1. Seznanitev z besedilom.

2. Razvoj govora.

Cilji: -razumeti idejo pravljice, posebnosti; naučijo se povezovati pregovor z določenim likom;

Izmišljanje ugank, izbiranje figurativnih značilnosti, sestavljanje stavkov z nasprotnim veznikom ampak.

decembra. 1. igra-dramatizacija pravljice "Lisica in koza".

2. Kolektivno pripovedovanje zgodbe na podlagi serije zapletov "Prijatelji".

Razviti sposobnost logičnega premikanja od ene slike do druge; uporabljati različne skladenjske konstrukcije; Povedi dopolni z protipomenkami.

Januarska sestava pesmic.

Namen: predstaviti žanrske značilnosti pesmice; razvijati sposobnost izmišljanja pesmic.

februar Izmišljevanje pravljic.

Fantastična igra, ki temelji na pravljici "Lisica in koza".

Namen: - naučiti otroke sestavljati neumnosti o kozi in lisici, pomagati najti drugačen konec pravljice;

Razvijte sposobnost prevzemanja vloge izmišljenih likov, vadite pri sestavljanju stavkov, zamenjavi besed v stavku. naučite se izbrati figurativne izraze za izmišljene like.

Marec - seznanitev s pravljico V. Odoevskega "Moroz Ivanovič" (pripovedovanje, gledanje risanke).

izmišljevanje ugank o osebnih lastnostih literarnega junaka.

Cilji: - ideja o pravljici, seznanitev z nov pregovor o delu;

Razviti pozornost otrok: poudariti manjkajoče dele pravljice v risanki, aktivirati frazeološke enote v govoru otrok.

Naučite otroke, da svoje znanje uporabljajo pri sestavljanju ugank; naučiti se izbrati figurativne značilnosti; izberi povedi s protislovnim veznikom a.

April - spoznavanje novega žanra - basni. Basna I. A. Krylova "Kačji pastir in mravlja".

Zbirka zgodb po pregovoru "Pri delu in nagrada."

Cilji: - seznaniti otroke z žanrom basni, razumeti pomen pregovorov o delu, ponoviti pregovore o delu, ki so bili prej preučeni;

Naučite se razlikovati zgodbo od pregovora in pravljice; vodijo k uporabi figurativnih besed pri pripravi zgodb; naučijo se razpletati povedi – basni.

www.maam.ru

Krožek za razvoj govora "Govor"

Trenutno se število otrok z motnjami izgovorjave vsako leto povečuje, večina otrok pa ima pozen začetek govornega razvoja in posledično zakasnitev oblikovanja glasovne izgovorjave (običajno naj bi otrok do 5. leta starosti) pravilno izgovoriti vse glasove govora).

V našem vrtcu "Smile" v mestu Kirsanov, Tambovska regija, od študijskega leta 2013 - 2014, na podlagi Odloka vlade Ruska federacija z dne 15. avgusta 2013 N 706 Moskva "O odobritvi Pravil za zagotavljanje plačanih izobraževalnih storitev" je bila odprta plačana izobraževalna storitev - krožek za razvoj govora - "Rechevičok", ki poteka popoldne za otroke srednje in starejše skupine. Razredi temeljijo na:

1 lekcija na teden

4 lekcije na mesec

26 lekcij na leto

Število otrok v skupinah -10 - 12 oseb

Trajanje ene lekcije je 20-25 minut.

Razvil sem program krožka "Govor", ki vključuje sistem pouka za razvoj artikulacije, motorike prstov, govornega dihanja, moči, višine glasu in nabor različnih pesniških vaj z elementi nevropsihološkega vpliva (" gibalni govor«, ki je namenjen razvoju vsega koherentnega govora.

Vsak kompleks artikulacijske gimnastike pripravlja določene gibe in položaje ustnic, jezika, proizvaja usmerjen zračni tok, to je vse, kar je potrebno za pravilno tvorbo zvoka, in delo na razvoju motorike prstov rok ima ugoden učinek. vpliva na razvoj govora nasploh, pa tudi pripravi otrokovo roko za risanje in pisanje. Razvoj moči in višine glasu, govornega dihanja razvija občutek za ritem, dikcijo, intonacijsko ekspresivnost govora. Poetično besedilo bo ritmična osnova za izvajanje gibov, gibi pa bodo dojenčku pomagali, da si bo bolje zapomnil besedilo same vaje. Skupaj z razvojem motorična aktivnost otroci bodo razvijali govor, pozornost, spomin in mišljenje

Vsaka lekcija je posvečena določeni leksikalni temi. Vse teme so razvite v skladu z glavnim splošnim izobraževalnim programom predšolska vzgoja"Od rojstva do šole", ki so ga uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, ki ustvarja kontinuiteto pri delu vzgojitelja in vodje krožka, kar posledično povečuje učinkovitost pouka. Celoten sistem pouka je namenjen izboljšanju celotnega koherentnega govora in zvočne izgovorjave otrok.

www.maam.ru

Program krožka "Govor"

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Nasmeh" mesta Kirsanov, Tambovska regija

Program je bil na seji potrjen

Pedagoški svet

št. protokola iz leta

Izobraževalni program dodatno izobraževanje otroci

"Govor"

za otroke 4-5 let

Obdobje izvajanja: 1 leto

učitelj-logoped prve kvalifikacijske kategorije

Mesto Kirsanov, regija Tambov

Program je bil razvit leta 2013

1. Naslovna stran. stran 1

2. Pojasnilo. stran 3-4

3. Izobraževalni in tematski načrt. str. 4 -9

5. Metodološka podpora dodatnega izobraževalnega programa. stran 10

6. Pričakovani rezultati… stran 11

6. Seznam uporabljene literature. strani 11-12

Pojasnilo

Stanje dokumenta

Program je zasnovan ob upoštevanju govornih značilnosti učencev vrtca in odraža osnovno usmeritev popravnega izobraževanja

Struktura dokumenta:

Program vključuje sklope:

obrazložitev, cilji, metodološka izhodišča, tematska zasnova, programska vsebina, metodološka podpora, pričakovani rezultati, seznam literature

Splošne značilnosti krožnih logopedskih razredov:

ta sistem pouka vsebuje različne vaje za razvoj artikulacije, motorike prstov, govornega dihanja, moči, višine glasu in kompleks različnih poetičnih vaj z elementi nevropsihološkega vpliva ("govor z gibanjem", namenjen razvoju celotnega koherentnega govora , posploševanje pojmov, oblikovanje predstave o lastnostih okoliških predmetov in naravnih pojavov.

Razvoj artikulacijskega aparata vključuje: artikulacijsko gimnastiko s prikazom barvnih kart, povezanih z imenom vaj.

Pri razvoju ročne motorike: izdelovanje figuric iz prstov s pesniško spremljavo

Pri razvoju govornega dihanja: dihalne vaje, namenjene razvoju pravilnega govornega izdiha.

V "Govor z gibanjem": pomnjenje in pripovedovanje rim, otroških pesmi, ugank, rim med izvajanjem dejanj.

Vsak kompleks artikulacijske gimnastike pripravlja določene gibe in položaje ustnic, jezika, proizvaja usmerjen zračni tok, to je vse, kar je potrebno za pravilno tvorbo zvoka, in delo na razvoju motorike prstov rok ima ugoden učinek. vpliva na razvoj govora nasploh, pa tudi pripravi otrokovo roko za risanje in pisanje. Razvoj moči in višine glasu, govornega dihanja razvija občutek za ritem, dikcijo, intonacijsko izraznost govora.

In poetično besedilo bo ritmična osnova za izvajanje gibov, gibi pa bodo otroku pomagali bolje zapomniti besedilo same vaje. Skupaj z razvojem telesne dejavnosti bodo otroci razvijali govor, pozornost, spomin in mišljenje.

Vsaka lekcija je posvečena določeni leksikalni temi. Vse teme so skladne z zahtevami programa vrtca, kar ustvarja kontinuiteto pri delu vzgojitelja in vodje krožka, kar posledično povečuje učinkovitost pouka.

Sistem pouka je zasnovan za otroke srednje in starejše predšolske starosti.

Razredi temeljijo na:

1 lekcija na teden

4 lekcije na mesec

34 lekcij na leto

Število otrok v skupini je 10 - 12 oseb.

Trajanje ene lekcije je 25-30 minut.

Merilo učinkovitosti je izvajanje zastavljenih nalog.

Kriteriji za izbiro otrok - na podlagi želje staršev.

Namen krožka "Govor":

razvoj pri otrocih pozornosti do zvočne strani govora.

Naloge krožka "Govor":

Pripravite artikulacijske organe za pravilno izgovorjavo glavnih skupin zvokov

Razviti grobo in fino motoriko

Oblikujte leksikalno in slovnično strukturo govora;

Oblikujte govorni sluh;

Oblikovati pravilen razvoj govora z branjem poezije, otroških pesmi, rim, ugank med izvajanjem dejanj;

Oblikovati kognitivno aktivnost otrok;

Izboljšati duševne procese: pozornost, spomin, razmišljanje

Naučite se učinkovitih komunikacijskih veščin.

Metodološka načela:

Načelo razvoja predpostavlja prednostno dodelitev tistih nalog, ki so v območju bližnjega razvoja otroka.

Načelo doslednosti vključuje vpliv na vse vidike govornega sistema, omogoča pravočasno odkrivanje in preprečevanje govornih motenj.

Načelo rešitve, uporaba varnih analizatorjev, vam omogoča, da ustvarite nov funkcionalni sistem, ki obide prizadeto povezavo

Splošna didaktična načela vključujejo uporabo znanstvenega značaja, zavest in aktivnost, nazornost, razvedrilo, individualni pristop, povezanost teorije in prakse.

Izobraževalni in tematski načrt:

Diagnostika (2 uri)

Zbiranje anamnestičnih podatkov o zgodnjem govornem razvoju, preteklih boleznih. Študij govora. Zvočno stanje.

Vprašalniki za starše

2 1. teden septembra

septembra

Značilnosti dinamične strani govora.

Stanje povezanega govora. Vprašalniki za starše

13. teden septembra

Pripravljalni (4 ure) 1. teden oktober

Artikulacijski organi

Razvoj ročnih motoričnih spretnosti Izvedba figur iz prstov.

Govor z gibanjem. 14. teden septembra

Razvoj artikulacijskega aparata. Konjugirana artikulacijska gimnastika z elementi kinezioterapije. 11. teden oktobra

Razvoj govornega dihanja Dihalne vaje 1 3. teden oktober

Glavna (24 ur) 2. teden januarja

Artikulacijska gimnastika z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Najljubše igrače

Vanka-vstanka

rime

14. teden oktobra

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Prišla je jesen

Jesen, jesen - padec listov

Za gobe

jablana

rime.

letni časi. Jesen

11. teden novembra

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Šli bomo na vrt

Delo na vrtu

Žetev

rime.

12 teden novembra

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

rime.

13. teden novembra

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Žetev

Šli bomo na vrt

rime.

Zelenjava sadje

14. teden novembra

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

umivalnik

Učenje delov telesa

Masaža obraza

Samomasaža ročajev

Samo-masaža ušes

rime.

Človek. Naše telo. družina

1 1. teden decembra

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Tudi to zmoremo

majhna stopala

rime.

Človek in njegova okolica

12 teden decembra

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Galoše za čevlje

rime.

13. teden decembra

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

zimsko srečanje

Oh, mraz, mraz

Novo leto

rime.

letni časi. zima

14. teden decembra

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Kako naj poimenujemo živali?

Pomagamo pri gospodinjskih opravilih

rime.

Domače živali

12 teden januarja

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Igra "Pašnik"

rime.

otroški ljubljenčki

13. teden januarja

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Kako naj poimenujemo živali?

Senca-senca - znoj

rime.

Divje živali

14. teden januarja

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Peš do živalskega vrta

rime.

11. teden februarja

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

rime.

Uganke Perutnina

13. teden februarja

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

let ptic

Vrabec

Sova Sova

rime.

Uganke Prezimujoče ptice

14. teden februarja

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

rime.

Uganke Ptice selivke

11. teden marca

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Pozdravili bomo pomlad

rime.

letni časi. Pomlad

12 teden marca

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Mamine pomočnice

rime.

13. teden marca

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Hodimo po sobi

rime.

14. teden marca

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Pokličimo prevoz

Igra z vlakom (komaj)

rime.

Transport

11. teden aprila

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Pokličimo prevoz

Tovornjak

rime.

Poklici 1 2. teden aprila

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Na vrtu sadimo rože

Regrat

rime.

13. teden aprila

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Hodi

Kobilice

rime.

Uganke Insekti

14. teden aprila

Artikulacijske vaje z elementi kinezioterapije

Razvoj govornega dihanja

Govor z gibanjem:

Dočakali bomo poletje

rime.

letni časi. poletje

11. teden maja

Finale (4 ure)

Nadaljevanje dela na jasnosti in enostavnosti izgovorjave. Govor z gibanjem. rime. Pesmi. Otroške pesmice. Čistoča. Uganke (okrepitev)

2. teden maja

Govor z gibanjem. rime. Pesmi. Otroške pesmice. Čistoča. Uganke (popravljanje) 2 3. teden maja

4. teden maja

Običajno je distribucija programskega gradiva razdeljena na 3 stopnje:

1. stopnja (diagnostična) - 2 uri

Zbiranje anamnestičnih podatkov o zgodnjem govornem razvoju, preteklih boleznih. Študij govora. Zvočno stanje. Anatomska zgradba artikulacijskega aparata. Stanje dihalnih in glasovnih funkcij. Značilnosti dinamične strani govora. Reprodukcija zvočno-zlogovne strukture besede. Stanje fonemskih procesov. Študij razumevanja govora. Preučevanje besedišča in slovnične strukture govora. Stanje povezanega govora.

2. stopnja (pripravljalna) - 4 ure

Razvoj ročne motorike, Razvoj artikulacijskega aparata. Glasovne vaje. Dihalne vaje.

Faza 3 (glavna) - 24 ur.

Govor z gibanjem, rimami, rimami, otroškimi pesmicami in ugankami iz pesmi S. Maršaka, K. Čukovskega, A. Barta in drugih otroških pesnikov leksikalne teme: Igrače. Jesen. zelenjava. Sadje, zelenjava-sadje. Človek in družina. Človek in njegova okolica. Čevlji. zima Domače živali. Otroški ljubljenčki. Divje živali. Živalski vrt. Domače ptice. Perutninski piščanci. Prezimujoče ptice. Ptice selivke. Pomlad. Posoda Pohištvo. Transport. Poklici. Rože. Insekti

Razvoj fonemskega zaznavanja in fonemskih predstav.

4. stopnja (končna) - 4 ure. Nadaljevanje dela na jasnosti in enostavnosti izgovorjave. Uporaba osnovnih glasov v samostojnem govoru

Metodološka podpora programa dodatnega izobraževanja otrok

Nujen pogoj za izvedbo programa je prisotnost v predšolski magnetofon, računalnik ter sposobnost uporabe tehničnih učnih pripomočkov.

Razredi o vsaki temi potekajo v obliki igre:

Govor z gibanjem:

»Najljubše igrače«, »Nogomet«, »Vanka-vstanka«, »Prišla je jesen«, »Jesen, jesen - padec listov«, »Za gobe«, »Jablana«, »Žetev«, »Šli bomo na vrt«, »Na vrtu«, »Preučevanje delov telesa«, »Tudi mi zmoremo«, »Obuvanje galoš«, »Srečanje zime«, »Oh, mraz, mraz«, »Novo leto«, »Kaj naj kličemo živali? ”, “Pomagamo pri gospodinjskih opravilih”, “Kako naj imenujemo živali? «,» Sprehod do živalskega vrta «,» Gosi «,» Let ptic «,» Ptice selivke «,» Spoznali bomo pomlad «,» Mamini pomočniki «,» Hodimo po sobi «, "Poklicali bomo prevoz", "Pilot", "Sadimo rože na vrtu", "Sprehod", "Srečali bomo poletje", "V gozdu", "Dež", "Reka Oka"

besedne igre in didaktične igre:

Igra "Vlak" (vlak gre s postaje)

Igra "Pašnik"

Igra Sova Sova

"Mobilne igre, telesne minute in splošne razvojne vaje z govorom in glasbo"

Pričakovani rezultati:

Zapolnjevanje vrzeli v nastajanju fonemskih procesov

Zapolnjevanje vrzeli v pravilni izgovorjavi glasov

Izpopolnjevanje začetnih predstav o zvokih govora

Povečanje stopnje kognitivne aktivnosti otrok

Obogatitev imenskega, predikativnega in kvalitativnega besedišča otrok s slovničnimi kategorijami;

Sposobnost samostojnega načrtovanja praktičnih in miselnih dejanj;

Vzgoja kulture govornega komuniciranja kot dela govornega bontona.

Seznam uporabljene literature:

1. Volkova G. A. Metode psihološkega in logopedskega pregleda otrok

z motnjami govora. Vprašanja diferencialne diagnoze. - Sankt Peterburg, 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Logopedske igre. M.: IRIS PRESS,

3. Vinogradskaya O. Povzetki lekcij o obogatitvi besednega zaklada v skupini otrok z OHP. Tambov, 1994.

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Logopedski napevi. Sankt Peterburg "Childhood-press", 2010.

5. Novikovskaya OA Pesmi za razvoj govora. M., Astrel, 2008.

6. PopovaG. P., Usacheva V. I. Zabavne študije abecede. Volgograd. 2007.

7. Seliverstov V.I. govorne igre z otroki. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Minute telesne vzgoje za razvoj motorike prstov pri predšolskih otrocih z govornimi motnjami. Zbirka vaj. – 2001.

8. Polozova N. V. Osnovne zahteve za varstvo pri delu in sanitarne

zagotavljanje v vrtcu. Zbirka listin in

www.maam.ru

Pokaže zanimanje za informacije, prejete v procesu komunikacije.

Čustveno odziven.

Razume in v svojem govoru uporablja besede, ki označujejo, čustveno stanje ljudi in živali, prenaša svoj odnos do okolja

Obvladali komunikacijska sredstva in načine interakcije z odraslimi in vrstniki.

Govor pri komunikaciji z odraslimi postane izvensituacijski, govor z vrstniki je situacijski, zna upoštevati interese tovarišev, zna izbrati igralne partnerje iz otroške ekipe

Ob obvladovanju potrebnih veščin in sposobnosti.

Zna razlikovati prvi glas v besedi, besedo razdeli na zloge, določi dolgo in kratke besede, uporablja naravne logične premore, poudarke, izrazno bere pesmi

Sposoben reševati intelektualne in osebne probleme, primerne starosti.

Kaže pobudo pri reševanju kognitivnih problemov, sposoben je uporabljati preproste shematske slike za reševanje preprostih problemov.

Fizično razvit.

Lasti, v skladu s starostjo, osnovne vaje za male mišice rok, kaže interes za sodelovanje v igrah in vajah na prostem.

1. Povzetek neposredno izobraževalnih dejavnosti v starejša skupina. Izobraževalno področje - razvoj govora. Tema: "Človeško telo" (lekcija prvega tedna septembra (glej PRILOGO))

Namen: celovit razvoj otrokove govorne dejavnosti, razvoj fonetičnega sluha.

Naloge: Obvladovanje prstov, razvoj koordinacije gibov, pomnjenje pesmi, širjenje obzorij, razvoj občutka za ritem, izboljšanje dikcije, intonacijski izrazni govor, razvoj opazovanja, dopolnjevanje besedišča, izboljšanje pozornosti, spomina.

Napredek lekcije:

Danes bomo v lekciji poskušali narisati malega človeka, vendar ne na običajen način, namesto svinčnika nam bodo pomagali prsti, namesto lista papirja pa bo miza! Bomo poskusili? (da bodo otroci bolje razumeli pesem, na tablo narišite možica, kot piše v pesmi)

Točka (s kazalcem na mizi "narišite" točko),

Pika (blizu druge pike),

Vejica (tik pod podpičjem) .

Izšel je ukrivljen obraz (narišite usta v obliki loka).

Ročaji (hkrati z dvema kazalcema narišite ravne črte, ki se razlikujejo od sredine do strani),

Noge (hkrati z dvema kazalcema narišite ravne črte, ki se razlikujejo od zgoraj navzdol),

Kumara (z desnim kazalcem "narišite" oval - trup) -

Imam človeka!

Če je bila otrokom vaja všeč, jo lahko ponovite.

Dobro opravljeno!

Naj nadaljujemo? Fantje, katere dele telesa poznate? (vodi do odgovora). Zdaj pa se spomnimo, kaj je na našem obrazu, in v pomoč nam bo ta zanimiva vaja.

Kje so usta? Tukaj so njegova usta (široko odprta usta).

Kje so gobice? Tukaj so (s kazalci pobožajte ustnice v smeri od sredine proti kotom).

Kje so zobje? Tukaj so zobje (nasmehnite se, pokažite dve vrsti zob in nato kliknite z zobmi).

In za zobmi - jezik,

Navajen je oblizovanja (iztegne jezik iz ust in oblizuje ustnice). Vajo ponovite še enkrat

Bravo fantje. In zdaj minuta telesne vzgoje, postanite v vrsti!

En, dva, tri, štiri, pet - preučevali bomo telo (otroci hodijo na mestu).

Tukaj je hrbet in tukaj je trebuh (z obema rokama pokažejo hrbet in nato trebuh),

Noge (stomp noge)

Ročaji (iztegnite roke naprej in zavrtite krtače),

Oči (pokažite na oči s kazalci obeh rok),

Usta (s kazalcem desne roke pokažite usta),

Izliv (s kazalcem desne roke pokažite nos),

Ušesa (s kazalci obeh rok kažejo na ušesa),

Glava (roke položite na glavo)

Komaj sem se uspel otresti (tresejo glavo z ene strani na drugo),

Vrat obrne glavo (zaprite vrat z dlanmi),

Oh, utrujena! oh oh oh!

Kako dobri fantje! Zdaj pa sedite na svoje stole. Zdaj vam bom govoril fraze, vi pa ponavljajte za menoj. (večkrat ponovi fraze)

Ah-ah-ah - čas je, da grem k mami.

Uuuu – in grem k mami.

Oh-oh-oh - skupaj z mamo je dobro.

In-in-in - bili smo pri moji babici.

S-s-s smo mi, s-s-s sem jaz in to si ti.

Up-up-up - oče ima veliko klobukov.

Tukaj je nekaj smešnih, majhnih pesmi, ki jih zdaj poznamo! Se želite naučiti še nekaj zanimivih verzov? Samo pozorno poslušaj. Poskusite pravilno ponoviti za mano. (Če imajo otroci vprašanja, razložite pomen besed.)

Feofan Mitrofanovič ima tri sinove Feofanovich.

Stric Kolya je svoji hčerki Field podaril mladička škotskega ovčarja.

Trden oče je trdno vstal, osnoval piramido. Brez panike na ramenih stojijo sinovi, nato nečaki.

Fantje, kako smo danes "narisali" osebo?

Kdo želi še enkrat slikati z besedami in gestami ali nam »pokazati« portret osebe?

Katera pesem ti je najbolj ostala v spominu (všeč)?

Kaj menite, v čigavi izvedbi se je "portret moškega" izkazal za bolj barvitega in popolnega?

Katero pesem boste danes recitirali doma? In komu točno? Zakaj?

Bravo danes, bravo fantje!

Zaključek

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom cilji predšolske vzgoje vključujejo naslednje socialne in psihološke značilnosti otrokova osebnost:

Otrok kaže samoiniciativnost in samostojnost v različnih dejavnostih – igri, komunikaciji. Sposoben izbrati svoj poklic, udeležence v skupnih dejavnostih, razkriva sposobnost izvajanja različnih idej

Otrok je samozavesten v svoje sposobnosti, odprt do zunanjega sveta, ima pozitiven odnos do sebe in drugih, ima občutek lastnega dostojanstva, aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupne igre. Sposoben se pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati z neuspehi in se veseliti uspehov drugih, poskušati reševati konflikte;

Otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih dejavnostih. Otrokova sposobnost fantazije, domišljije, ustvarjalnosti se intenzivno razvija in manifestira v igri. Otrok ima različne oblike in vrste igre. Zna upoštevati različna pravila in družbene norme, razlikovati med pogojnimi in realnimi situacijami, tudi igralnimi in izobraževalnimi;

Otrokova ustvarjalnost se kaže tudi v risanju, izmišljevanju pravljic, plesu, petju itd. Otrok lahko na glas fantazira, se igra z zvoki in besedami. Dobro razume ustni govor in zna izraziti svoje misli in želje;

Otrok ima razvite grobe in fine motorične sposobnosti. Lahko nadzoruje in upravlja svoje gibanje, ima razvito potrebo po teku, skakanju, izdelavi obrti različne materiale in tako naprej.;

Otrok je sposoben močne volje v različnih dejavnostih, premagati trenutne impulze, dokončati začeto delo.

Otrok lahko sledi družbenim normam vedenja in pravilom v različnih dejavnostih, v odnosih z odraslimi in vrstniki, pravilom varno vedenje in osebna higiena;

Otrok kaže radovednost, sprašuje o bližnjih in oddaljenih predmetih in pojavih, zanimajo ga vzročne zveze (kako? zakaj? zakaj?), poskuša samostojno razložiti naravne pojave in dejanja ljudi.

Da bi to dosegli, morajo biti izpolnjeni naslednji pogoji:

1. Da bi povečali stopnjo razvoja govora otrok, je potreben sistem dela na razvoju govora otrok z izvajanjem iger.
2. Pri izbiri vsebine je treba upoštevati načelo dostopnosti in starostne značilnosti otrok.
3. Treba je dati veliko prostora za razvoj otroška ustvarjalnost, razvoj fantazije.

Ta praktično pomemben projekt izvajava jaz in drugi učitelj v višji skupini MBDOU št. 4. Med izvajanjem projekta se govor otrok obogati s figurativnimi primerjavami, izrazi, otroci se naučijo jasno izgovarjati besede, izboljša se spomin otrok. Pri vsaki učni uri učitelj prejme pozitiven čustveni odziv otrok.

Bibliografija

1. Zvezni zakon št. 273-FZ z dne 29. decembra 2012 "O izobraževanju v Ruski federaciji"
2. Zakon Moskovske regije "O izobraževanju" z dne 27. julija 2013 št. 94 / 2013-03
3. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155)
4. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O odobritvi postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti za splošne izobraževalne programe predšolske vzgoje" (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 30. avgusta 2013 št. 1014)
5. Dolgoročni ciljni program "Razvoj izobraževanja v moskovski regiji za obdobje 2013-2015", odobren z odlokom vlade moskovske regije z dne 29. avgusta 2012 št. 1071/32
6. Odlok glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 15. maja 2013 št. 26 »O odobritvi San Pi N 2.4.1 3049-13 »Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo delovnega režima v vrtcu izobraževalne organizacije”
7. Davydov V. V. "O konceptu razvojnega izobraževanja" Tomsk, Peleng 1995
8. Otroštvo: Približno splošno izobraževalni program predšolska vzgoja / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova in drugi - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2010
9. Novikovskaya O. A. "" Zvijanje jezika, zvijanje jezika, prstne igre, pesmi za razvoj govora ”, M .: Astrel, Sankt Peterburg: Astrel - Sankt Peterburg, 2009.
10. Predmetno-prostorsko razvijajoče okolje v vrtcu. Načela gradnje, nasveti, priporočila / Komp. N. V. Nishcheva.- St. Petersburg, Childhood - Press, 2010

Aplikacija

Dolgoročno načrtovanje krožnih dejavnosti v starejši skupini

Tema tedna

Pojasnilo.

Predšolsko otroštvo je čas oblikovanja temeljnih načel osebnosti, individualnosti, najbolj občutljivo obdobje za razvoj radovednosti, splošnih in posebnih sposobnosti. Zahvaljujoč posebnemu procesu spoznavanja, ki se izvaja na čustven in praktičen način, postane vsak predšolski otrok mali raziskovalec, odkrivalec sveta okoli sebe. Bolj polna in raznolika je otrokova dejavnost, bolj pomembna je, uspešnejša se razvija srečnejše je njegovo otroštvo.

Razvoj otrokovega govora je ena glavnih nalog, ki jih rešujejo predšolske vzgojne ustanove in starši.

Uspešen razvoj govora v predšolski dobi je odločilnega pomena za kasnejše sistematično poučevanje maternega jezika v osnovni in nato v srednji šoli.

Stopnje govornega razvoja otrok iste starosti so različne. Te razlike so še posebej izrazite v srednji predšolski dobi.

Delo na vzgoji zvočne kulture govora mora vključevati oblikovanje pravilne izgovorjave zvokov, razvoj fonemične percepcije, glasovnega aparata, govornega dihanja, zmožnosti uporabe zmerne hitrosti govora, intonacijskih izraznih sredstev. Pri otrocih srednje predšolske starosti je pomembno oblikovati in utrditi pravilno izgovorjavo vseh zvokov maternega jezika.

V tej starosti se aktivni besedni zaklad otrok opazno poveča zaradi besed, ki označujejo lastnosti in lastnosti predmetov, dejanj z njimi in njihove funkcionalne lastnosti. Opazne so individualne razlike v besednem zakladu, ki so posledica številnih dejavnikov, tudi okolja, v katerem otrok živi, ​​se vzgaja in se uči.

Hkrati imajo otroci posebno občutljivost, dovzetnost za zvoke govora, zato je ta starost zelo pomembna za učenje elementov pismenosti. Otroci obvladajo skoraj pravilno izgovorjavo vseh glasov svojega maternega jezika. Razvijajo zavest o svojih sposobnostih izgovorjave.

Govor je najpomembnejša ustvarjalna duševna funkcija človeka, področje manifestacije inherentne sposobnosti vseh ljudi za spoznavanje, samoorganiziranje, samorazvoj, izgradnjo svoje osebnosti, svojega notranjega sveta skozi dialog z drugimi osebnostmi, drugi svetovi, druge kulture.

Zadovoljevanje otrokove potrebe po verbalni komunikaciji je ena najpomembnejših pedagoških nalog.

Namen: kompleksen razvoj kognitivne in govorne dejavnosti otrok, razvoj fonemičnega sluha.

Razviti govorne in slušne sposobnosti;

Razviti zanimanje in pozornost do besede, do lastnega govora in govora drugih;

Obogatiti aktivni in pasivni besedni zaklad;

Razviti zvočno kulturo govora otrok;

Razviti sposobnost analize zvočne strani ustnega govora.

Razviti artikulacijski aparat;

Material nsportal.ru

U - skala, darilo, točka, štetje;

Oh - lenoba, sovražnik itd.

Vaje za soglasnike

Igra "Onomatopeja". Kako sika kača? Pš - š - š - š - š.

Kako brenči hrošč? Zh-zh-zh-zh-zh in drugi.

• Vaja "Besedi dodajte en zvok." (Na začetku besede.) C - krzno, zaklad, pristanišče, obleka;

Gospod rum, vrtnice, reka, vesel.

• Vaja "Besedi dodajte en zvok."

(Na koncu besede). Na primer: zvok K - vol, tla, pari.

• Igra "Razlikuj in ponovi." Otroci naj za učiteljem ponavljajo samo zloge z dolgočasnim zvokom (pa - ba, ka - ha, da - to, zha - sha, sa - za).

Igra "Pokličimo zvok v besedo."

Čarobna krogla, pomoč!

Zveni nam v besednem klicu!

Recimo prijazno - in tukaj,

Zvok bo prišel do nas v besedi!

Učitelj vrže žogo otroku in prikliče besedo. Otrok vrne žogo tako, da besedo izgovori na ljubkovalni način. Na primer: prst - prst, zajček - zajček, ptica - ptica, prstan - obroček; prijatelj je prijatelj, krog je krog, zastava je zastava, obala je obala itd.

telovadba. Učitelj izgovarja zloge s trdimi glasovi, otroci jih morajo pretvoriti v zloge z mehkimi (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya itd.)

telovadba. Učitelj izgovarja besede s trdimi glasovi, otroci pa jih morajo pretvoriti v besede z mehkimi zvoki (nos - nošen, biti - tepel, vesel - veslati, lok - loputa, jarek - rjovenje, vol - voden, opran - sladek).

• telovadba. Učitelj povabi otroke, naj prvi glas v besedi zamenjajo z drugim. Na primer, na zvok l: med (led), teža (gozd), štor (lenoba), pečica (leži), piškotki (zdravljenje), premagati (naliti) itd.
• telovadba. Učitelj prosi otroke, naj ploskajo, če se beseda začne z mehkim zvokom (vata, postelja iz perja, puh, opeka, kavč, žimnica, drevo, blazina, veslo, pohištvo).

Vaja ločevanja samoglasnikov in soglasnikov (samoglasniki so označeni z rdečimi čipi, trdi soglasniki so modri, mehki soglasniki so zeleni. Učitelj izgovori vrsto glasov, otroci pa morajo vzeti čip določene barve.

Šesti korak je oblikovanje veščin elementarne analize zvoka

Naloga zadnje faze dela je razviti pri otrocih veščine osnovne analize zvoka: sposobnost določanja števila zlogov v besedi; udarjati in tapkati ritem besed različnih zlogovnih struktur; poudarite naglašeni zlog; analizirati samoglasnike in soglasnike.

To delo se začne z dejstvom, da predšolske otroke naučimo določiti število zlogov v besedi in udariti dvo- in trizložne besede.

Kako otroke naučiti deliti besede na zloge? Povabite svojega otroka, naj pozorno pazi, kako izgovarjate besedo "mama". Vprašajte, ali je opazil, kolikokrat ste odprli usta.

Zdaj naj izgovori besedo "očka", vi pa preštejte, kolikokrat je odprl usta. Na enak način "raziščite" besede "mleko", "pes" itd. No, potem je čas, da poveste "skrivnost" - kolikokrat morate odpreti usta, da izgovorite besedo, toliko jih je zloge v njem.

Vadite pri določanju števila zlogov v besedah, ponudite igro "Kdo je bolj pozoren?". Otroka seznanite s to tehniko: položite dlan pod brado in izgovorite besedo - dlan se pri izgovorjavi vsakega zloga spusti navzdol.

Za delitev so izbrane prve besede, sestavljene iz dveh zlogov tipa "fuzije": ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Nato ponudite besede, kot so mraz, knjiga, goba, lepotica.

Uporabna in zanimiva vrsta dela, povezana z delitvijo zlogov, je izgovorjava štetja zlogov.

Otroke je treba spomniti, da obstajajo dolge besede (košara, gnezdilka, avto) in kratke (hiša, slon, žoga), da je v dolgih besedah ​​več zlogov, v kratkih pa samo en. Pojasnite jim, da lahko besede udarjamo, hodimo po številu zlogov. Za utrjevanje gradiva lahko igrate igro "Koliko zlogov v besedah?".

Na primer: kor-zi-na - 3 zloge, 3 ploskanja;

mat-resh-ka - 3 zloge, 3 ploskanja;

in v besedi hiša - 1 zlog, 1 ploskanje;

slon - 1 zlog, 1 ploskanje.

• Vaja "Pravilno razdeli." Dajte nalogo – izmenično poimenujte slike in vstavite toliko palic, kolikor je zlogov v besedi. Vprašajte, koliko zlogov je v imenu vsakega izžrebanega predmeta.

Hiša - en zlog, ena palica.

Ura - dva zloga, dve palici itd.

V procesu izolacije posameznih zvokov ne bi smeli zahtevati takojšnje opredelitve zvoka (samoglasnik, soglasnik, trdi soglasnik, mehak itd.). Preden začnete delati na izolaciji katerega koli zvoka iz besede ali zaporednem poimenovanju zvokov, se morate prepričati, da otroci to besedo pravilno povezujejo z določenim predmetom. Spoznavanje novega zvoka in črke je bolje začeti z nalogami o leksikalnih temah, ki so otrokom bolj znane: "Zelenjava", "Sadje", "Jedi", "Obleka", "Transport" itd. Ko izločite zvok iz besede, otroke seznanite z značilnostmi njegove akustike in artikulacije (sodelovanje glasu, prisotnost ali odsotnost ovire v ustni votlini na poti izdihanega zraka). In na tej podlagi se ga naučite karakterizirati s pomočjo shem: zvok samoglasnika, zvok soglasnika, zvok trdega in mehkega soglasnika, gluh in zveneč soglasnik.

Na tej stopnji dela je treba izvesti naslednje vaje: razlikovati med seboj vse zvoke govora, tako samoglasnike kot soglasnike; izbira poljubnih zvokov iz sestave besede; delitev besede na zloge in zlogov na glasove; združevanje glasov v zloge, zlogov pa v besede; določanje zaporedja glasov v besedah; delitev povedi na besede.

Vaje izvajamo na igriv in zabaven način z uporabo različnih didaktičnih materialov.

Vaja "Analiza in sinteza povratnih zlogov." Na primer: ik, at, ut, op itd.

• Vaja "Izolacija naglašenega samoglasnika od položaja za soglasnikom." Na primer: mak, čebula, som, dim.

• Vaja "Analiza in sinteza odprtih zlogov." Na primer: sa, pu, mo, ka itd.
• Vaja "Analiza in sinteza enozložnih besed." Na primer: hiša. Kateri je prvi zvok, ki ga slišite? Kateri je drugi glas v besedi? Katera je zadnja?

Igra "Hiša zvokov". Zvoki živijo v hišah. Zvok v vsaki sobi. V vašo hišo je priletela muha. Njena hiša ima štiri sobe.

Vsak zvok živi v ločeni sobi. Otrokom damo v roke štiri žetone (dva rdeča, dva modra).

Učitelj: "Kakšen je zvok v prvi sobi?".

Otrok: "M-m-m." In zapre prvo sobo z modrim žetonom.

Učitelj: "Kakšen zvok živi v drugi sobi?".

Otrok: "Joj." In zapre drugo sobo z rdečim žetonom itd.

telovadba. "Razdelitev besed na zloge". Učitelj poda besedo, natisnjeno na papirju, otrok pa mora položiti toliko trakov papirja, kolikor je zlogov v besedi (5, 6 zlogov.) Naučiti se je treba, kako upodobiti besedo z običajnimi znaki (čipi) na modelu in ti predhodni ukrepi bodo postali zanesljiva osnova za kompetentno (brez izpustov in zamenjav črk) pisanje. Igra "Pokaži mi, katero besedo." Učitelj izgovori besede različne dolžine, otrok pa razširi dlani glede na dolžino besede (ježek, slon, mleko, policist, čebula, ropotulja, jod, kolesarji, risanka, parfum in kozmetika itd.).

Vaja "Razlikovanje zvokov." Na primer: l, r. Učitelj postavi nalogo: besedo zaključi bodisi z zlogom la bodisi z zlogom ra. Na primer: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig ..., fa ... , do ... itd.

Igra "Pokličimo besedo"

Otroke učimo prepoznati naglašeni zlog v besedi. Na mizah pred otroki so slike. Vsak pove svojo besedo, npr.

Imam "stroj".

Imenujmo to besedo: ma-shi-na.

Igra "Koliko zvokov?"

Na tej stopnji so otroci sposobni določiti število samoglasnikov med neprekinjeno izgovorjavo (en, dva ali trije samoglasniki: a, ay, oui, aea).

• Otroci dobijo več enobarvnih krogov ali palic. Učitelj izgovori en, dva ali tri samoglasnike, na primer:

Aja, ja, ja, itd. Otroci na svoje mize položijo toliko krogov, kolikor zvokov je učitelj izdal.

• Otroci imajo na mizah tri skodelice. Strinjamo se, da rdeči krog označuje zvok (a), rumen (y), zelen (in). Nato učitelj izgovori kombinacijo teh glasov, najprej po dva - ay, wa, ui, ai ... Nato po tri glasove - aui, iau, aiu ... ..

Otroci polagajo skodelice na mize v določenih kombinacijah in v pravilnem vrstnem redu. Otroci naj na mizo položijo toliko palic, kolikor zvokov slišijo.

Igra "Zadnji zvok, odgovori!"

(najprej otroke naučimo določiti zadnji zvok v besedi - gluhi, eksplozivni, soglasniki so otrokom najlažji).

Otroci eden za drugim gredo do učiteljeve mize in iz kuverte vzamejo slike (izbrane vnaprej). Glasno, jasno jih pokličite in poudarite zadnji zvok. Nato ločeno ponovi ta zvok. Lahko so naslednje slike: mačka, mak, lok, pajek, metla itd.

Ta igra je lahko raznolika, postopoma zapleta nalogo, na primer:

• Otroci so položeni na platnu, tako da so na eni strani predmeti, katerih imena se končajo z zvokom (t), na drugi strani pa z zvokom (k).
• Učitelj otrokom pokaže eno sliko naenkrat in jih pokliče, pri čemer izpusti zadnji zvok, na primer:

Tan ..., pow ..., veni ...., strop ... itd.

Otrok ponovi celotno besedo, nato pa izgovori glas, ki ga je učitelj spregledal.

• Otrok mora v pesem vstaviti pravo besedo in ugotoviti, kateri glas manjka. Če se je s to nalogo zlahka spopadel, lahko vprašate, kje manjka zvok: na začetku, sredini ali koncu besede.

Stari k ... iz (krt) zemljo koplje, Pod zemljo živi. Temni smo. Vprašamo očeta. Prižgemo svetlejšo la ... pu (svetilko). Vstopili so v areno ... igre (tigri), Vsi smo utihnili od strahu.

Zaključek

Razvoj artikulacijskih veščin in fonemične percepcije poteka sočasno z razvojem analize in sinteze zvočne sestave govora. Vaje iz zvočne analize in sinteze pa prispevajo k zavestnemu obvladovanju izgovorjave govornih glasov. Tako vaje za analizo in sintezo zvočne sestave govora pomagajo rešiti dva problema - normalizirati proces nastajanja fonemov in pripraviti otroke na pismenost.

Korektivni proces za oblikovanje fonemične percepcije zahteva individualen pristop do vsakega otroka in je zasnovan za dolgo obdobje študija. Celotno obdobje usposabljanja temelji na vizualizaciji.

Različne didaktične in logopedske igre, govorne naloge in vaje pomagajo popestriti pouk pri oblikovanju fonemičnega zaznavanja in jih je treba izvajati na živahen, zanimiv način, s trenutki humorja.

Do vstopa v šolo se otroci, ki so končali tečaj posebnega izobraževanja, pripravljajo na obvladovanje programa splošne šole. Na uho in v izgovorjavi so sposobni razlikovati in razlikovati vse foneme svojega maternega jezika, zavestno nadzorovati zvok lastnega in tujega govora, dosledno izolirati zvoke iz sestave besede, samostojno določiti njegove zvočne elemente. Otroci se naučijo razporejati pozornost med različnimi glasovnimi elementi, ohranjati v spominu vrstni red glasov in njihov položaj v besedi, kar je odločilen dejavnik pri preprečevanju motenj pisanja in branja.

Bibliografija

1. Alexandrova T.V. Živi zvoki ali fonetika za predšolske otroke. - Sankt Peterburg: Childhood-press.-2005.-98s.
2. Arushanova A., Rychagova E. Igre z zvenečo besedo.- M.: Vlados, 2008.-115p.
3. Bykova I.A. Poučevanje otrok branja in pisanja na igriv način / metodološki vodnik.- St. Petersburg: Childhood-press.-2005.-112p.
4. Volkova L. S., Shakhovskaya S. N. Govorna terapija. - M.: Vlados, 2005.-300s.
5. Ilyakova N. E. Zveni, razlikujem te .- M .: Gnome, 2006.-116s.
6. Repina 3. A. Študija fonemičnega (govornega) sluha - M .: Vlados, 2007. - 80 str.
7. Spirova L.F. Pomanjkljivosti izgovorjave, ki jih spremljajo kršitve pisanja.- M.: Vlados, 2010. - 100p.
8. Ushakova O. S. Tečaji o razvoju govora za otroke, stare 3-5 let. - M.: Vlados, 2010.- 68s.

Priloga 1

Memo o razvoju fonemičnega sluha

• Fonemična zavest se razvija s popravnim učenjem v razredih, ki jih vodijo odrasli.
• Pri izvajanju korektivnega dela se upoštevajo posamezne značilnosti otroka.
• Dopolnilna vadba poteka »od spodaj navzgor«, (torej od enostavnih vaj k zahtevnejšim), na igriv način z večkratnimi ponovitvami.
• Sistematična uporaba v razredu različnih estetsko oblikovanih iger, nalog, vaj, priročnikov prispeva k pomembnemu razvoju in oblikovanju fonemičnega sluha in analize zvoka pri predšolskih otrocih.

Predogled:

"Uporaba IKT pri razvoju govora pri predšolskih otrocih"

Množični mediji, zlasti elektronski, aktivno prodirajo v življenja otrok. Domače in tuje študije o uporabi računalnika v predšolskih izobraževalnih ustanovah prepričljivo dokazujejo ne le možnost in smotrnost teh tehnologij, temveč tudi posebno vlogo računalnika pri razvoju intelekta in osebnosti otroka kot celote ( študije S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petka , B. Hunter in drugi).

V razmerah dinamično spreminjajočega se sveta, nenehnega izboljševanja in zapletanja tehnologij je informatizacija izobraževalnega sektorja temeljnega pomena. Ta smer razvoj izobraževalne industrije, kot je poudarjeno v vladnih dokumentih, prepoznan kot najpomembnejša nacionalna prioriteta.

IN sodobne razmere S široko uvedbo novih informacijskih tehnologij ostaja problem razvoja govora predšolskega otroka aktualen. Navsezadnje je od stopnje razvoja njegovih govornih sposobnosti odvisno nadaljnje obvladovanje znanja in popoln razvoj.

Mnogi se bodo s tem strinjali sodobni starši svojim otrokom berejo malo in neradi, jih ne spodbujajo k dialogu, zato govor predšolskih otrok ni posebej izrazit, v svojem govoru pogosto dopuščajo agrammatizme in so omejeni na enozložne odgovore. Zaradi nerazvitosti govora, pomanjkanja besednega zaklada učenci pogosto izgubijo zanimanje za pouk za razvoj govora, ni motivacije za učenje.

V takih razmerah nam kot eden od virov motivacije priskoči na pomoč uporaba računalniške tehnologije. Možnosti računalnika so tukaj neizčrpne. Omogoča vam, da predšolske otroke potopite v določeno situacijo igre, da naredite neposredno izobraževalne dejavnosti bolj smiselne, zanimive, privlačne in resnično sodobne.

IKT postaja glavno orodje, ki ga bo človek uporabljal ne le v poklicnih dejavnostih, ampak tudi v vsakdanjem življenju.

Glavni cilj uvajanja informacijskih tehnologij je ustvariti enoten informacijski prostor izobraževalna ustanova, sistem, v katerega so vključeni in na informacijski ravni povezani vsi udeleženci izobraževalnega procesa: uprava, učitelji, učenci in njihovi starši.

Za uresničitev tega je potreben usposobljen pedagoški kader, ki je sposoben kombinirati tradicionalne metode poučevanja in sodobne informacijske tehnologije.

Učitelj ne bi smel znati samo uporabljati računalnika in sodobne multimedijske opreme, temveč tudi ustvariti lastne izobraževalne vire, jih široko uporabljati v svojih pedagoških dejavnostih.

Informacijska tehnologija niso samo in ne toliko računalniki in njihova programska oprema. IKT se nanaša na uporabo računalnika, interneta, televizije, videa, DVD-ja, CD-ja, multimedije, avdiovizualne opreme, torej vsega, kar lahko nudi široke možnosti komunikacije.

Pri svojem delu uporabljam svoje sposobnosti:

Z otroki

S sodelavci

V metodični, eksperimentalni, inovativni dejavnosti.

Predšolski otroci s svojim vizualno-figurativnim razmišljanjem razumejo le tisto, kar je mogoče hkrati upoštevati, slišati, delovati ali oceniti delovanje predmeta. V zvezi s tem pri svojem delu uporabljam multimedijske predstavitve - to je program, ki lahko vsebuje besedilna gradiva, fotografije, risbe, diaprojekcije, oblikovanje zvoka in pripovedovanje, video posnetke in animacije, tridimenzionalno grafiko.

Uporaba predstavitvenih orodij mi omogoča, da v razred vnesem učinek preglednosti in otrokom pomaga hitreje in v celoti usvojiti snov.

Izobraževalne dejavnosti z uporabo IKT so kompleksne, saj kombiniram tradicionalna in računalniška učna orodja ter integracijo izobraževalnih področij.

Menim, da uporaba multimedijskih predstavitev pri mojem delu preprečuje utrujenost otrok, podpira njihovo kognitivno aktivnost in povečuje učinkovitost mojega dela na splošno. Njihova uporaba pri pouku razvoja govora je zanimiva za otroke in, kar je pomembno, zame. Ekran pritegne pozornost, česar pri skupinskem delu z otroki včasih ne moremo doseči.

Uporaba IKT pri razvoju govora otrok v predšolski dobi omogoča:

1. Predstave učencev o svetu okoli njih se širijo, besedni zaklad se bogati.

2. Otroci bodo bolj logično in dosledno izražali svoje misli, globlje razumeli pomen besed.

3. Oblikovana bo sposobnost prenosa vtisov iz poslušane glasbene skladbe, iz ogledane slike ali ilustracije.

4. Otroci bodo v govoru uporabljali umetniške odlike svojega maternega jezika, ob koncu usposabljanja pa bodo pokazali željo, da bi jih ustvarjali sami.

5. Uporaba teh tehnik bo otroka postopoma pripeljala do zanimanja za pesmi, uganke, pravljice.

6. Pri tem pristopu se bo upravičila predvidena medsebojna povezanost skupinskih in podskupinskih, skupnih in individualnih oblik organiziranja dela z otroki.

Ustreznost - problem oblikovanja govora pri predšolskih otrocih je danes aktualen. Oblikovanje govora pri predšolskih otrocih je pomembna in težka naloga.

Uspešna rešitev tega problema je potrebna tako za pripravo otrok na prihajajoče šolanje kot za udobno komunikacijo z drugimi. Vendar pa je razvoj govora pri otrocih v sedanjiku pereč problem zaradi pomena koherentnega govora za predšolske otroke.

Uporaba IKT povečuje:

2. Aktivira kognitivna dejavnost otroci.

Uporaba IKT omogoča izobraževalne dejavnosti:

na visoki estetski in čustveni ravni (fotografije, animacija, glasba);

zagotavlja vidljivost;

privlači veliko število didaktični material;

prispeva k izboljšanju kakovosti izobraževanja.

Torej, razmislimo o prvi značilnosti računalniške tehnologije - vsestranskosti računalniške tehnologije kot učnega orodja s širokimi možnostmi demonstracije - na primeru sestavljanja zgodb iz slike.

To nalogo je mogoče dokončati na 3 načine:

1. Na zaslonu se prikažejo 3-4 slike, ki predstavljajo povezano zgodbo (1-začetek, 2-nadaljevanje, 3-konec). Otroci preprosto opišejo dogodke, prikazane na slikah. V tem primeru vsaka slika deluje kot drugo poglavje.

2. Otrokom ponudimo samo eno sliko. Učitelj postavi vprašanje: Kaj se je zgodilo prej?

Kaj je lahko potem? Po izjavi je ponujena resnična zgodba in vse slike so prikazane na ekranu.

3. Učitelj na zaslonu prikaže slike, ki si sledijo ne glede na zaplet, ampak v zmedenem zaporedju. Otroci morajo te slike urediti po vrstnem redu in nato sestaviti koherentno zgodbo.

To je največ težka možnost delo, ki predvideva, da ima otrok do določene mere razvito logično mišljenje.

PMK o "Razvoju govora" A. Yu. Korkina se uporablja pri delu v učilnici za razvoj govora in pripravo na poučevanje pismenosti, pri govorne terapije in v popravno delo z otroki.

Program je večuporabniški, prilagojen za uporabo z interaktivno tablo, zasnovan za učinkovit razvoj govora otrok od 3. leta starosti preko interaktivnih funkcij:

1. uporaba programa prispeva k razvoju slušnega zaznavanja pri otrocih;

2. oblikovanje veščin analize in sinteze zvoka, pravilna izgovorjava glasov, zlogov, besed;

3. razvoj sposobnosti govorjenja, samostojnega sestavljanja stavkov;

4. Prisotnost več stopenj kompleksnosti v vsaki nalogi omogoča individualizacijo usposabljanja.

Program vključuje naslednje sklope:

1. negovorni zvoki: Seznanjanje z zvoki predmetnega sveta in naravnega sveta.

2. onomatopeja: Seznanjanje z zvoki živalskega sveta.

3. zvoki govora: Razvoj spretnosti za prepoznavanje in pravilno izgovarjanje glasov ruskega jezika.

4. razvoj koherentnega govora: učenje sestavljanja stavkov (od fraz do besedila)

5. poseben "Interaktivni del", vam omogoča ustvarjanje lastnih nalog in didaktičnega gradiva, podpisovanje in risanje izobraževalno gradivo, natisniti.

Delo s programom vključuje različne oblike otrokovih dejavnosti: govorne, kognitivne, praktične.

To omogoča spreminjanje govorne dejavnosti otrok z uporabo različni tipi razrede, tako neposredno na razvoj govora (fonetični, povezani govor itd.), Kot na razvoj kognitivno-raziskovalnih in praktičnih dejavnosti.

Moja uporaba tega PMC pri pouku razvoja govora ne povzroča le širokega pozitivnega odziva pri otrocih, ampak tudi prispeva k asimilaciji govornega materiala na visoki ravni.

Program »Pripravljamo se na šolo z zajčkom Vsevednico! » je nastal ob aktivnem sodelovanju strokovnih pedagogov in otroških psihologov. V procesu ustvarjanja igre so bile upoštevane želje staršev, učiteljev in samih otrok, kar je omogočilo doseganje največje učinkovitosti pri uporabi izobraževalnega izdelka. Poleg računalniškega diska z nalogami izdelki vsebujejo vizualne pripomočke - kartice s svetlimi slikami, pesmi, ki otroku pomagajo hitro utrditi preučeno gradivo. "Bunny-Know-It-All" otroku vcepi veščine neodvisnih odgovorov, prispeva k razvoju fonemičnega sluha, ustnega govora in dopolnjuje besedni zaklad.

Ne smemo pozabiti, da je treba pri uporabi IKT upoštevati San Pi N, ki določa zahteve glede velikosti zaslona, ​​višine namestitve, razdalje med otrokom in monitorjem ter trajanja in pogostosti pouka.

Uporaba informacijske tehnologije v razredu za razvoj govora v predšolski vzgojni ustanovi omogoča premagovanje intelektualne pasivnosti otrok, omogoča povečanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove. Je bogatilen in preoblikovalni dejavnik v razvoju predmetnega okolja.

TATJANA GARBUZOVA
Krožek za razvoj govora v pripravljalni skupini

CILJNI ODDELEK

Pojasnilo

Delni izobraževalni program »Od zvoka do črke. Oblikovanje analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za opismenjevanje» (v nadaljevanju program) in izobraževalni komplet (UMK) dopolnjen in revidiran glede na temeljne zahteve Zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo (v nadaljevanju Standard) na strukturo programa in njegov obseg, pogoje za izvajanje programa in rezultate njegovega razvoja.

Sistematizacija in obračunavanje govora razvoj otroka pridobljeni iz različnih virov (igre, komunikacija, učenje itd.);

Organizacija dela z otroki za obvladovanje vsebine programa.

Med izvajanjem programa so predvidene skupne dejavnosti odraslih in otrok pri pouku (spoznavne in raziskovalne dejavnosti, v igri, komunikaciji, samostojna dejavnost otrok, za kar učitelj ustvarja pogoje, jo spremlja, podpira.

Metodologija za izvajanje Programa prispeva k razvoj pri otrocih analitična in sintetična dejavnost kot predpogoj za učenje branja in pisanja. Uporaba učnih gradiv pri delu z otroki zagotavlja komunikacijsko in vzgojno vključenost otrok v vzgojno-izobraževalni proces. In kot rezultat, otrokov dosežek zahtevane ravni na tem področju "Govor razvoj» za uspešno obvladovanje programa osnovnega splošnega izobraževanja, ki temelji na individualnem pristopu in uporabi posebnih dejavnosti za predšolske otroke.

Izvajanje programa v EMC zagotavlja celosten pristop k govoru razvoj otroka: v eni učni uri se rešujejo različne med seboj povezane govorne naloge - fonetične, leksikalne, slovnične in - na njihovi podlagi - razvoj koherentnega govora.

Program (njen teoretični del) temelji na zvezni zakon "O nastanku Ruske federacije", Zvezni državni izobraževalni standardi za predšolsko vzgojo ter znanstvena in metodološka literatura o tem vprašanju.

Konceptualna ideja temelji na teoriji A. V. Zaporozhetsa o samovrednosti predšolskega obdobja. razvoj: glavna pot razvoj otrok - to je pot obogatitve, polnjenje z najpomembnejšimi oblikami in metodami dejavnosti za predšolskega otroka, - pot ojačanja.

in:

Raziskave domače znanosti o vzorcih govora razvoj otrok v predšolski dobi (D. B. Elkonin, F. A. Sokhin, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina, O. S. Ushakova, L. E. Zhurova in drugi, ki predlagajo načine obvladovanja jezika otroka v enotnosti zavesti in dejavnosti;

Določbe, ki so jih razvili L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin,

A. N. Leontiev o pristopu dejavnosti pri poučevanju;

Psihološke in pedagoške raziskave N. N. Poddyakova,

V. V. Davydov, L. V. Zankov, L. A. Venger, ki so znanstveno utemeljili in dokazali, da so duševne zmožnosti otrok v procesu učenja maternega jezika veliko večje, kot se je domnevalo.

Organizacijske oblike skupnega delovanja so lahko drugačen:

Razredi o oblikovanju analitične in sintetične dejavnosti, za katere obstaja učno gradivo (učni komplet - 24 priročnikov);

Režimski trenutki (dolžnost, sprehod, igra, opazovanje itd., Med katerimi se uporablja znanje, pridobljeno v učilnici);

Samostojna dejavnost otrok, za katero odrasli ustvarjajo potrebne pogoje, jo spremljati, podpirati in voditi.

Program se lahko uporablja v delu, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov ob upoštevanju izobraževalnih potreb, interesov in motivov otrok ter zmožnosti pedagoškega zbora; ustaljene tradicije organizacije oz skupine(FGOS DO).

Cilji in cilji programa

Cilji programa

Razkritje glavnih smeri govora razvoj otroci, stari od 2 do 7 let, in naloge v skladu z zahtevami standarda za strukturo programa, pogoje za njegovo izvajanje in rezultate razvoja, ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok, starih od 2 do 7 let.

Ustvarjanje ugodnih pogojev za oblikovanje analitične in sintetične dejavnosti kot predpogoja za poučevanje pismenosti.

Oblikovanje teoretičnega mišljenja, zanimanja in sposobnosti branja.

Uvajanje otroka v svet besed, zvokov skozi reševanje problemsko-iskalnih nalog, seznanjanje z zunanji svet, igralna dejavnost, likovna beseda, eksperimentiranje, projektna metoda.

Cilji programa

- Razvoj potrebo po aktivnem razmišljanju.

Ustvarjanje pogojev ne le za pridobivanje znanja, spretnosti in spretnosti, temveč tudi za razvoj miselni procesi (pozornost, spomin, mišljenje).

Oblikovanje začetnih jezikovnih idej o besedi, zvoku, stavku.

Zagotavljanje možnosti kontinuiranega učenja v pogojih izobraževalne organizacije.

- Razvoj logične oblike razmišljanje.

Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti.

Oblikovanje pobude, neodvisnost.

Zagotavljanje variabilnosti in raznolikosti vsebine programa, organizacijskih oblik njegove asimilacije.

- Razvoj sposobnost uporabe pridobljenega znanja v različnih dejavnostih (igra, komunikacija itd.).

Nastanek in razvoj metode duševne dejavnosti (analiza in sinteza, primerjava, posploševanje, klasifikacija, modeliranje).

Oblikovanje najpreprostejših grafičnih veščin in spretnosti, razvoj fine motorične sposobnosti za ta namen usposabljanje otroške roke do črke.

Zagotavljanje izboljšanja usposobljenosti učiteljev, staršev na področju govora razvoj otroka.

Te naloge se rešujejo na kompleksen način tako v učilnici za oblikovanje analitičnih in sintetičnih dejavnosti kot v procesu organiziranja. različni tipi aktivnosti (komunikacija, igra, kognitivno raziskovanje).

Pri razvoju programa upoštevajte naslednje načela:

Načelo razvoju in negovanje izobraževanja;

Kombinacija načel znanstvene veljavnosti in praktične uporabnosti;

Načelo aktivnosti in neodvisnosti;

Načelo popolnosti, nujnosti in zadostnosti;

Načelo enotnosti vzgojnega, izobraževalnega, razvojne naloge;

Načelo povezovanja izobraževalnih področij v skladu s starostjo in posamezne lastnosti otroci;

Načelo reševanja programskih in izobraževalnih nalog v skupnih dejavnostih odraslega in otrok, samostojnih dejavnostih otrok v razredu, med režimskimi trenutki, igrami, komunikacijo itd .;

Načelo uporabe kognitivnih raziskav, produktivna dejavnost branje leposlovja.

Načela:

Ustvarjanje pogojev za samostojno dejavnost otrok;

Interakcija z družino pri izvajanju programa;

Zagotavljanje čustvenega dobrega počutja vsakega otroka;

Podpora individualnosti in pobude otrok;

Ustvarjanje pogojev za odločanje otrok;

- razvijanje sposobnosti za delo v skupini vrstnikov;

Gradnja programa ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok;

Graditi izobraževalne dejavnosti, ki temeljijo na interakciji odraslih z otroki, osredotočene na njihove interese;

Osebno razvoju in humanistična narava interakcije med odraslimi in otroki;

Izvajanje programa v oblikah, specifičnih za otroke te starosti skupine;

Priložnosti za obvladovanje programa na različnih stopnjah njegovega izvajanja;

Konstrukcija pedagoškega procesa, v katerem otrok postane subjekt vzgoje;

Priznanje otroka kot polnopravnega subjekta vzgojnih odnosov;

Oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otroka v različnih dejavnostih.

Vse to omogoča, da:

Enake možnosti za učenje programa za vsakega otroka;

Kontinuiteta ciljev, ciljev, vsebine izobraževanja, ki se izvaja v okviru programa;

- razvoj kognitivna dejavnost;

Združevanje usposabljanja in izobraževanja v celovit izobraževalni proces za oblikovanje analitične in sintetične dejavnosti kot predpogoja za poučevanje pismenosti v različnih dejavnostih (v komunikaciji in interakciji z vrstniki in odraslimi, v igrah, razredih);

Oblikovanje pobude, neodvisnosti, odgovornosti otroka;

Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti;

Variabilnost in raznolikost metodoloških prijemov, organizacijskih oblik;

Ustvarjanje ugodnih pogojev razvoj otroci v skladu z njihovo starostjo in individualnimi značilnostmi ter nagnjenji;

Celostni pristop govora razvoj otroci v vseh petih komplementarnih izobraževalnih področjih; socialno-komunikacijski, kognitivni, govorni, likovno-estetski, telesni (FGOS);

Povečanje kompetenc učiteljev, staršev na področju govora razvoj otroka.

TARČE

Cilji so socialne in normativne starostne značilnosti otrokovih možnih dosežkov in služijo kot osnova za kontinuiteto predšolskega in osnovnošolskega izobraževanja.

Otrok:

Kaže samoiniciativnost, samostojnost v komunikaciji, igri, spoznavnih in raziskovalnih dejavnostih;

Aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi;

Ustrezno pokaže svoja čustva, vključno z občutkom vere vase;

Izraža svoje misli;

Kaže močna prizadevanja za dosego cilja;

Kaže radovednost;

Zanimajo me razmerja vzrok in posledica;

Poseduje elementarne ideje na področju govora razvoj;

Sposoben sprejemanja lastnih odločitev na podlagi svojega znanja, veščin in sposobnosti

Ima osnovne predstave s terena "Govor razvoj» .

Značilnosti govora razvoj otrok 6-7 let

Besedni zaklad otrok te starosti se poveča zaradi kvalitativnega izboljšanja. Do 7. leta je število besed, s katerimi otrok operira, 3500-4000. Aktivno se uporablja v govorne sopomenke(veselo, veselo) in protipomenke (daleč blizu). Začnejo se uporabljati besede in izrazi s figurativnim pomenom (železen značaj - trd kot železo). Otroci se učijo novih pojmov (vodni, zračni, potniški promet itd.).

Obogatitev slovarja nastane zaradi natančnega poimenovanja lastnosti predmetov (material, oblika, barva, velikost).

Hkrati pa obstajajo individualne razlike v besednem zakladu otrok. To je posledica lastnosti razvoj in učenje obseg svojih interesov in potreb.

Predšolski otroci pravilno usklajujejo pridevnike s samostalniki v spolu, številu in padežu; spremenite besede v stavkih (šel sem na sprehod, šli so na sprehod itd., uporabite različne besede za isto temo (lisica, lisica, lisica).

Samostojno tvorijo primerjalne stopnje pridevnikov (krepko - drznejši, prijaznejši - prijaznejši, nove besede s pomočjo pripon (kruh - kruhovnica, sladkor - sladkornica, pravilno rabi glagole). (tekel - tekel, prišel - odšel).

Uporabite v govori zložene in zložene povedi.

IN razvoj koherentnega govora prihaja do pomembnih sprememb.

Izboljšuje se dialoški in monološki govor. V dialogu otroci uporabljajo ne le enozložne odgovore, temveč tudi stavke različnih konstrukcij. Znajo sami oblikovati in postavljati vprašanja.

Otroci brez pomoči odraslih sestavljajo opisne in pripovedne zgodbe ne samo iz ene slike, ampak tudi iz serije slik. Predšolski otroci razvijajo spretnosti razvijati zaplet v logičnem zaporedju. Vendar je treba opozoriti, da imajo nekateri od njih te veščine nestabilne. Ena najtežjih nalog ostaja sestavljanje zgodb iz osebnih izkušenj v logično zaporedje.

V starosti 6-7 let se zaključi delo na obvladovanju elementov pismenosti in priprava otroške roke do črke. Otroci so vodeni v zvočno-črkovni sistem svojega maternega jezika, kažejo zanimanje za igre z besedami, zvoki, črkami. Prebrano besedilo znajo obnoviti sami. Razumeti pomensko funkcijo zvoka, črk (zdravnik - top, banke - sani itd.).

Program za študijsko leto

Razširite znanje in razumevanje o svet okoli.

Oblikovati sposobnost izvajanja fonetične analize besed.

Okrepiti sposobnost povezovanja zvoka in črke.

Rešujte uganke, križanke;

Besede, povedi napiši z velikimi tiskanimi črkami.

Seznaniti se z zvezkom v ravnilu, naučiti se delati v njem s ciljem usposabljanje otroške roke do črke.

Prispevajte razvoj logično razmišljanje.

Razviti spretnosti bralnega razumevanja.

- Razviti zanimanje in sposobnost branja.

Oblikovati sposobnost razumevanja izobraževalne naloge in samostojnega izvajanja.

Oblikovati sposobnost samostojnega oblikovanja učne naloge z uporabo običajnega zapisa.

Oblikovati veščino samokontrole in samoocenjevanja opravljenega dela.

Celoviti tematski načrt za študijsko leto 2017-2018

septembra

1 "Zvok in črka A"

Predstavite samoglasnik A in njegov simbol- Rdeči kvadrat.

Naučite se določiti mesto zvoka A v besedah. Učite se iz diagrama (pravokotnik)

2 "Zvok in črka O"

Predstavite samoglasnik O in njegov simbol - rdeči kvadrat.

Naučite se določiti mesto zvoka O v besedah. Učite se iz diagrama (pravokotnik) označite mesto zvoka v besedi s simbolom - rdeči kvadrat.

3 "Glas in črka U"

Predstavite samoglasnik U in njegov simbol - rdeči kvadrat.

Naučite se določiti mesto zvoka U v besedah. Učite se iz diagrama (pravokotnik) označite mesto zvoka v besedi s simbolom - rdeči kvadrat.

Naučite se pozorno poslušati besedilo pesmi in v njem označite besede, ki imajo glas U.

4 "Zvok in črka Y"

Predstavite samoglasnik Ы in njegov simbol - rdeči kvadrat.

Naučite se določiti mesto zvoka Y v besedah. Učite se iz diagrama (pravokotnik) označite mesto zvoka v besedi s simbolom - rdeči kvadrat.

Naučite se pozorno poslušati besedilo pesmi in v njem označite besede, ki imajo zvok Ы.

5 "Zvok in črka E"

Predstavite samoglasnik E in njegov simbol - rdeči kvadrat.

Naučite se določiti mesto zvoka E v besedah. Učite se iz diagrama (pravokotnik) označite mesto zvoka v besedi s simbolom - rdeči kvadrat.

Naučite se pozorno poslušati besedilo pesmi in v njem označite besede, ki imajo zvok E.

6 "Branje zlogov iz prejetih črk - AU, UA"- Utrdi znanje samoglasnikov in črk A, O, U, Y, E.

Utrditi sposobnost določitve prvega zvoka v imenih predmetov in najti ustrezno črko.

Okrepiti sposobnost poimenovanja besed z danim glasom.

7 "Zvok in črka L. Branje zlogov LA, LO, LU, LY, LE"- Predstavite glas L kot soglasnik in njegov simbol - modri kvadrat.

Naučite se na diagramu označiti mesto zvoka L v besedi. Uporaba simbola - modrega kvadrata.

8 »Zvok in črka M. Branje zlogov in besed. Naglas". - Predstavite glas M kot soglasniški zvok in njegov pogojnik - modri kvadrat.

Naučite se na diagramu označiti mesto zvoka M v besedi. Uporaba simbola - modrega kvadrata.

Naučite se povezati shemo besede z imenom narisanega predmeta.

9 »Zvok in črka N. Branje zlogov. Pisanje in branje besed – Predstavite glas H kot soglasnik in njegov simbol – modri kvadrat.

Naučite se na diagramu označiti mesto zvoka H v besedi. Uporaba simbola - modrega kvadrata.

Naučite se povezati shemo besede z imenom narisanega predmeta.

10 »Zvok in črka R. Branje zlogov. Seznanitev s predlogom, branje predloga "

Predstavite glas R kot soglasniški zvok in njegov simbol - modri kvadrat.

Naučite se na diagramu označiti mesto zvoka R v besedi. Uporaba simbola - modrega kvadrata.

Naučite se povezati besedno shemo z imenom narisanega predmeta

11 Samoglasniki in soglasniki glasovi in ​​črke. Branje zlogov, besed. Utrjevanje prejetega gradiva "

Okrepiti sposobnost razlikovanja med samoglasniki in soglasniki.

Prispevajte razvoj fonemični sluh, zaznavanje

12 "Črka Y. Branje zlogov, besed, stavkov"

Predstavite samoglasniško črko I in njen simbol - rdeči kvadrat.

13 "Črka Yu. Branje zlogov, besed, stavkov"- Predstavite samoglasnik Yu in njegov simbol - rdeči kvadrat.

Nadaljujte z učenjem povezovanja zvoka in črke.

14 »Črka E. Branje zlogov, besed. Dajanje predlogov»

Nadaljujte z učenjem povezovanja zvoka in črke.

Predstavite samoglasniško črko E in njen simbol - rdeči kvadrat.

Naučite se pisati črko E.

Otroke seznaniti s soglasniki Mb, L, Nb, Pb in njihovim simbolom - zelenim kvadratom.

15 "Črka Y. Branje zlogov, besed"

Predstavite samoglasnico Yo in njen simbol - rdeči kvadrat.

Naučite se pisati črko Y.

Otroke seznaniti s soglasniki Mb, L, Nb, Pb in njihovim simbolom - zelenim kvadratom.

Nadaljujte z učenjem povezovanja zvoka in črke.

Nadaljujte z učenjem razlikovanja samoglasnikov, soglasnikov, trdih in mehkih soglasnikov.

16 "Zvok in črka I. Branje zlogov, besed"

Predstavite samoglasnik And in njegov simbol - rdeči kvadrat.

Utrditi sposobnost določanja mesta zvoka v besedi in ga označiti na diagramu s simbolom.

Nadaljujte s predstavitvijo črke And kot pisne oznake zvoka And

17 "Utrjevanje obravnavane snovi"

Utrditi sposobnost pisanja samoglasnikov I, Yu, E, Yo, I.

Utrditi sposobnost prepoznavanja naglašenih samoglasnikov v prebranih besedah.

18 "Zvoki K-G, K-K', G-G'. Črke G, K. Branje zlogov, sestavljanje in pogojno pisanje stavka "

seznaniti z sliši se G-K tako zveneče kot brezzvočne soglasnike.

Predstavite zvoke G-G,

zvoki: modri kvadrat - trdi soglasniki, zeleni kvadrat - mehki soglasniki.

Predstavi črki K in G kot pisni oznaki soglasnikov.

Nauči se tipkati črke K-G najprej po točkah, nato pa samostojno.

19 »Sliši se D-D, T-T. Črke D, T. Branje zlogov, stavkov "

Predstavite zvoke D-T kot zveneče in gluhe soglasnike.

Predstavite zvoke D-D,

Okrepiti sposobnost uporabe dogovorov o soglasnikih zvoki

Predstavi črki D in T kot pisni znaki soglasnikov.

Naučite se pisati velike črke D-T, najprej s pikami, nato pa samostojno.

20 »Sliši se B-B, F-F. Črke V, F. Branje zlogov, stavkov "

Seznaniti se z zvoki V-F kot zvenečimi in gluhimi soglasniki.

Predstavite zvoke B-B,

Okrepiti sposobnost uporabe dogovorov o soglasnikih zvoki: modri kvadrat - trdi soglasniki, zeleni kvadrat - mehki soglasniki.

Predstavi črki V in F kot pisni oznaki soglasnikov.

Naučite se pisati velike črke V-F, najprej točko za točko, nato pa samostojno.

21 »Sliši se З-ЗЬ, С-СЋ. Črke Z, S. Branje zlogov, stavkov "

Predstavite glasove Z-S kot zveneče in gluhe soglasnike.

Predstavite zvoke z-zb,

Okrepiti sposobnost uporabe dogovorov o soglasnikih zvoki: modri kvadrat - trdi soglasniki, zeleni kvadrat - mehki soglasniki.

Predstavi črki З in С kot pisni znaki soglasnikov.

Naučite se pisati velike črke Z-C, najprej s pikami, nato pa samostojno.

22 »Zvoki B-B-B-B-B-B. Črke B, P. Branje zlogov, stavkov "

Predstavite b-p zvoki tako zveneče kot brezzvočne soglasnike.

Predstavite zvoke B-B,

Okrepiti sposobnost uporabe dogovorov o soglasnikih zvoki: modri kvadrat - trdi soglasniki, zeleni kvadrat - mehki soglasniki.

Predstavi črki B in P kot pisni znaki soglasnikov.

Nauči se tipkati črke B-P najprej po točkah, nato pa samostojno.

23 “Črka X. Zvoki Х-ХЬ. Branje zlogov, besed, stavkov "

Predstavite tiskano črko X in glasove Х-ХЬ

Naučite se pisati črko X

Izboljšati sposobnost branja zlogov, besed, stavkov.

Naučite se ujemati sliko (ponudba)

24 »Črke in zvoki Zh-Sh. branje zlogov in besed

Seznaniti se z zvoki Zh-Sh - zveneči in gluhi.

Predstavite konvencije zvokov Zh-Sh - modri kvadrat (kot zvoke, ki so vedno trdni.

Seznaniti se z velikimi črkami Zh-Sh.

Naučite se pisati velike črke Zh-Sh.

25 »Črke in zvoki CH-SH. branje zlogov, besed, stavkov"- Predstavite zvoke Ch-Sh kot gluhe soglasnike, mehke soglasnike.

Utrditi sposobnost določanja mesta zvoka v besedi.

Seznaniti se s konvencionalno oznako zvokov Ch-Sch - zeleni kvadrat.

26 "Zvok in črka C. Branje zlogov, pesniška besedila".

Predstavite soglasnik C.

Naučiti se intonacije za poudarjanje zvoka C v besedah.

Predstavi tiskano črko C kot pisni znak glasu C.

Nauči se pisati veliko črko C.

27 "Črka in zvok Y. Branje zlogov, pesniška besedila"

Predstavite mehak soglasnik Y in njegov simbol - zeleni kvadrat.

Predstavi tiskano črko Y kot pisno znamenje glasu Y.

Naučite se uporabljati veliko Y

Utrjujemo sposobnost pisanja besede z znaki in črkami.

Izboljšajte svoje bralne sposobnosti.

28 "Črka b. Branje zlogov in pesniških besedil "

Predstavimo črko b in njeno mehčalno funkcijo. Nauči se pisati veliko začetnico b.

Izboljšajte svoje bralne sposobnosti.

Nauči se pisati besede.

29 "Črka b. Branje zlogov, pesniških besedil "

Predstavite črko b in njeno ločilno funkcijo.

Nauči se pisati veliko začetnico b.

Izboljšajte svoje bralne sposobnosti.

Nauči se pisati besede.

Še naprej se učite povezovati besedo z njeno grafično podobo.

30 "Branje zlogov, besed, stavkov"- Prispevajte razvoj glasovno-črkovna analiza.

Prispevajte razvoj fonemsko zaznavanje.

31 "Branje zlogov, besed, sestavljanje stavkov na slikah"

Prispevajte razvoj glasovno-črkovna analiza.

Prispevajte razvoj fonemsko zaznavanje.

Nadaljujte z učenjem pisanja imen predmetov.

Utrditi sposobnost določanja 2., 2., 3. besede v stavku.

Okrepiti sposobnost izvajanja fonemske analize besed.

32 "Abeceda. Branje pesmi."

Spoznajte abecedo.

Okrepiti sposobnost pisanja opravljenih črk.

Izboljšajte svoje bralne sposobnosti