Prikimajte kognitivni dejavnosti v pripravljalni skupini. Eksperimentalne dejavnosti v pripravljalni skupini

Tatjana Sunyaykina
Tehnologije kognitivne raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini

Povej mi in pozabil bom

pokaži mi in si bom zapomnil

naj poskusim in bom razumel.

Obstaja kitajski pregovor.

Pri svojem delu smo se skušali držati teh besed, saj v vsakem otroku živi mali raziskovalec, ki je vsako sekundo pripravljen osvajati nove vrhove in raziskovati neznana obzorja. In to potrjuje radovednost otrok, stalna želja po eksperimentiranju, želja po samostojnem iskanju rešitve problemske situacije. Otroški eksperiment dejavnost je usmerjen v razvijanje samostojnih raziskovalnih sposobnosti prispeva k razvoju ustvarjalnost in logično razmišljanje, združuje znanja, pridobljena v izobraževalnem procesu, in se navezuje na specifične življenjsko pomembne probleme.

Otroci so ponavadi aktivni dejavnosti in nas Kot vzgojitelji je pomembno, da ta želja ne izzveni, da prispevamo k njenemu nadaljnjemu razvoju.

Pred začetkom dela smo izbrali in preučili potrebno literature: O. V. Dybina "Seznanitev s predmetom in družbenim okoljem", O. A. Solomennikova "Uvod v naravo".

Zato je bil namen našega dela ustvariti pogoje za razvoj kognitivne zanimanje za otroke v procesu eksperimentiranja aktivnosti. Bolj pestro in intenzivno je iskanje dejavnost, več novih informacij kot dobi otrok, hitreje in bolj celovito poteka njegov razvoj. Neposreden stik otroka s predmeti in materiali, ki so mu na voljo, omogoča pozna njihove lastnosti, kakovost, priložnosti.

Zastavili smo si naslednje naloge:

Razširite razumevanje človekove uporabe okoljskih dejavnikov.

Razširiti ideje otrok o pomenu vode in zraka v človeškem življenju.

Ustvariti pogoje za nastanek presenečenja v zvezi z opazovanimi pojavi, prebuditi zanimanje za reševanje nalog; da bi se lahko veselili odkritja.

Spodbujanje iniciativnosti in samostojnosti pri delu, ustvarjanje pozitivne motivacije za eksperimentiranje.

Ustvarjanje prijateljskega vzdušja in kohezije otroškega tima, razvijanje sposobnosti za timsko delo.

Oblike dela smo rabljeno:

sklep dejavnost učitelj in otroci (poskusi, izobraževalne igre, pogovori, opazovanja)

opazovanje na sprehodu predmetov žive in nežive narave

Za izvedbo eksperimentalnih dejavnosti otrok:

V skupina nastal eksperimentalni kotiček, v katerem je potrebna orodja Za eksperimentiranje: posebne posode (skodelice, slamice, lijaki, merice, krožniki, odpadni material(kamenčki, pesek, školjke, semena, instrumenti za poskuse (lupa, termometer, magnet, ogledalo, svetilka itd.).

potekali pogovori tema: »Potreba po raziskovanju in zanimanje zanj aktivnosti”, o eksperimentiranju z namenom podpiranja in razvijanja otrokovega zanimanja za raziskovanje, odkritja.

so se seznanili s potrebno opremo in materiali za raziskavo aktivnosti.

V celotnem študijskem obdobju je potekal GCD (neposredno izobražev dejavnost) in poskusi na teme:

"Ali je mogoče piti topljeno vodo"- otrokom pokazali, da je tudi najčistejši beli sneg bolj umazan kot voda iz pipe;

"Kapljica hodi v krogu"- otrokom podali osnovno znanje o kroženju vode v naravi;

"Vedi vse o sebi, balon"- otroke seznanili s kvalitetami in lastnostmi gume; naučili vzpostaviti povezavo med materialom, iz katerega je predmet izdelan, in metodo njegovega preučevanja;

"V svetu stekla"- Otrokom pomagal prepoznati lastnosti stekla (obstojen, prozoren, obarvan, gladek).

"V svetu plastike"- otroke seznanili z lastnostmi in kakovostmi plastičnih predmetov; pomagal razkriti lastnosti plastike (gladka, svetla, barvna).

"Drevo zna plavati"- razširili predstavo o drevesu, njegovih lastnostih in lastnostih; naučili ugotavljati vzročne zveze med lastnostmi materiala in načinom njegove uporabe.

"Primerjava stekla in plastike"- otroke s primerjavo seznanili s kvalitetami in lastnostmi plastike in stekla.

"Čarobna voda"- razširili znanje otrok o lastnostih vode (tekočina je brez oblike, vonja, okusa, prozorna, led je voda, para je voda).

"Tkanina in njene lastnosti" - seznanili z vrstami tkanin(chintz, lan, drape, saten - vpojni, usnje, bolonja - ne vpijajo vlage).

"Nevidni zrak"- dal idejo, da je zrak okoli in v nas, ima lastnosti (neviden, lahek, brez vonja, prozoren, brezbarven. o svetu živali in rastline: kako živijo živali pozimi, poleti; zelenjava, sadje itd.; potrebne pogoje za rast in razvoj (svetloba, vlaga, toplota);

"Štiri princese". predstavljen otroci z deli dnevi: jutro, popoldne, večer, noč, njihovi znaki, zaporedje, pomen za življenje vseh živih bitij.

"Čarobne opeke". predstavljen otroci s pojmi dan, dnevi v tednu, teden, mesec, leto. Pojasnite pomen dni v tednu za človekovo življenje. Povečano zanimanje za matematiko.

"Potovanje v preteklost". predstavljen otroci z delovanjem in strukturo sonca, ure in mehanske ure.

Potovalne igre. predstavljen otroci z oddaljenim ozemlja: Severni tečaj, Afrika, džungla. Struktura igre je sestavljena iz virtualnega gibanja otrok v raziskani svet, odločitev kognitivne naloge, povzemanje novih informacij. Med potovanjem se otroci učijo geografske karte, fotografije in ilustracije, videi. Premiki se lahko izvajajo prostorsko in časovno.

O materialih: glina, papir, blago, les, kovina, plastika.

O človeku: moji pomočniki so oči, nos, ušesa, usta.

O predmetnem svetu: posoda, pohištvo, igrače, obutev, transport.

O geometrijskih standardih: krog, pravokotnik, prizma, romb.

Pri svojem delu so ustvarjali vzgojno situacije:

"Spor glede igrač"- učili otroke opisovati predmete in določati material, iz katerega so te igrače izdelane. Ugotovili smo, da se s steklenimi in keramičnimi igračami ne igrajo, ampak so za okras, saj so krhke; papir je lahko strgan, moker in spomin.

"Na čem bodo leteli možički" in naučili izpostaviti splošne znake gume glede na strukturo površine, trdnost, prevodnost zraka in vode, elastičnost: primerjal gumo s tkanino, dokazal odvisnost funkcij predmeta od materiala, iz katerega je izdelan.

Ves čas svojega raziskovanja aktivnosti didaktično igre:

"Povej o temi";

"Ugani material";

"Kje je zrak";

"Kaj bo iz česa";

"Čudovita torba".

Kot rezultat GCD in eksperimentov-eksperimentov otroci:

osvojili osnovne informacije o živi in ​​neživi naravi ter njenem pomenu v življenju živih bitij;

se seznanjali s pojavi narave;

dobili predstavo o kroženju vode v naravi;

razjasniti znanje o vodi, o njenih razmerah;

srečal z lastnostmi zraka in njegovo vlogo v življenju ljudi, živali in rastlin ugotovil načine za njegovo zaznavanje;

dobili ideje o lastnostih blaga, gume ipd.;

srečal s steklovino, s postopkom njene izdelave;

z veseljem so domnevali in se skupaj z nami učili sklepati.

Kot rezultat dela nam je uspelo ne le povečati našo raven znanja, ampak tudi vzbuditi zanimanje nekaterih staršev za raziskovanje in razvoj. znanja svet okoli nas. Ustvarjanje pogojev za raziskovanje aktivnosti otroci pozitivno vplivali na razvoj kognitivne raziskovalne dejavnosti otrok pripravljalna skupina . Otroci so začeli pogosteje postavljati vprašanja o naravnih pojavih, predmetih, predmetih, sami izvajati preproste poskuse, na sprehodu so njihovo pozornost pritegnile nenavadne najdbe in že znane naravni materiali, s katerim želijo napolniti naš kotiček eksperimentiranja.

Menimo, da je treba podpreti interes otrok in staršev za kognitivne raziskovalne dejavnosti, saj prispeva k razvoju otrokove radovednosti, vedoželjnosti uma in oblikuje stabilne spoznavni interesi, kar je zelo pomembno med priprava otroka na šolo.

Zadnje leto v vrtcu je prehodno obdobje za šolanje. Pri otrocih, starih 6-7 let, pride do prehoda iz vizualno-figurativnega razmišljanja v verbalno-logično, obstaja zanimanje za kompleksne igre z razdelitvijo vlog in izvajanjem pravil. Starejši predšolski otroci so radovedni, čustveno dovzetni, nagnjeni k prevzemanju pobude pri miselnem in praktičnem eksperimentiranju.

Organizacija kognitivnih raziskovalnih dejavnosti s predšolskimi otroki, starimi 6–7 let

Sodobni izobraževalni sistem se odmika od poučevanja otrok z neposrednim prenosom znanja, ampak v njih razvija željo po iskanju novih informacij na različne načine. Oblikovanje otrokovih raziskovalnih sposobnosti in sposobnosti samo iskanje informacije - cilj organiziranja kognitivnih raziskovalnih dejavnosti v vrtcu v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Učitelj otroku vzbudi motivacijo za iskanje odgovorov na porajajoča se vprašanja, spodbuja radovednost. Kognitivna raziskovalna dejavnost se kaže tudi v samostojnih študijah, ki spremljajo igralno dejavnost. Sposobnost postavljanja vprašanja v zvezi z nastankom neznanega ali še malo raziskanega predmeta in iskanja odgovora kaže na visoko stopnjo duševnega in duševnega razvoja bodočih prvošolcev.

Kognitivno-raziskovalna dejavnost učencev pripravljalne skupine postane bolj neodvisna

kako več otroka videl, slišal in izkusil, več kot ve in se je naučil, več elementov realnosti ima v svojih izkušnjah, bolj pomembna in produktivna bo, če so ostale stvari enake, dejavnost njegove domišljije.

L. S. Vigotski

"Domišljija in ustvarjalnost v otroštvu"

Starostne značilnosti starejših predšolskih otrok

Pri razvoju sistema pouka raziskovalnih dejavnosti v pripravljalni skupini učitelj upošteva starostne značilnosti otrok, starih 6–7 let:

• Sposobnost samoregulacije vedenja. Starejši predšolski otroci so bolj vztrajni, sposobni so samostojno načrtovati tempo in kakovost praktičnih dejavnosti, da se izognejo preobremenjenosti. V pripravljalni skupini se lahko izvajajo dolgotrajne študije kognitivne dejavnosti in sprehodi.
• Visoka stopnja razvoja dialoškega govora, oblikovanje monoloških govornih spretnosti. V pogovoru z učiteljem in v skupini si otroci aktivno izmenjujejo izjave, jasno oblikujejo vprašanja in dajejo odgovore. Ob koncu vrtca je otrok sposoben sestaviti majhne ustne monologe (čestitke občinstvu za dogodek, predstavitev projekta, raziskovalno poročilo).
• Razvoj mentalnih sposobnosti. Otroci te starosti se usmerjajo v prostorske in časovne kazalnike, primerjajo lastnosti in lastnosti predmetov, so sposobni posploševati in razvrščati prejete informacije. Izboljšuje se sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov, otroci gradijo logične verige iz številnih členov.
• Ustvarjalnost. Starejši predšolski otroci pogosto sprejemajo spontane odločitve, opravljajo naloge na nepričakovan način. Ustvarjalnost je opazna v različnih vrstah otrokovih dejavnosti: v ustnih zgodbah, sestavljanju zgodb na podlagi slikovno gradivo, v risbah, med igrami, poskusi in poskusi.
• Oblikovanje veščin samospoštovanja. Do sedmega leta se otrok začne zavedati stopnje svojih sposobnosti, sposobnosti in znanja. Ocenjuje rezultate svojih dejavnosti, vendar je za večino starejših predšolskih otrok nagnjenost k precenjevanju samospoštovanja.

Starejši predšolski otroci že imajo uspešne izkušnje z nastopanjem pred občinstvom

Naloge kognitivne raziskovalne dejavnosti

Kognitivne in raziskovalne dejavnosti starejših predšolskih otrok v vrtcu so namenjene reševanju številnih problemov:

• Razširitev predstav o predmetih okoliškega sveta.
• Učenje samostojnega načrtovanja etap raziskovalne dejavnosti.
• Izboljšanje govornih sposobnosti, obogatitev aktivnega besedišča s posebnimi izrazi.
• Razvoj analitičnega tipa razmišljanja: izboljšanje veščin primerjalne analize, posploševanja, klasifikacije, povzemanja produktivnih dejavnosti.
• Spodbujanje iniciativnosti in samostojnosti pri delu, ustvarjanje pozitivne motivacije za eksperimentiranje.
• Ustvarjanje prijateljskega vzdušja in kohezije otroškega tima, razvijanje sposobnosti za timsko delo.

Pri izvajanju zastavljenih nalog vzgojitelj skupaj z otroki deluje v različnih razredih: preučevanje sveta okoli nas (GCD), oblikovanje elementarnih matematičnih predstav (FEMP), priprava na opismenjevanje, govorne, ustvarjalne, športne in glasbene ure. .

Na primer, preučevanje razlik med samoglasniki in soglasniki lahko začnete z izvedbo študije: »Izgovorite zvoke [a], [o], [y], [in]. Je usta odprta? Kje je jezik? Kako gre glas? (Prost). »Zdaj pa izgovorite zvok [b]. Je bila usta odprta? Izgovorimo glas [r]. Kje je jezik? Kako gre glas? (Obstaja ovira - ustnice, zobje). Zaključek študije je oblikovan: pri izgovarjanju soglasnikov glas na poti naleti na oviro, pri izgovarjanju samoglasnikov pa prosto prehaja.

Nova znanja otroci pridobivajo tudi na sprehodu, opazovanju predmetov žive in nežive narave. Starejši predšolski otroci sodelujejo v dolgotrajnih študijah, opazujejo spremembe v predmetu: rast rastlin, spremembe padavin glede na temperaturne razmere, gibanje svetil med letom, lunine faze.

Rezultati poskusov presenetijo predšolske otroke, zato se nagibajo k eksperimentiranju znova in znova.

Metodologija organizacije raziskovalne dejavnosti

Učitelj mora ustvariti pogoje, v katerih lahko otroci pokažejo svoje raziskovalne sposobnosti:

• Prisotnost situacije ali vprašanja, ki aktivira željo po rešitvi problema, odgovoru na vprašanje. Eksperiment se ne izvaja zaradi zabave ali razvedrila, temveč je metoda razumevanja svetovnega reda.
• Izvedba ustne analize problemske situacije. V pripravljalni skupini otroci analizirajo sami, učitelj nadzoruje stopnjo poglobljenosti v problem in pravilnost predstavitve misli, po potrebi usmerja pojasnjevalna vprašanja.
• Opredelitev hipoteze za praktično potrditev / ovržbo (poskus, izkušnja, opazovanje, študija postavitve ali modela).
• Fiksiranje rezultatov študije (v posebnih revijah, na karticah itd.) In oblikovanje zaključkov.
• Ustvarjanje situacije uspeha. Pri pouku z raziskovalnim poudarkom je treba vsakemu študentu dati možnost, da predpostavi, izrazi rezultate, pridobljene med poskusom.
• Učitelj nadzira praktične dejavnosti otrok in spremlja izvajanje varnostnih ukrepov, katerih določbe se ponovijo pred vsakim poskusom.

Zanimanje je podprto z uspehom, zanimanje vodi do uspeha. In brez uspeha, brez vesele izkušnje zmage nad težavami, ni zanimanja, ni razvoja sposobnosti, ni učenja, ni znanja.

V. A. Suhomlinskega

Pozornost in zanimanje otrok ohranjamo z različnimi oblikami organizacije raziskovalne dejavnosti. Učenci pripravljalne skupine so navdušeni nad oblikami dela, kot so:

• Preučevanje pojavov in dogodkov družbenega življenja, naravnih pojavov. Raziskovanje dogajanja v sedanjosti. To je lahko opazovanje pojava in izginotja mavrice med sprehodom, ekskurzija v proizvodnjo ali podjetje (v trgovino, industrijski obrat, knjižnico, pošto), preučevanje tehnologije polaganja asfalta in drugih cestnih del, priprava in uporaba cementa, njegove lastnosti pri popravilu v vrtcu.

  Za opazovanje sonca bodo učenci morali nositi sončna očala.

• Pregled vizualnega gradiva. Za starejše otroke predšolska starost zanimivo je preučevati postavitve in modele predmetov, ki omogočajo spoznavanje njihove zgradbe ali delovanja (modeli planetov, vulkana, koralnega grebena, model podmornice, robot nakladalca, lunarni rover, vesoljski satelit) . Iskanje informacij poteka tudi s pregledovanjem ilustriranih enciklopedij in tematskih plakatov. V pripravljalni skupini se raziskovalno delo lahko izvaja z uporabo mnemotehnike: fantje se seznanijo z nekim procesom, medtem ko gledajo posebne karte. Mnemokarte so zaporedje informacijskih slik.

  Starejše predšolske otroke zanimajo modeli in postavitve resničnih predmetov

• Zbiranje in razvrščanje. Iskanje predmetov na določeno temo je dolg in vznemirljiv proces, če je cilj celovito preučevanje predmetov s primerjavo in sistematizacijo. Otroci zbrane predmete uredijo v mini razstave, herbarije, albume, škatle. Starejši predšolski otroci so vešči pisanja tiskane črke, pod nadzorom učitelja podpišejo izvode zbirke, dodelijo številke.

  Izdelava zbirke semen bo otrokom pomagala utrditi znanje o zelenjadnicah

• Eksperimenti in izkušnje. Starejši predšolski otroci samostojno izvajajo besedna navodila praktične raziskave predmetov, pozorno opazujte učiteljevo demonstracijo zapletenih poskusov. V pripravljalni skupini lahko otroško eksperimentiranje ohrani elemente igralne dejavnosti.

  Poskusi z vodo - eden izmed najbolj priljubljenih med predšolskimi otroki

• Potovalne igre. Organizirani so za iskanje informacij o oddaljenih ozemljih in območjih: severnem polu, Afriki, vesolju, džungli, oceanskem dnu. Struktura igre je sestavljena iz virtualnega gibanja otrok v predmet študije, reševanja kognitivnih nalog in posploševanja novih informacij. Med izletom otroci preučujejo geografske zemljevide, fotografije in ilustracije, video materiale. Premiki se lahko izvajajo prostorsko in časovno (v času dinozavrov, ledene dobe, ob obisku primitivnih ljudi, med gradnjo piramid v Egiptu itd.).

  Predšolski otroci se z veseljem vključujejo v delo pri ustvarjanju modelov raziskovalnih predmetov

• Raziskovalni projekti. Starejši predšolski otroci delajo na skupinskih in individualnih projektih za preučevanje tem z različnih področij: "Ekologija", "Socialno-socialne dejavnosti", "Živali in rastlinstvo", "Prostor", "Geografija". Rezultati projektnih dejavnosti so sestavljeni v obliki informacijskih stojnic, plakatov, foto albumov, prenosnih računalnikov, postavitev. Organizirana je predstavitev opravljenega projekta, na kateri učenci občinstvu (starši, otroci mlajše skupine, povabljeni gostje) o pomenu študija te teme, zastavljenih nalogah, fazah študija.

  Zmagovalci natečaja raziskovalnih nalog prejmejo priznanja in nagrade

Tabela: vrste kognitivnih raziskovalnih dejavnosti starejših predšolskih otrok

Predšolski otroci morda potrebujejo predpasnike in maske za eksperimentiranje z nekaterimi materiali

Vrste raziskovalnih dejavnosti

Kognitivna raziskovalna dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi je utelešena v naslednje vrste predšolske dejavnosti:

• Razredi GCD o študiju sveta. Klasična oblika organiziranja kognitivnih raziskovalnih dejavnosti v vrtcu. Starejši predšolski otroci kažejo večjo stopnjo samostojnosti pri ustnih nalogah in praktičnih dejanjih. Pouk GCD je mogoče popestriti s kombiniranjem različnih oblik dela (pogovori, preučevanje slikovnega gradiva, opazovanja, eksperimenti, didaktične igre in igre na prostem, vključno z zvočnimi materiali). Otroci, stari 6–7 let, zaznavajo besedne opise slik, ki so zunaj njihove čutne izkušnje (kozmični predmeti, zgodbe o drugih celinah, starodavnih živalih), zato mora tema lekcije zanimati učence, kar je motivacijski začetek vsake lekcije.
• Integrirana lekcija. Gre za sintezo spoznavnih, socialno-komunikativnih in likovno-estetskih področij ter raziskovalnih dejavnosti, ki se uresničuje v oblikah dela: poslušanje književnega besedila ali glasbene skladbe, spoznavni pogovor, situacijski pogovor, eksperimentiranje, opazovanje, spoznavni pogovor, opazovanje, opazovanje, tvorjenje glasbe. produktivna dejavnost. Namen integriranega pouka je vsestransko preučevanje teme ali problemske situacije.
  

  Na primer, v lekciji "Kaj je zrak?" v pripravljalni skupini razkritje izobraževalnih področjih Izvaja se pri izvajanju hevrističnega pogovora in poskusov (»Znanje«), telesne vzgoje »Napihljive igrače« (»Fizično«), izgovarjanja raziskovalnega načrta in razprave o rezultatih (»Govor«), ustvarjanja aplikacije »Veter«. stresa drevesa« (»Umetniško in estetsko«) .

• Netradicionalne dejavnosti: predstava, lutkovna predstava, iskanje, koncert, KVN, Miselne igre(kvizi, "Lastna igra", "Oh, sreča!", "Strokovnjaki preiskujejo"), posvetovanje (otroci delujejo kot svetovalci za mlajše tovariše). Te oblike pouka vsebujejo zabavno komponento, predšolski otroci aktivno izvajajo ustvarjalne naloge in spremljajte razvoj teme.
• Ekološke akcije. Izvajanje dejavnosti v podporo spoštovanju narave zahteva obsežno predhodno delo: preučevanje morebitnega okoljskega problema, napovedovanje v primeru neugodnega razvoja dogodkov (onesnaženje zraka, vode in tal, odmiranje rastlin in živali), iskanje informacij o načini reševanja problema, praktični prispevek.
  Različice okoljskih dejanj v pripravljalni skupini vrtec: "Oblecite drevo" (akcije za zaščito dreves na ozemlju vrtca pred zmrzaljo - ovijanje), "Nahranite ptice!" (ustvarjanje hranilnic in zagotavljanje hrane za ptice, ki ostanejo prezimovati), »Odstranjevanje baterij« (akcija zbiranja rabljenih nosilcev energije in oddaja v recikliranje), »Green Landing Force« (akcija ozelenitve ozemlja predšolske vzgoje zavod ali očistiti okolico smeti).

Sodelovanje v okoljskih dogodkih uči predšolske otroke skrbeti za domačo naravo

Izvajanje lekcije o kognitivnih raziskovalnih dejavnostih v pripravljalni skupini predšolske vzgojne ustanove

V skladu z normami SanPiN razred GCD v pripravljalni skupini poteka v prvi polovici dneva (po možnosti sredi tedna, ko so duševne sposobnosti na vrhuncu aktivnosti) in ne traja več kot pol ure. . Raziskovalno usmerjena opazovanja se lahko izvajajo med jutranjim ali večernim sprehodom, ki traja 7–15 minut.

Oblike dejavnosti otrok naj bodo raznolike. V pripravljalni skupini je dovolj ena naloga za gibalno aktivnost (telovadba, plesno ogrevanje ali igra na prostem). Kot sprememba dejavnosti se izvajajo glasbeni premori, ogled animirane epizode na temo lekcije, kolektivno pomnjenje izrekov, poetičnih odlomkov.

Duhovno polnost in nasičenost življenja lahko da le široka, vsestranska izobrazba, vedoželjno poznavanje sveta, aktivna želja po znanju, veselje do spoznanja.

V. A. Suhomlinskega

"O izobraževanju"

Izvajanje poskusov z baloni predšolskim otrokom jasno pokaže, da ima zrak težo.

V pripravljalni skupini učitelj daje ustna navodila in opise za izvajanje poskusov, otroci se učijo izvajati raziskave po grafični shemi. Oddaja v živo se uporablja za prikaz zapletenih izkušenj in individualno za otroke s težavami. Starejšim predšolskim otrokom so na voljo naloge za napovedovanje rezultatov študije in popravljanje prejetih informacij. Fantje delajo na ustvarjanju herbarijev in zbirk, vodijo dnevnike vremena in eksperimentalnih opazovanj, izpolnjujejo eksperimentalno kartico, dopolnjujejo prazno predlogo eksperimentalne sheme s simboli.

Tabela: shema za izdelavo raziskovalnega načrta

Predšolski otroci v praksi iščejo odgovor na vprašanje, zakaj nekateri kovinski predmeti v vodi tonejo, drugi pa lebdijo.

Motivacijski začetek pouka

V kolikšni meri se otrok zanima za temo lekcije, je neposredno odvisno od njegove pobude raziskovalno delo. Učitelj otroke očara z vodilnimi vprašanji, preučuje nenavaden vizualni material. Spodbuditi zanimanje za problemske situacije, elemente igre, trenutki presenečenja. Napovedovanje pozitivne percepcije začetni fazi, učitelj gradi lekcijo v splošni smeri (pomoč pravljičnemu junaku, potovanje po neznanem svetu, iskanje odgovora na pomembno vprašanje).

Na začetku lekcije je mogoče uporabiti nenavaden vizualni material, ki aktivira kognitivno dejavnost predšolskih otrok.

Končni rezultat raziskovalne dejavnosti je v veliki meri odvisen od motivacije in čustvenega razpoloženja predšolskih otrok na začetku pouka.

Tabela: primeri motivirajočega začetka seje

Tabela: kartoteka tem o kognitivnih raziskovalnih dejavnostih v pripravljalni skupini

Učencem pripravljalne skupine lahko zaupate delo z mikroskopom

Začasni načrt pouka v pripravljalni skupini

Povzetek lekcije GCD in integrirane lekcije z raziskovalno usmeritvijo pripravi učitelj ob upoštevanju starostne značilnosti učencev ter obvezno vključevanje gibalnih in igralnih elementov. Pripravljalna skupinska raziskovalna seja traja 30 minut in je sestavljena iz naslednjih komponent:

• Organizacijski trenutek - 1 minuta.
• Motivacijski začetek pouka - 3-5 minut.
• Izdelava raziskovalnega načrta - 2-3 minute.
• Fizična aktivnost - 2-3 minute.
• Praktične raziskave (opazovanje, eksperimentiranje, eksperimentiranje) - 10–15 minut.
• Določitev rezultatov študije - 1-2 minuti.
• Povzetek - 1 minuta.

Tabela: primeri začasnih učnih načrtov o različnih temah

Predšolske otroke popelje v raziskovanje vrst dinozavrov čudovit svet prazgodovinske narave

Tabela: primer povzetka kognitivnih raziskovalnih dejavnosti v pripravljalni skupini

Primeri organizacije kognitivnih raziskovalnih dejavnosti v pripravljalni skupini

Predlagamo, da se seznanite z izkušnjami izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi o raziskovalnih dejavnostih in eksperimentiranju z otroki, starimi 6–7 let.

Video: odprta lekcija o eksperimentiranju "Molekule in mehurčki"

Video: eksperimentalne dejavnosti v pripravljalni skupini (preučevanje lastnosti vode)

Video: eksperimentalna dejavnost "Zimska voda"

Video: odprta lekcija "Skrivnosti limone"

Video: GCD o kognitivnih in raziskovalnih dejavnostih "Najpomembnejši čarovnik"

Video: NOD "Potovanje v laboratorij profesorja Pochemuchkina"

Analiza in diagnostika kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti učencev

Za ovrednotenje rezultatov in učinkovitosti kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti učencev učitelj izvaja diagnostiko po naslednjih merilih:

• spretnosti postavljanja problemov;
• pravilna formulacija vprašanj;
• izdelava akcijskega algoritma za rešitev problema;
• hipoteze;
• izbira raziskovalnih metod;
• sposobnost opisovanja opažanj med raziskovalnim procesom;
• prisotnost miselnih veščin (analiza, primerjava, posploševanje, sistematizacija);
• stopnja neodvisnosti na vsaki stopnji študija;
• sposobnost sklepanja, zaključkov, povzemanja.

Učitelj oceni stopnjo neodvisnosti učenca med poskusi, sposobnost oblikovanja zaključkov.

Visoko raven kognitivne raziskovalne dejavnosti dokazuje prisotnost stabilne motivacije za reševanje problemskih situacij in iskanje odgovorov na zastavljena vprašanja, neodvisna konstrukcija raziskovalnega algoritma in praktično delo (eksperimenti), kompetentna formulacija pridobljenih informacij, pravilna sklepanje. Otrok z razvito raziskovalno vrsto razmišljanja prevzame pobudo pri izbiri materialov in orodij za izvajanje opazovanj, ne boji se postavljati hipotez in jih empirično preizkusiti, pripelje tisto, kar je začel, do konca, da bi dosegel skladnost z izraženo hipotezo. ali njegovo zavrnitev.

Da bi ugotovili odnos učencev do eksperimentalnih dejavnosti in ugotovili stopnjo obvladovanja raziskovalnih veščin, lahko vzgojitelj otrokom ponudi, da vodijo poseben dnevnik, v katerem se beležijo rezultati opravljenega dela. Hkrati je priporočljivo, da učitelj vodi diagnostične kartice za vsakega učenca, v katere vpisuje podatke iz lastnih opazovanj raziskovalne dejavnosti otrok.

Diagnostiko lahko izvajamo tudi v obliki individualnega pogovora s posebnimi nalogami.

Razvoj kognitivne dejavnosti kot tema za samoizobraževanje vzgojitelja predšolskih otrok

Učitelj predšolske vzgojne ustanove nenehno izpopolnjuje svoje poklicne sposobnosti, izboljšuje svoje kvalifikacije in se razvija. Samoizobraževanje na temo razvoja kognitivna dejavnost starejših predšolskih otrok, vzgojitelj preučuje metode in pristope za ustvarjanje pogojev za oblikovanje temeljev kognitivnega, intelektualnega, osebnega in ustvarjalnega razvoja pri otrocih.

Trajno in dragoceno je le tisto znanje, ki si ga pridobil sam, nagnan z lastno strastjo. Vse znanje mora biti odkritje, do katerega ste prišli sami.

K. Čukovski

Učitelj mora veliko pozornosti nameniti ustvarjanju pogojev za otroško eksperimentiranje. V prostorih skupine je organiziran raziskovalni kotiček oziroma znanstveni center. Možno je pripraviti ločen prostor za delovanje krožka za kognitivne raziskovalne dejavnosti. V raziskovalnem kotičku ali laboratoriju je treba nameniti prostor za predstavitev projektov učencev ali za tematske razstave. Za shranjevanje učne literature, materialov za eksperimente in instrumentov so dodeljeni regali, do katerih bo dostop omogočen vsem otrokom. Za poskuse je premišljeno mesto: demonstracijska miza, študentske mize in stoli. Varnostna pravila za eksperimente morajo biti jasno predstavljena (na primer v obliki plakata).

Če imajo otroci pri poskusih težave, vedno priskoči na pomoč učitelj.

Tabela: stopnje dela na samoizobraževanju vzgojitelja v okviru teme "Razvoj kognitivne dejavnosti predšolskih otrok"

Fotogalerija: primeri ustvarjanja pogojev za raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok

V raziskovalni kotiček so postavljeni različni materiali za izvajanje poskusov Materiali raziskovalnega kotička morajo biti otrokom prosto dostopni Pri delu v mini laboratoriju je treba upoštevati varnostne ukrepe. Pri organizaciji raziskovalnega kotička je pomembno zagotoviti prostor, kjer bodo otroci bo delal z materiali Delo z mikroskopom zahteva natančnost, vendar pusti otrokom nepozabne vtise Vsi otroci se ne morejo učiti v eksperimentalnem laboratoriju, ampak le najbolj motivirani Učitelj nujno seznani učence z opremo raziskovalnega krožka

Izobrazba - višja filološka, ​​magisterij filologije. Posebnost - učitelj ruskega jezika in književnosti, učitelj zgodovine. Preučevanje sodobnega literarnega procesa je del mojega življenja. Kot učiteljica zadnja leta pogosteje komuniciram s predšolskimi otroki, zato aktivno raziskujem izkušnje vzgojitelji predšolskih otrok Preučujem najnovejše dosežke pri poučevanju predšolskih otrok.

Inna Mordik
Načrt kognitivnih raziskovalnih dejavnosti v pripravljalni skupini

septembra

Lekcija #1: "Naši pomočniki"

Izkušnje: "Poslušaj z vsemi ušesi"

Tarča: Dati otrokom predstavo o organih sluha - ušesu (zajame in razlikuje zvoke, besede itd.). predstaviti s strukturo ušesa osebe in živali, pojasniti, da so ušesa vseh drugačna, se s poskusi naučiti razlikovati med močjo, višino, tembrom zvokov. Utrditi znanje o pravilih za nego ušes, pripraviti skupna priporočila za preprečevanje izgube sluha.

Material: Shema človeškega ušesa, slike živali (slon, zajec, volk, d / i "Prepoznaj po zvoku", kitaro, liste papirja za vsakega otroka, kozarce z različnimi predmeti (sponke za papir, lesene palčke, penasta guma, pesek, zvočni posnetek z zvoki gozda, reke, ptic itd.

Literatura: Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 55

Lekcija številka 2: "Seznanitev z lastnostmi zraka"

Tarča: Še naprej seznanjajte otroke z lastnostmi zraka in vlogo v življenju ljudi, rastlin, živali. Podajati znanje o neživi naravi in ​​o tem, da je zrak pogoj za življenje vseh bitij na zemlji. Izkustveno utrdite znanje otrok o zraku. Gojite zanimanje za okoliško življenje, radovednost.

Material: napihljiva gumijasta igrala, posoda za vodo, Slike: potapljač pod vodo, nad njim zračni mehurčki; mirno morje; morje med nevihto.

Tarča: Ugotovi, da je zrak lažji od vode, ugotovi, kako zrak izpodriva vodo; razkrivajo, da je topel zrak lažji od hladnega in se dviga; Zaznajte, da je zrak stisnjen; Zaznaj atmosferski tlak.

Material: Dva termometra, posoda z vročo vodo. 2) Ukrivljena cev za koktajl, prozorni plastični kozarci, posoda za vodo. 3) Pipete, brizga, obarvana voda. 4) Dva lista papirja

Literatura: Dybina O. V. Neraziskano poleg. 43

Lekcija #3: "Ali lahko rastlina diha?"

Tarča: ugotoviti potrebo rastline po zraku, dihanju. Razumeti, kako poteka proces dihanja v rastlinah.

Material: Prozorna posoda z vodo, list na dolgem peclju ali peclju, cevka za koktajl, povečevalno steklo.

Izkušnje: Ali korenine potrebujejo zrak? Ali imajo rastline dihalne organe?

Literatura: Dybina O. V. "Neznano blizu" z. 28

Lekcija številka 4: Zakaj listje odpade jeseni?

Tarča: Ugotovite potrebo rastline po vodi. Ugotovite odvisnost rasti in razvoja rastlin od pretoka vlage v korenine rastlin.

Material: Gobe, lesene kocke, posode z vodo, odpadlo listje.

Izkušnje: Do listov, Kako videti gibanje vode skozi korenine?

Literatura: Dybina O. V. "Neznano blizu" z. 33-34

Lekcija št.1: "Voda v naravi in ​​vsakdanjem življenju".

Tarča: Pojasnite otrokovo znanje o lokaciji vode v naravi in ​​vsakdanjem življenju z eno od lastnosti fluidnosti. Utrdi znanje o lastnostih vodo: prosojnost, tekočnost, sposobnost raztapljanja. Razviti sposobnost določanja temperature vode (hladno, vroče, toplo) na dotik. Nadaljujte z razvojem kognitivni interes, opazovanje, razmišljanje dejavnost.

Material: Kozarec mleka, kotliček hladne vode, kotliček tople vode, 2 umivalnika, kozarci, kozarci in žlice po številu otrok, škatli soli in sladkorja, maslo.

Izkušnje: "Voda je pomočnik"

Literatura: Dybina O. V. Neznano je v bližini. - M, 2005, str. 41-42.

Lekcija #2: "Voda in temperatura"

Tarča: Naučite se eksperimentalno določiti temperaturo zraka in vode.

Utrdi pridobljeno znanje o temperaturi.

Razviti opazovanje otrok, njihovo sposobnost analiziranja, primerjanja, posploševanja, vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov in sklepanja.

Material: Učni modul "temperatura", hladna, topla voda, ledene kocke. 3 litrski kozarec vode

literature: Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 22 lekcija 2

Lekcija #3: "Voda je topilo"

Tarča: Pojasnite znanje otrok o pomenu vode v človekovem življenju. Popravite lastnosti vode – voda je topilo. Pojasnite, zakaj je vodo včasih treba prečistiti, in podajte osnovne ideje o procesu filtracije. Razviti spretnosti laboratorijskih poskusov v skladu s shemami - utrditi sposobnost dela s prozorno stekleno posodo, ob upoštevanju varnostnih pravil z neznanimi rešitvami.

Material: Prozorne valjaste posode različnih prerezov (ozke, široke, figurirane posode, stekleni lijaki in steklene palice, filtriran papir, povečevalno steklo, sladkor, sol, tinktura ognjiča ali kamilice, tinktura mete, rastlinsko olje.

Literatura: Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - M., 2005, str. 41-42.

Lekcija številka 4: "Potovanje kapljice"

Tarča: predstaviti otroci s kroženjem vode v naravi, razložijo vzrok padavin v obliki dežja in snega, razširijo razumevanje pomena vode za človekovo življenje.

Material: E-naslov čajnik, hladno steklo, ilustracije na temo "voda",shema "Vodni krog v naravi", globus.

Izkušnje: "Od kod prihaja voda?"

Literatura: Tugushesheva G.P. "Eksperimentalno dejavnost» strani 70-73

Lekcija #1: "magnetni čarovnik"

Tarča: Otroke seznanite z magneti. Razkriti njegove lastnosti, interakcije magneta z različnimi materiali in snovmi.

Material: Magnet, senzor, majhni koščki papirja, plastike, tkanine, kozarec vode, posoda za pesek, sponke za papir, majhne žice,

Izkušnje: "Magnetne sile", "Mi smo čarovniki", "Privlačen - ne privlačen"

Literatura: Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - M., 2005, str. 48-49.,

Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 42 lekcija 1

Lekcija #2: "Sila gravitacije"

Tarča: dati otrokom predstavo o obstoju nevidne sile - sile gravitacije, ki privlači predmete in poljubna telesa na Zemljo.

Material: senzor, globus, nelomljiv, različne uteži predmete: listi papirja, stožci, deli oblikovalca (plastika, les, kovina, kroglice.

Izkušnje: "Zakaj vse pade na tla" Dybina O. V. "Neznano blizu", str. 51

Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 42 lekcija 2

Lekcija #3 Kaj vemo o zvoku?

Tarča: Podati osnovno znanje o zvoku kot fizičnem pojavu; otrokom predstaviti organ sluha; predstavi pojme"zvok", "zvočni val", "visoki in nizki, glasni in tihi zvoki".

Literatura

Lekcija številka 4: "Kaj vemo o času"

Tarča: Podajte koncept "čas", pojasniti menjavo dneva in noči, menjavo letnih časov; pogovor o merjenju časa, različnih urah (od antike do danes). Popravi koncept "prihrani čas".

Material: globus, telur, sveča, posoda z vodo, maketa sončne ure, različne vrste ur, slike letnih časov, shema "Merjenje časa z dejanji" (Tuguševa, str. 80).

Literatura: elektronska predstavitev "Otroci o času".

N. V. Niščeva "Eksperimentalno dejavnosti v vrtcu» . Predmet "Mi smo raziskovalci" stran 244

Lekcija št.1: "Uvod v Stones. Kaj so kamni?

Tarča: Razviti zanimanje za kamne, sposobnost njihovega pregleda in poimenovanja njihovih lastnosti (močna, trda, neravna ali gladka, težka, sijoča, lepa). Dati idejo, da so kamni rečni in morski, da so mnogi kamni zelo trdi in trpežni, zato se pogosto uporabljajo pri gradnji zgradb, mostov, cest. Naučite se razvrščati kamne po različnih merilih. Ohranite zanimanje za eksperimentalno delo. Razvoj taktilni občutki sposobnost sklepanja, zagovarjanja svojega stališča.

Material: Kompleti rečnih in morskih kamnov. Posoda z vodo, povečevalno steklo. Serviete za vsakega otroka.

Literatura: O. A. Zykova z. 47.

Lekcija #2: "Živi kamni"

Tarča: Spoznajte kamne, katerega izvor povezujejo z živimi organizmi, s starodavnimi fosili.

Material: Kreda, apnenec, biseri, premog, različne školjke, korale. Risbe praproti, preslice, starodavni gozd, povečevalno steklo, debelo steklo, jantar.

Literatura: Ryzhova N. Pesek, kamen, glina. // predšolska vzgoja, 2003, št. 10.

Izkušnje: "Kaj je v zemlji?" Dybina O. V. Neraziskano poleg. 38

Lekcija številka 3: "Kako se pojavijo gore?" "Izbruh".

Tarča: Pokažite različne nežive predmete. predstaviti otroci z razlogom za izobraževanje gore: gibanje zemeljske skorje, vulkanski izvor gora. Naučite otroke sklepati, upoštevati varnostne ukrepe pri izvajanju poskusov.

Material: ilustracija vulkana, model vulkana, soda, kis, suha barva, pipeta.

Literatura: O. A. Zykova "Eksperimentiranje z živo in neživo naravo." z. 50.

Lekcija številka 4: "V puščavi"

Tarča: predstaviti otroci s peščeno puščavo, značilnosti žive in nežive narave puščave. predstaviti otroci z lastnostmi peska. Razviti sposobnost sklepanja, analiziranja, primerjave, razvrščanja.

Material: Velike epruvete, voda v merilni posodi, ilustracija puščave in njenih prebivalcev, sušilnik za lase in suh pesek.

Literatura: O. A. Zykova "Eksperimentiranje z živo in neživo naravo." z. 56, 60.

Lekcija #1: "Če je prišla zima, je prinesla veliko snega"

Tarča: Utrditi znanje otrok o zimi kot letnem času. Oblikujte predstavo o agregacijskem stanju vode (led, tekočina, para). Primerjajte lastnosti vode, ledu, snega, ugotovite značilnosti njihovega medsebojnega delovanja. Podajte koncept spremembe agregatnega stanja snovi glede na toploto.

Material: posode s snegom, vodo, ledom; plastelin, sveča, kozarec za gašenje sveče, kovinska plošča.

Izkušnje: "Kakšne lastnosti", "Trdno - tekoče"

Literatura: Dybina O. V. "Neznano blizu" str. 42, 54.

Lekcija številka 2: "Ogenj - prijatelj ali sovražnik"

Tarča: Razširite otrokovo znanje o življenju pračlovek o človekovem odkritju ognja. Kako je ogenj dosegel naše dni, kako pomaga človeku. Oblikovati predstavo, da se med gorenjem spremeni sestava zraka (manj je kisika, da je za gorenje potreben kisik. predstaviti z metodami gašenja požara. Pri gorenju nastaja pepel, pepel, ogljikov monoksid. Skladnost z varnostnimi pravili med poskusi.

Material: Kamni, sveča, kozarec, steklenica z odrezanim dnom, vžigalice, vžigalnik.

Izkušnje: 1. Kako so primitivni ljudje kurili ogenj?

2. Človek si je podredil ogenj.

3. Kako pogasiti požar? Sveča v kozarcu.

Literatura: N. E. Veraksa " Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok» stran 70.

Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - M., 2005, str. 145.

Lekcija #3: "Kdo vidi"

Tarča: Z eksperimentiranjem ugotoviti, kako vidijo človek in nekatere živali, izslediti odvisnost značilnosti vida živali od njihovega habitata in življenjskega sloga.

Material: preveza za oči, prozoren kozarec vode z majhnimi predmeti; ogledalo, fotografije živali.

Eksperimentirajte: 1. Ali obe očesi vidita enako.

2. Kako vidita zajec in ptica.

3. Kaj vidijo oči boljše: velik ali majhen?

4. Kako vidi krt?

Literatura: A. I. Ivanova "Naravno - znanstveni poskusi v predšolskih vzgojnih ustanovah" Lekcija št. 42, str. 169.

Lekcija #1: Kako videti in slišati elektriko

Tarča: predstaviti otroci z elektriko kot posebno obliko energije. Razviti kognitivne dejavnost otroka v procesu seznanjanja s pojavi elektrike, z njeno zgodovino. Spoznajte koncept"elektrika". Pojasnite naravo strele. Oblikovati osnove varnosti pri interakciji z električno energijo.

Material: Balon, škarje, prtički, ravnilo, glavniki, plastelin, velika kovinska sponka, volnena tkanina, prozoren plastični prtiček, ogledalo, voda, antistatik. Izkušnje: "Čudežni lasje", « čarobne kroglice» , "Vetrnica"

Literatura: Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - M., 2005, str. 98 - 100.

Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 33 lekcija 1

Lekcija #2: "Zakaj sveti svetilka?"

Tarča: Otrokom razjasniti predstave o pomenu električne energije za ljudi; predstaviti z baterijo – zalogo električne energije – in načinom uporabe limone kot baterije.

Material: Svetlobni senzor, svetilka, baterije, baterijski paket, žarnica na stojalu, 6-8 limon.

Literatura: Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 33 lekcija 1

Lekcija številka 3: "Električni aparati"

Tarča: Razviti otrokovo sposobnost rokovanja z osnovnimi električnimi napravami. Oblikovati predstavo o materialih, ki prevajajo elektriko (kovine, voda) in izolatorji – materiali, ki sploh ne prevajajo elektrike (les, steklo itd.). predstaviti z napravo nekaterih električnih naprav (fen, namizna svetilka). Izboljšajte izkušnjo varne uporabe električnih naprav (ne dotikajte se golih žic, v vtičnico vstavljajte kovinske predmete z električnimi žicami, posegajte lahko samo s suhimi rokami). Razvijte radovednost.

Material: Les, steklo, guma, plastika, kovinski predmeti, voda, električni aparati. Baterija, baterijski paket s tremi baterijami, dinamo.

Literatura: Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 34 lekcija 2

Lekcija številka 4: "Svetloba okoli nas

Tarča: predstaviti otroci z lastnostmi svetlobe. Zgradite osnovno razumevanje tega, kar je "svetloba", "fotoni". Naučite se primerjati osvetlitev različnih predmetov.

Razviti radovednost in pozornost.

Material: Svetlobni senzor, svetilka, baterije, baterijski paket, žarnica na stojalu.

Literatura: Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 26 lekcija 1

Lekcija #1: "Jegliči. Kako rastejo rastline?

Tarča: posplošuje predstave o rasti in razvoju rastlin, ugotavlja razmerje med rastjo rastlin in njihovimi potrebami v različnih okoljskih razmerah; naučiti se biti pozoren in skrben do rastlin.

Izkušnje: "Kaj je notri?"; "Do listov"

Tarča: ugotovite, zakaj lahko steblo vodi vodo do listov.

Material: steblo korenja, peteršilj, lesene kocke, povečevalno steklo, posoda z vodo, odrezane drevesne veje.

Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - Z. 34.

Lekcija #2: "Kje najraje živijo rastline?"

Tarča: poglobiti razumevanje rastlin, njihov obstoj v različnih ekosistemih - v puščavi, oceanih, gorah, tundri, spodbujati vzpostavljanje vzročno-posledičnih odnosov, ki temeljijo na razumevanju odvisnosti. vitalna dejavnost rastline od okoljskih razmer.

Material: lončki z rastlinami, lijaki, steklene palice, prozorna posoda, voda, vata, povečevalno steklo.

Izkušnje: "Kje rastline hitreje dobijo vodo", "Je dovolj svetlobe?"

Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - Z. 38.

Lekcija #3: O čem pojejo ptice spomladi?

Tarča: pojasniti in razširiti ideje o pticah selivkah, o njihovem življenju spomladi, razmisliti o strukturi ptičjega perja. Vzpostavite razmerje med zgradbo in načinom življenja ptic v ekosistemu.

Material: kurje perje, gosje perje, lupa, zadrga, sveča, lasje, pinceta; E-naslov predstavitev.

Izkušnje: Kako se ptičje perje potroji?, "Kot voda z račjega hrbta"

Literatura: Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - Z. 40

Lekcija številka 4: "Kdo gradi gnezdo?"

Tarča: razvijati zanimanje za življenje ptic, širiti predstave o habitatu ptic, širiti znanje o vrstah gnezd in njihovi postavitvi, ugotavljati razmerje med zgradbo in načinom življenja ptic v ekosistemu. Ugotoviti razmerje med naravo prehrane in nekaterimi značilnostmi videza ptic.

Material: gosta gruda zemlje ali gline, lutke kljunov iz različne materiale, posode za vodo, majhni svetli kamenčki, drevesno lubje, zrna, drobtine.

Slamice, vejice, kepe gline, sladkorni sirup.

Izkušnje: "Kdo ima kakšne kljune", "Brez rok, brez sekire je bila zgrajena koča"

Literatura: Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - Z. 32, 40

Lekcija št.1: Sonce, Zemlja in drugi planeti»

Tarča: Dati otrokom začetne predstave o zgradbi sončnega sistema, da je Zemlja edinstvena planet. Razvijte radovednost. Na podlagi poskusov dajte predstavo o hladnosti planeti. Čim dlje planeti od sonca, hladnejše ko so in bližje, bolj vroče.

Material: Namizna svetilka, kroglice, shema sončnega sistema.

Literatura: N. V. Niščeva "Eksperimentalno dejavnosti v vrtcu» stran 208

Grizik T.I. Poznam svet. - M., 2001, str. 136.

Lekcija številka 2: "Ta skrivnostni prostor"

Tarča: predstaviti otroci s simboli ozvezdij. Ustvarite zanimanje za vesolje. Razširiti predstave o poklicu astronavta. Aktivirajte besedni zaklad zaloga Ključne besede: vesolje, kozmonavt, breztežnost vesolja.

Material: Fotografije vesolja, sončni sistem, Yu.Gagarin, vesoljske ladje.

Izkušnje: "Temni prostor", "V orbiti"

Material: svetilka, miza, ravnilo; vedro, žoga, vrv.

Literatura: Grizik T. I. Poznam svet. - M., 2001, str. 112.

Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - Z. 55-56

Lekcija #3: "Umetni svet"

Tarča: naučiti otroke razlikovati med naravnimi predmeti in predmeti, izdelanimi s človeškimi rokami, predstaviti z lastnostmi papirja, stekla, blaga, plastike, kovine.

Material: predmeti iz različnih materialov, el. predstavitev.

Izkušnje: "Stekleni sorodniki", "Svet stvari".

Literatura: Grizik T. I. Poznam svet. - Z.

Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - Z. 59.

Lekcija številka 4: "Kdo so žuželke"

Tarča: Razširite otroške ideje o žuželkah, glavnih značilnostih, ki jih razlikujejo od živali drugih razredov; razvijati znanje otrok v procesu opazovanja živali.

Material: lupa "Radovedeno oko", mini laboratorij.

Literatura: O. A. Zykova "Eksperimentiranje z živo in neživo naravo." z. 71.

Lekcija #1: "Svetloba in barva"

Razred: "Od kod prihaja mavrica?".

Tarča: Razvijati analitične sposobnosti otrok. predstaviti jih s sončno energijo in značilnostmi njene manifestacije. Gojite zanimanje za poznavanje vzorcev ki obstajajo v neživi naravi.

Material: Brizgalna pištola, svetilka, bel list papirja, kristalno steklo, trijedra prizma.

Literatura: Dybina O. V. Neraziskano blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. - M., 2005, str. 150.

Lekcija #2: "Sila"

Tarča: predstaviti otroci s konceptom moči. Naučite se meriti in primerjati silo z instrumentom. Spodbujati razvoj otrokovega zanimanja za raziskovanje in eksperimentiranje.

Material: Senzor tlaka, gumijasta obroba, plastična plošča, bat, baloni.

Literatura: Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 52 lekcija 1

Lekcija #3: "zvok"

Tarča: Otroke seznanite z organom sluha. Podati osnovno znanje o zvoku kot fizičnem pojavu. Pojasnite škodo otrokom glasni zvoki. Spodbujati razvoj otrokovega zanimanja za raziskovanje in eksperimentiranje.

Material: Senzor zvoka, ksilofon, piščalke, piščal, kartica s shemo zgradbe slušnih organov.

Literatura: Shutyaeva E. A. Naurasha v državi Naurandia str. 57 lekcija 1

Cilj: prispevati k širjenju znanja otrok o lastnostih zraka.

Naloge: Razviti kognitivne interese otrok v procesu skupnih kognitivnih raziskovalnih dejavnosti. Če želite otroke seznaniti z nekaterimi lastnostmi zraka, pojasnite, zakaj mora biti zrak, ki ga človek diha, čist. Predstavite različni tipi veter: tornado, tajfun, orkan. Popravite letalski prevoz z otroki, štejte do deset, vrednost: visoka, nizka. Spodbujati razvoj dialoškega govora, razvijati sposobnost oblikovanja sklepov. Vzbuditi željo po varovanju okolja.

Delo z besediščem: tornado, orkan, tajfun, pihala, koncept frazeološke enote "veter hodi v glavi".

Materiali in oprema: prenosni računalnik, plastični kozarci, slamice, voda; razni drobni predmeti: kamen, rastlina, lesena kocka, žebelj; pihala, pomaranče, paravan, risalni papir, slike različnih živih in neživih predmetov, lepilo, čopiči.

Napredek dejavnosti:

Fantje, danes zjutraj sem šel v službo in sem po nesreči slišal prepir, pred menoj so hodili šolarji. Prvi deček je trdil, da je zrak samo v človeku. Drugi je rekel, da je zrak v vseh predmetih. Na kar je prvi odgovoril, da so predmeti neživi in ​​tam ni zraka. Kaj menite, kdo od njih ima prav? Imate morda svoje mnenje?

(Otroci izrazijo svoje mnenje, domneve.)

Predlagam, da izvedete poskus in preverite, ali je v človeku zrak.

Izkušnja #1: Potrebovali bomo slamice, kozarce in vodo. (Učitelj se obrne k otrokom.)

Preštejte, koliko fantov je tukaj in ne pozabite name, prinesite čim več slamic iz znanstvenega centra.

V kotiček za eksperimentiranje vzemite 6 visokih kozarcev.

Prinesite 5 kozarcev dol.

Vzemi steklenico vode iz kuhinje in jo prinesi.

(Na mizi je 6 visokih kozarcev, 5 nižjih kozarcev, 11 slamic, steklenica vode.)

Fantje, vsak vzemite kozarec in slamico. Zdaj vam bom natočil vodo v kozarce, vi pa pomislite, kako lahko s pomočjo vsega tega ugotovite, ali je v človeku zrak? (Daj slamico v kozarec in pihni, mehurčki bodo šli, to je zrak, ki prihaja ven.)

Pazite le, da kozarcev ne postavite na rob mize, da vam slučajno ne padejo.

Kaj vidimo?

Fantje, spomnite se, drugi fant je trdil, da je v vseh predmetih zrak. Misliš, da je? (Odgovori otrok.)

Izkušnja #2: Potrebovali bomo nekaj predmetov iz našega eksperimentalnega kotička. (Učitelj se obrne k otroku.)

Prinesite posodo z vodo.

Prinesi kredo.

Prinesi kamen.

Prinesi žebelj.

Prinesi školjko.

Prinesite rastlino, je na okenski polici.

(Na mizi je posoda z vodo, kredo, kamnom, školjko, žebljem, rastlino.)

Kako lahko ugotovimo, ali je v teh predmetih zrak? (Odgovori otrok.) Otroci te predmete izmenično polagajo v vodo, če pridejo ven mehurčki, je notri zrak, če mehurčki ne gredo, potem ni zraka.

Kaj vidimo?

Kakšen je lahko sklep? (Otroci razpravljajo, sklepajo.)

Učitelj otrokom pomaga povzeti: Zrak ni v vseh predmetih. Zavzame ves prosti prostor v prazninah predmetov. Kreda in kamen sta porozna, tj. v njih so majhne luknje, zato je vanje prišel zrak. Na rastlini smo videli tudi mehurčke, kar pomeni, da je vanjo prodrl zrak. Ali ste vedeli, da nam rastlina pomaga čistiti zrak. Mogoče kdo ve kako? Rastlina oddaja kisik, ki ga dihamo, in absorbira ogljikov dioksid. Zakaj so drevesa posajena ob cestah? (Očisti zrak pred škodljivimi nečistočami, vključno z večjim onesnaženjem na cestah, po njih vozijo avtomobili.) Kje je bolj koristno hoditi v gozdu ali ob cesti. V katerem predmetu nismo našli zraka? (odgovori otrok). Ker je noht kovinski, ima zelo gosto strukturo, ni poroznosti. Kje na svetu ni zraka? (Odgovori otrok.) Učitelj otrokom pomaga povzeti: v vesolju ni zraka, zato astronavti uporabljajo skafandre, ko gredo v vesolje. Kaj je skafander? (Odgovori otrok)

In kdo ve, ali zrak lahko človeku prenese kakršno koli informacijo? (Odgovori otrok.)

Učitelj otrokom pomaga povzeti: Vonj ... dima (če gori), hrane (če je ocvrta, kuhana), človeškega govora (zvoki govora), zvoki predmetov, ki se premikajo po zraku. In zdaj bomo preverili, ali nam zrak res lahko posreduje informacije. Kakšne informacije vam bo zdaj posredoval eter, bomo preverili. (Prereži pomarančo za paravanom, odgovori otrok, prikazujejo prerezano pomarančo.)

Fantje, ali veste, da obstajajo glasbila, ki zvenijo samo s pomočjo zračnega toka. Zdaj bomo preverili. Vsako glasbilo postavite v kot in pihnite vanj. Kaj slišimo. Kako nastane zvok, ki ga slišimo? (Zrak prehaja skozi pregrado v glasbilu in nastane zvok.) Kako z eno besedo lahko imenujemo ta glasbila? Zakaj so živahni? (Odgovori otrok.)

Pokaži dlani. Pomahaj z roko pred obrazom, kako se počutiš? (hlad, rahel vetrič).

Veste, kaj je veter? (Odgovori otrok.)

Veter je gibanje delcev zraka. Zdaj smo z roko razpršili delce zraka in dobili veter.

Je lahko tak veter nevaren za človeka?

In kakšen veter je lahko nevaren?

Veste, kakšen je veter? (Odgovori otrok.)

Poglejte na zaslon prenosnika, pokazal vam bom diapozitive, ki prikazujejo vrste vetrov. (Slika tajfuna, tornada in orkana z učiteljevimi komentarji)

In zdaj se igrajmo igro "Ugotovi": pokažem vam sliko, vi pa poveste ime vetra. (Odgovori otrok.)

Fantje, želim vas zadovoljiti: živimo v tako ugodnem kraju, da se ne bojimo teh vetrov.

Vzgojitelj: Ali veste kaj, v starih časih so ljudje veter obdarili z nenavadnim, čarobna moč. V kateri pravljici se princ obrne proti vetru, da bi našel svojo nevesto? (Odgovori otrok;

Elizej v zgodbi A.S. Puškin "Zgodba o mrtvi princesi in 7 junakih.") O vetru so pisali tudi pesmi in pesmi. Prebral vam bom pesem sodobnega avtorja V. Orlovskega "Veter":

Vedo odrasli in otroci

Zakaj je v naravi veter?

Poganja oblake po nebu

In dvigne valove strmejše.

vrti zobnike mlinov,

Sušenje otroških plenic.

Vsi na svetu vedo

Kaj je drugačen veter:

Šibko, močno, nevihtno,

Poletje - nežno,

Zima - zlo.

Zakaj pa mi ni jasno

Potrebujete "veter" v glavi?

In kaj pomeni "veter hodi v glavi"? (Možnosti odgovorov otrok) Učitelj otrokom pomaga pri razlagi: tako pravijo o osebi, ki ni pozorna, odsotna, tj. v glavi bi morali biti možgani, ki so za pozornost in spomin in imajo "veter v glavi".

Z vetrom smo opravili, a vrnimo se k zraku. Zrak je tudi življenjski prostor nekaterih živali. Kaj misliš za kaj? (Odgovori otrok.)

Ljudje so izumili tudi vozilo, ki leti po zraku. Kako se temu reče z eno besedo? Katere vrste letalskega prevoza poznate? (Odgovori otrok.)

Imam različne slike: rastlino, človeka, letalo, jadrnico, drevo, ptico itd. Izbrati morate tiste, ki so na nek način povezani z zrakom, in jih nalepiti na ta plakat. (Učitelj se obrne k otroku.)

Prinesite oljne krpe.

Prinesite čopiče.

Prinesi lepilo, pa ti ga natočim v kozarce.

Premislite in se pogovorite, katere slike boste prilepili, in jih prilepite. (Otroci razpravljajo, nalepijo slike na plakat).

Zakaj so prilepili drevo, ptico, človeka? (Odgovori otrok.)

odsev: Torej, kateri fant je imel prav? (Odgovori otrok.) Te fante bom zagotovo srečal in jim povedal o delu, ki smo ga danes opravili.

Povzetek GCD o kognitivnih in raziskovalnih dejavnostih otrok pripravljalne skupine na temo: "Akademija čudežev"

Namen: Razvoj kognitivna dejavnost v procesu otroškega eksperimentiranja.

Naloge:

Širjenje otrokovih predstav o svetu okoli njih s seznanjanjem z osnovnimi fizikalnimi lastnostmi in pojavi.

Vzgajanje zanimanja otrok za eksperimentalne dejavnosti.

Ustvarjanje čustveno pozitivnega razpoloženja pri otrocih.

V širokem krogu vidim

Vsi moji prijatelji so vstali

Takoj greva

Zdaj pa pojdimo na levo

Zberimo se v središču kroga

In vsi se bomo vrnili na kraj

Nasmehnimo se vsi drug drugemu

Vsi v zbirki - otroci, odrasli

Lahko začnemo

Toda najprej moramo skupaj

Pozdravi vse.

Pozdravljeni dragi fantje. Sem višja laborantka. Danes vas vabim v svoj znanstveni laboratorij "Akademija čudežev". Veste, kaj je laboratorij? (otroci odgovorijo)

Laboratorij To je posebno mesto, kjer se izvajajo poskusi in poskusi.torejkaj so poskusi? Poskusi so izkušnje, kiki so jih izvedli znanstveniki, da bi preverili pravilnost svojihpredpostavke.Radi eksperimentirate? (Otroci odgovarjajo).Vabim vas, da postanetemoji pomočniki. Danes se bomo naučili delati čudeže, na koncu usposabljanja pa boste prejeli diplome naše akademije. priizvajanje poskusov, zapisovanje znanstvenikov, skiciranjeno vse kar se zgodi.Izvedli bomo tudi eksprimentov in vse bomo zapisali v svoje znanstvene zvezke.Pri izvajanju poskusov znanstveniki uporabljajo različne naprave, predmete:tri in steklo, za to pa je potrebno upoštevati varnostna pravila.Kaj mislite, kakšna so pravila opazovati pri delu v laboratoriju?

1. Pozorno poslušajte višjega laboranta.

2. Natančno sledite navodilom

3. Previdno delajte z opremo.

4. Na koncu poskusov naredite zaključke

Zdaj bom obesila slike, da ne pozabim.

Ne izgubljajmo časa, začnimo! Vabim vas na prvo eksperimentalno mizo "Čarovnica Voditsa".

Najbolj neverjetna snov na zemlji je voda. Dobro poznate vodo: več kot enkrat ste čofotali v dežju, pljuskali po lužah, čofotali v reki. A poglejmo si ga pobližje – spoznajmo lastnosti te izjemne snovi.

Vsi vedo, da je voda dobro topilo, vendar se vse snovi ne raztopijo v vodi. Preverimo.

"Raztapljanje snovi"

Material: sladkor, sol, moka, rastlinsko olje.

V kozarcih zmešamo vodo s sladkorjem, soljo, moko in maslom. Sklepamo: voda raztopi sladkor in sol, zmeša z moko, olje pa se ne topi v vodi in se ne meša z vodo.

"Zvonjenje vode"

Vzgojiteljica:-Fantje, poglejte kozarce vode na moji mizi.

Vzgojiteljica:- Ali lahko ta očala zvenijo?

otroci:(odgovori otrok)

Vzgojiteljica:- Kozarci za vino lahko zvenijo. Kako narediti očala zveneča?

otroci:(odgovori otrok)

Vzgojiteljica:-Tapkajmo s prstom predmete, ki so na vaši mizi. Kateri zvok?

otroci:gluh.

Vzgojiteljica:- kako narediti zvok glasnejši?

otroci:(odgovori otrok)

Vzgojiteljica:-Poskusimo slišati zvok s pomočjo palic s kroglico na koncu

otroci:izraženo.

Vzgojiteljica:- Je isti zvok?

otroci:enako

Vzgojiteljica:- Ker imajo kozarci enako količino vode. In zdaj bomo nalili in nalili vodo v kozarce. Preverimo zvok.

otroci:razno.

Vzgojiteljica:-Kaj vpliva na zvonjenje?

otroci:Zvonjenje je prizadetokoličino vode.

"STOLP V PISI"

Potrebovali bomo: globok krožnik, pet kock sladkorja, barvilo za živila, kozarec pitne vode.

Zgradite stolp iz sladkornih kock na krožniku tako, da jih zložite eno na drugo. V kozarcu vode razredčite nekaj živilske barve, da spremenite barvo vode. Sedaj previdno zlijte nekaj tekočine v krožnik (ne na stolp!). Pazi kaj se zgodi. Najprej je pobarvan podnožje stolpa, nato se bo voda dvignila in pobarvala naslednjo kocko. Ko je sladkor nasičen z vodo, se bo stolp zrušil.

Zaključek: voda je dobro topilo. Molekule vode prodrejo v sladkor in se razširijo med njegovimi molekulami ter se z njimi pomešajo (to je jasno razvidno iz spreminjanja barve sladkorja). Poleg tega se molekule vode med seboj zelo močno privlačijo, kar jim pomaga pri vzponu na stolp.

In zdaj v naši "Akademiji čudežev" - odmor. Predlagam vadbo.

Športna vzgoja:

Ena dva tri štiri pet!

Začnemo s počepi.

Obrnjen levo in desno

In nasmehnila sta se drug drugemu.

nagnjen naprej,

In zdaj obratno.

In še enkrat naprej

In spet obratno.

Raztegnjen, presenečen

In vrnili so se na svoje mesto

Vabim vas za drugo mizo "Nevidno - Zrak".

Predlagam, da rešimo uganko

Potrebujemo ga za dihanje

Za napihovanje balona

Z nami vsako uro

Ampak za nas je neviden!

Kaj je to? (zrak)

Tako je, zrak je. Čemu služi zrak? (dihati)

Ja, tako smo navajeni, da tega sploh ne opazimo. No, najprej globoko vdihnimo, nato pa izdihnimo.

Kaj smo vdihnili? (zrak)

Zdaj pa poskusite ne dihati. Globoko vdihnite in zadržite dih.

Kaj si čutil, ko nisi dihal? Ste se počutili udobno? (slabo)

Kakšen zaključek je mogoče potegniti?

Zrak je potreben za dihanje, brez zraka človek ne more živeti.

Izkušnje z vodo in slamico.

Za naslednji poskus potrebujemo kozarec vode in slamico. Cevko pomočite v kozarec vode in pihnite vanjo.

Kaj se dogaja? (ven prihajajo mehurčki)

Kako so se pojavili?

Tukaj je naše odkritje: tudi v nas je zrak. Pihamo v cevko in pride ven, da pa pihamo še malo, najprej vdihnemo nov zrak, nato pa izdihnemo skozi cevko in nastanejo mehurčki.

Fantje, na tej eksperimentalni mizi je nekakšen nenavaden kamen, ki k sebi pritegne vse kovinske predmete. Kaj misliš, da je čarobni kamen? (Odgovori otrok).

Tako je, to je magnet. Na mizi imaš magnet. Vzemite ga v roko in natančno preglejte. Kako se počuti? (Odgovori otrok: hladno, težko, težko).

Ali magnet privlači vse? Na mizi imate pomešane predmete, predmete razstavite na ta način: na desno postavite vse predmete, ki jih magnet privlači, na levo postavite predmete, ki na magnet ne reagirajo. Kako to preverimo? (Odgovori otrok).

Če želite to preveriti, morate držati magnet nad predmeti. Začnimo!

Magneti so kosi železa, ki privlačijo predmete nase. Ta pojav se imenuje magnetizem, materiali pa so magnetni. Niso pa vsi predmeti magnetni, zato nekaterih predmetov ne moremo pobrati z magnetom.

"Pridobi brez pomoči rok"

Ali magnet deluje skozi druge materiale? (Odgovori otrok).

Fantje, kako do sponke za papir brez pomoči rok? (Otroške različice).

Vzemimo navaden kozarec, sponko za papir spustimo na dno. In potem morate magnet voditi po zunanji strani kozarca. (otroci nastopajo)

Povej mi kaj se je zgodilo? (Otroci odgovarjajo).

Kaj je premaknilo sponko? (otroci odgovorijo)

Kakšen je lahko sklep? (otroci odgovorijo)

Zaključek: Magnetna sila prehaja skozi plastiko, steklo

"Nasprotja se privlačijo"

Učitelj mu da v roke dva magneta.

Otroci vzamejo dva magneta, preverijo, ali ju privlačita različna pola.

Kaj se je zgodilo? (Magneti se prilepijo drug na drugega z glasnim udarcem)

Približajte magnete drug drugemu z istimi poli. Kaj vidimo? (Magneti "bežijo" drug od drugega).

Magneti so oviti v neviden »oblak«, imenovan polje. Ta "oblak" je sestavljen iz zelo majhnih delcev, ki so v stalnem gibanju, kot roj majhnih mušic. Če dva magneta približamo drug drugemu, potem bodo - odvisno od njunega relativnega položaja - ti nevidni delci (ki se gibljejo na določen način) skušali bodisi potisniti magneta drug proti drugemu ali pa ju nasprotno odbiti. Vsak magnet ima dva pola: južni in severni. Različni poli se privlačijo, isti pa odbijajo.

In zdaj fantje, želim vas povabiti v skrivni laboratorij, kjer se dogajajo neverjetne transformacije. Ali verjamete, da lahko črpate mleko? Če ne, potem izvedimo poskus in poglejmo, kaj se bo zgodilo.

"Risanje po mleku"

Za poskus boste potrebovali: krožnik, mleko, tekoče milo, vatirane palčke in barve.

V skledo nalijemo mleko. V mleko nakapajte nekaj kapljic barve. Vatirane palčke pomočite v tekoče milo in jih pomočite v skledo z mlekom.

Zaključek: ko mleku dodamo barvo, na površini nastanejo čudoviti barvni razliti. Ko dodamo tekoče milo, se barva razliva v trakove in tvori nepričakovane vzorce na površini mleka.

Fantje, ali veste, kaj je vulkan?

Odgovori otrok.

Vulkan je gora, na vrhu katere je luknja ali razpoka - to je krater, v notranjosti vulkana je kanal, imenovan odprtina vulkana, skozi katerega se dviga staljena masa kamnin - magma. Ko magma med vulkanskim izbruhom pride na površje, spremeni svoje ime in postane lava. Toda na površje zemlje se ne izvrže samo lava, ampak še veliko več strupenih plinov, pepela in vulkanskih bomb. Ali želite, da uredimo vulkanski izbruh, kar tukaj v laboratoriju?

"Vulkan"

Za poskus potrebujemo: soda bikarbona je bel prah, barvilo je rdeč gvaš, žlice in seveda same modele vulkanov.

Zdaj pa začnimo s poskusom: vzemite žlice in jih uporabite za"vent" vulkan, nalijte sodo, nato jo pobarvajte, tj. vlijemo barvo, zmešamo celotno mešanico. In da prebudimo vulkan, potrebujemo glavno sestavino - kis, in ker je to zelo nevarna tekočina, vas bom prosil, da si nadenete maske in jo dodate našim vulkanom, pa bomo videli, kaj se bo zgodilo! Naši vulkani se prebudijo in začnejo bruhati lavo.

No, fantje, treninga v naši "Akademiji čudežev" je konec. In dam vam diplome. Zdaj, ko ste postali pravi znanstveniki, vas vabim v znanstveni svet. Spomnite se vseh opravljenih poskusov in narišite tisto, kar vam je ostalo v spominu in vam je bilo najbolj všeč. Vso srečo!