diapozitiv 1
Tema projekta je "Igra kot metoda okoljske vzgoje" Avtor projekta: Chernysheva Elena Viktorovna, vzgojiteljica MADOU vrtca splošnega razvojnega tipa "Ivushka"; S. Tatanovo, okrožje Tambov, regija Tambov.diapozitiv 2
Ustreznost: Igra je vodilna dejavnost predšolskih otrok, sredstvo za samoizražanje otroka. Spodbuja razvoj kognitivnih interesov. Poslabšanje okoljskega problema v državi, potreba po oblikovanju okoljske zavesti pri otrocih.
diapozitiv 3
Namen: dokazati: metoda igre je najučinkovitejša pri okoljski vzgoji predšolskega otroka
diapozitiv 4
Naloge: RAZVIJATI OPAZOVANJE IN RADOVEDNOST OTROK V PROCESU SEZNAVANJA Z NARAVNIMI POJAVI; OBLIKOVATI POSPLOŠČENE PREDSTAVE O ZNAKIH NARAVNIH PREDMETOV IN POJAVOV, VZPOSTAVITI PREPROSTE ODNOSE MED NJIMI; OTROKOM VZGOJATI SPOŠTEVAN ODNOS DO VSEGA ŽIVEGA (RASTLINE, ŽIVALI); VZGOJATI LJUBEZEN DO NARAVE, ZANIMANJE IN SKRBEN ODNOS DO RASTLINSKEGA SVETA; VZPOSTAVITI MEDSEBOJNO RAZUMEVANJE MED UČITELJI IN OTROCI IN NJIHOVIMI STARŠI.
diapozitiv 5
Protislovja: med dejstvom, da je glavna dejavnost predšolskih otrok igra in nezadostno uporabo le-teh pri okoljski vzgoji otrok. Med znanjem otrok in njihovo uporabo.
diapozitiv 6
Glavno vprašanje projekta: Kako s pomočjo igre doseči trdno znanje in stabilna pravila obnašanja v naravi. Udeleženci projekta: otroci starejše skupine, starši učencev, vzgojitelji.
Diapozitiv 7
Hipoteza pedagoškega raziskovanja: Z uporabo igre kot glavne metode okoljske vzgoje predšolskih otrok jim bom pomagal uspešneje pridobiti znanje, si nabrati čustveno pozitivno izkušnjo komuniciranja z naravo in razviti skrben odnos do nje. Predmet študija: proces oblikovanja okoljskega znanja, veščin in spretnosti pri predšolskih otrocih. Predmet raziskave: uporaba igre kot glavne metode oblikovanja okoljskih učnih spretnosti predšolskih otrok.
Diapozitiv 8
Znanstvene in metodološke utemeljitve pomembnosti teme: Prvi vidik Predšolsko otroštvo - Prva stopnja oblikovanje človekove osebnosti, njegove vrednotne usmeritve v svetu okoli njega. V tem obdobju se oblikuje pozitiven odnos do narave, do "sveta, ki ga je ustvaril človek", do sebe in do ljudi okoli. Zelo pomembno je že v zgodnjem otroštvu pri otroku oblikovati varčen, zaščitniški in odgovoren odnos do predmetov žive in nežive narave.
Diapozitiv 9
Drugi vidik je še posebej pomemben in učinkovita metoda v ekološki vzgoji otrok za obdobje predšolskega otroštva je igra, saj je v življenju predšolskih otrok igra vodilna dejavnost. Igra je predvsem čustvena dejavnost: otrok, ki se igra, je dobro razpoložen, aktiven in prijazen. Vse, kar je otrokom všeč, vse, kar jih navduši, spremenijo v vadbo zgodbe ali kakšne druge igre. Torej, če so predšolski otroci organizirali igro na naravoslovni parceli (živalski vrt, kmetija, cirkus itd.), To pomeni, da so se posledične predstave izkazale za živahne, zapomnjene in vzbudile čustveni odziv. "Ekološko znanje, ki pri otrocih povzroča čustveno reakcijo, bo vstopilo v njihovo samostojno igro, postalo njena vsebina, bolje kot znanje, katerega vpliv vpliva le na intelektualno sfero." S. N. Nikolajeva
diapozitiv 10
Faze projekta: pripravljalna faza: (1 mesec) Opozoriti udeležence projekta na pomen tega problema. Zainteresirati vsakega učitelja za temo projekta. Izbira metodološka literatura, ilustrativno gradivo, priročniki, igrače, atributi na to temo. Izdelava seznama potrebne opreme (fotoaparat, računalnik, multimedijski projektor) Razvoj diagnostičnih orodij za ugotavljanje ravni znanja, spretnosti in sposobnosti otrok v ekologiji. Izvajanje začetne diagnostike. Priprava dolgoročnega načrta.
diapozitiv 11
Glavna faza (7 mesecev) Ustvarjanje razvijajočega se ekološkega okolja Delo z otroki Delo s starši
diapozitiv 12
Predmetno razvijajoče ekološko okolje (kotiček narave) Mini vrt Zbirka semen Ekološke igre Mini laboratorij Analogne igrače, lutke
diapozitiv 13
diapozitiv 14
diapozitiv 15
diapozitiv 16
IGRA Igre S pravili IOS z literarnimi liki Zaplet – igra vlog ITS z igračami analogno ITS potovalnega tipa Delo z otroki
diapozitiv 17
diapozitiv 18
diapozitiv 19
diapozitiv 20
Udeležba na matinejah Vizualne informacije roditeljski sestanki Individualni pogovori, posvetovanja Vključevanje v oblikovanje predmetnega okolja Delo s starši
diapozitiv 21
Končna faza (1 mesec) Multimedijska predstavitev rezultatov projekta na pedagoškem svetu Organizacija skupne razstave "Narava in fantazija" s starši Organizacija razstave didaktične igre v metodičnem kabinetu z naravoslovno vsebino Kontrolni del. Povzemanje
diapozitiv 22
Rezultati raziskave: Ko se otroci skozi igralne dejavnosti seznanjajo z naravo, se oblikujejo predstave o pestrosti rastlinskega sveta; raznolikost in široka paleta naravoslovnih iger pomaga otrokom pridobiti veščine skrbi in skrbi za prebivalce narave, veščine skrbi zanje; otroci so oblikovali samovoljno regulacijo vedenja z razvojem sposobnosti upoštevanja pravil igre; otroci so postali prijazni, naučili so se sodelovati.
diapozitiv 23
Vrednotenje rezultata Za diagnosticiranje stopnje ZUN je bila uporabljena metoda individualnega pogovora (po S.N. Nikolaevi), ki vključuje 3 dele: Prvi je otrokova predstava o bistvenih znakih življenja in celovitosti kot najpomembnejšem. pogoj za življenje organizma. Druga je preučevanje ideje o lastnostih celovitega živega organizma: njegove potrebe po okoljskih razmerah, stanju. Tretji pa o prilagajanju živih bitij na različne življenjske prostore. Kot rezultat so bili ugotovljeni naslednji kriteriji: ideje o sezonskih spremembah, ideje o domačih in divjih živalih, poznavanje dreves, grmovnic, zelenjave, sadja, sposobnost poimenovanja okoliških predmetov, njihovih lastnosti in namena, spoštovanje narave, spretnosti pri negi rastlin in živali, poznavanje pravil obnašanja v naravi, poznavanje ekoloških iger.
Predšolska starost je začetna stopnja oblikovanja osebnosti lastnosti, celostna naravnanost človeka. V tem obdobju pozitiven drugačen odnos do narave, sebe in drugih ljudi. Temelj okoljske vzgoje seveda mora poučevati v predšolski dobi, vendar ne bi smeli upoštevatikot izolirano področje dela v predšolski vzgojni ustanovi.okoljska vzgoja ima ideološki pomen, zato je nujno Prizadevati si moramo za ozelenitev celotnega vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah. To pomeni tesno sodelovanje vseh strokovnjakov na podlagi celostnega pristopa k ozelenitvi različnih dejavnosti predšolskih otrok. Integracija vključuje prepletanje različnih vrst dejavnosti ty. Eden glavnih dejavnikov tveganja za zdravje otrok je okoljska situacija v kraju njihovega bivanja. V tem pogledu je krepitev okoljske ozaveščenosti otrok, njihovih staršev in vzgojiteljev lahko eden od načinov za ohranjanje zdravja predšolskih otrok. Ena najpomembnejših nalog MBDOU "Firefly" je varovanje in krepitev zdravja otrok. V zvezi s tem je pomembno izvajati fizično kulturo in okoljsko delo, ki
na podlagi integracije kognitivne in gibalne dejavnosti hkrati rešuje probleme izboljšanja zdravja otrok ter povečevanja njihove in staršev okoljske pismenosti. Izboljšanje učinkovitosti izobraževanja predšolskih otrok na področju telesne kulture in na področju ekologije je možno, če sta integrirana, kar je mogoče doseči z oblikovanjem okoljskega znanja pri otrocih v procesu telesne vadbe, pa tudi z interakcijo zaposlenih v vrtcu in staršev.
Okoljska vzgoja in športna vzgoja imata skupen cilj: razumevanje vrednote življenja in zdravja, oblikovanje kulture osebnosti, ki vključuje celovito rešitev naslednjih glavnih nalog:
|
Naloge Športna vzgoja |
Naloge okoljske vzgoje |
|
1. Pri predšolskih otrocih oblikovati zavesten odnos do telesne dejavnosti, ki temelji na razvoju idej in znanja o telesni kulturi. |
1. Pri predšolskih otrocih oblikovati veščine različnih dejavnosti v naravi in oblikovanje okoljsko usmerjene interakcije z njenimi predmeti. |
|
2. Povečati stopnjo telesne pripravljenosti na podlagi oblikovanja in izpopolnjevanja gibalnih sposobnosti in sposobnosti ter razvoja gibalnih lastnosti in sposobnosti. |
2. Pomagajte otrokom pri samostojnem razumevanju procesov in pojavov, ki se pojavljajo v naravi. Naučiti se izvajati lastne raziskave naravnega sveta, posploševati nabrano gradivo. |
|
3. Negujte potrebo po zdrav načinživljenja na podlagi oblikovanja interesov in motivov za telesno vzgojo. |
3. Pri otrocih kopičite čustveno pozitivno izkušnjo komuniciranja z naravo. Naučite svojega otroka, da bo del narave. |
Integrirano ure športne vzgoje imajo skupno strukturo. Tako opazovanje naravnih pojavov, pogovori o naravi potekajo v pripravljalnem delu pouka v kombinaciji z zmerno hojo po ekološki poti, nato pa se izvajajo telesne vaje v splošno sprejetem zaporedju v skladu s priporočenimi načeli porazdelitev fizične obremenitve. Telesne vaje so lahko pred opazovanji in zgodbami o predmetih ali naravnih pojavih, ki se izvajajo v zadnjem delu učne ure ob vrnitvi v vrtec, vključeno je tudi seznanjanje z različnimi vrstami gimnastike (dihalna, prstna, korektivna); usposabljanje poučevanje otrok osnovnih metod samomase saje; kaljenje; preprečevanje ravnih stopal; izboljšanje motoričnih sposobnosti; razvoj vzdržljivosti s postopnim povečevanjem telesne aktivnosti; usposabljanje za pravila varno vedenje v naravi.
V pripravljalnem delu pouka se lahko uporabljajo fizične vaje. (na primer hoja v kombinaciji s tekom), potem se naravoslovna opazovanja izvajajo v kombinaciji z tematske vaje in igre na prostem, na koncu pa se pouk zaključi bodisi s tekom v kombinaciji s hojo bodisi z opazovanjem v kombinaciji s hojo v zmernem tempu. Integrativne ure, ki jih izvaja inštruktor športne vzgoje skupaj z učiteljem, so telesne vaje, katerih izbor je odvisen od starosti in stopnje telesne pripravljenosti otrok ter letnega časa in vremenskih razmer. Poleg izvajanja telesnih vaj med poukom otroci pod vodstvom učitelja opazujejo naravne pojave in sezonske spremembe.
Kot fizične vaje se običajno uporabljajo naslednje sorte:
1. Dihalne vaje (»Listi šelestijo«, »Mraz«, »Regrat«, »Mavrica, objemi me« itd.);
2. Splošne razvojne vaje (»Padec listov«, »Ujemi snežinko«, »Snežinka«, »Zvončki« itd.);
3. Igre na prostem ("Lov na lisice", "Ptičji let", "Led, veter in mraz", "Polarna sova", "Rože in vetrič" itd.);
4. Štafetne dirke (»Žetev«, »Potoki in jezera«, »Štafeta mladega turista« itd.);
5. Sezonske športne aktivnosti (sankanje, smučanje ipd.)
Izbor vaj je določen s temo pouka in je medsebojno povezan z vsebino naravoslovnih opazovanj. Oblikovanje začetnega znanja o naravi poteka na igriv način ob upoštevanju starosti psihološke značilnosti otroci: na primer, lahko uporabite like - "Lesovichka", medved, zajček "Baba Yaga", ki z otroki vodijo ogled "svojih posesti".
Tudi v našem vrtec potekajo tečaji - sprehodi po ekološki poti zdravja - katerih namen je seznaniti otroke z normami vedenja v naravnem okolju, ki so elementi ekološke kulture; Dnevi zdravja z ekološko naravnanostjo, v vsebino katerih učitelji vključijo posebne naloge, ki od otrok zahtevajo prikaz znanja in predstav o naravi in temeljih ekološke kulture.
Interakcija z okoljem gozd, rastline, reka) ter vremenskih in podnebnih dejavnikov (mraz, veter, dež, mraz, vročina) predšolski otroci se učijo med pohodi, ekskurzijami, sprehodi, posebnimi razredi ( telovadnica, igrišče, športni kotički v skupinah, opremljeni z različnimi športnimi rekviziti). Hkrati se širijo njihova obzorja, oblikujejo se moralne in voljne lastnosti (prijateljstvo, medsebojna pomoč, pobuda, vztrajnost, vzdržljivost, kolektivizem itd.), Krepi se zdravje.
Torej v sodobne razmere Ko se področje vzgojnega vpliva znatno razširi, postane problem okoljske vzgoje predšolskih otrok še posebej pereč in pomemben. Na stopnji predšolskega otroštva se oblikuje začetni občutek okoliškega sveta: otrok prejme čustvene vtise o naravi, nabira ideje o različnih oblikah življenja. Tako so se že v tem obdobju uveljavila temeljna načela eko logično razmišljanje, zavest, ekološka kultura. Vendar le pod enim pogojem - če imajo odrasli, ki sami vzgajajo otroka, ekološko kulturo: razumejo težave, ki so skupne vsem ljudem, in jih skrbijo, pokažejo Mali človek lep svet narave, pomagajte majhnemu človeku v čudovitem svetu narave, pomagajte vzpostaviti odnose z njim.
Pri našem delu z otroki na njihovi okoljski vzgoji se široko uporablja integriran pristop, ki vključuje medsebojno povezovanje različnih vrst dejavnosti - telesne kulture, glasbe, vizualna dejavnost, igre, gledališke dejavnosti, izleti ter organiziranje samostojna dejavnost otroci. Izboljšanje učinkovitosti izobraževanja predšolskih otrok na področju telesne kulture in na področju ekologije je možno, če sta integrirana, kar je mogoče doseči z oblikovanjem okoljskega znanja pri otrocih v procesu telesne vadbe, pa tudi z interakcijo zaposlenih v vrtcu in staršev. Hkrati se širijo njihova obzorja, oblikujejo se moralne in voljne lastnosti. (prijateljstvo, medsebojna pomoč, iniciativnost, vztrajnost, vzdržljivost, kolektivizem itd.), zdravje se krepi. Eko-razvojno okolje v našem vrtcu je namenjeno oblikovanju elementov ekološke kulture in kompetentnega vedenja otrok v naravi, omogoča izvajanje vseh sestavin vsebine okoljske vzgoje, razvoja in izobraževanja predšolskih otrok.
Narava je poskrbela, da imajo njeni prebivalci vse, kar potrebujejo za izpolnjeno življenje, znajo poskrbeti za svoje zdravje. Lažje je varovati in krepiti zdravje od rojstva kot zdraviti bolezni po rojstvu. Da bi ohranili svoje zdravje, morate varovati "zdravje" okolja. Prepričani smo, da jo je možno ohraniti in povečati za prihodnje rodove z zavestno, skrbno in pozitivno aktivno držo, z oblikovanjem stabilnega položaja stabilnega položaja državljanov v teh zadevah.
diapozitiv 2
MDOU št. 81 "Center za razvoj otrok - vrtec" Konyok - konj grbavec "
Svet, ki obdaja otroka, je najprej svet narave z neskončnim bogastvom pojavov, z neizčrpno lepoto. Tu, v naravi, je večni vir otroškega uma. V. Suhomlinskega
diapozitiv 3
predšolsko otroštvo
diapozitiv 4
Igre, poskusi, opazovanja, poskusi, risanje.
diapozitiv 5
Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu, ki ga je uredila M. A. Vasiljeva
diapozitiv 6
Projekt o oblikovanju ekološke kulture v pogojih Daljni sever
"JAZ IN NARAVA"
Diapozitiv 7
Čutno zaznavanje
Diapozitiv 8
Delovne naloge
Diapozitiv 9
Projekt predstavlja takšne vrste usmeritev v okoljskih dejavnostih otroka, kot so:
kognitivni (oblikovanje predstav o naravnem svetu), zaznavno-čustveni (oblikovanje pozitivnega odnosa do narave) praktični (oblikovanje nagnjenosti k manifestiranju pozitivne interakcije).
Diapozitiv 10
Cilj projekta:
Oblikovanje pri predšolskih otrocih zavestno pravilnega odnosa do pojavov, predmetov žive in nežive narave, ki sestavljajo njihovo neposredno okolje.
diapozitiv 11
Cilji projekta:
oblikovanje sistema elementarnega znanstvenega okoljskega znanja, ki je dostopen razumevanju predšolskega otroka v razmerah Daljnega severa; razvoj kognitivnega zanimanja za naravni svet, občutek empatije do naravnih predmetov; oblikovanje začetnih veščin in sposobnosti okoljsko kompetentnega in varnega vedenja za naravo in za otroka samega; oblikovanje sposobnosti in želje po ohranjanju narave in ji, če je potrebno, pomoči (skrb za žive predmete), pa tudi spretnosti elementarnih okoljskih dejavnosti v neposrednem okolju.
diapozitiv 12
Osnovna načela za izvedbo projekta okoljske vzgoje
Načelo znanstvenosti Načelo dostopnosti Načelo humanizma Načelo aktivnosti Načelo povezovanja Načelo doslednosti Načelo regionalizma
diapozitiv 13
Faze izvedbe projekta:
JAZ. Organizacijski (avgust-september 2006) II. Izvedba (oktober 2006 - maj 2008) III. Produktivno (junij – avgust 2008)
Diapozitiv 14
diapozitiv 15
Udeleženci projekta
Otroci MDOU št. 81 "Center za razvoj otrok - vrtec" Mali grbavec ", vzgojitelji, starši, zaposleni v muzeju, knjižnici, umetniški galeriji, znanstveniki državnega naravnega rezervata Bolshoy Arkticheskoy.
diapozitiv 16
Usmeritev dela pri izvedbi projekta
projekt Objava informacijskega in metodološkega gradiva Komunikacija z družbo Interakcija s starši Razvojno okolje Skupine, predšolske vzgojne ustanove Krožno delo Cikel kognitivne dejavnosti z otroki
Diapozitiv 17
Likovna dejavnost Poskusi Ekološka kultura Branje Opazovanja Gibalna dejavnost Igralna dejavnost Glasbena dejavnost Delovna dejavnost Oblikovanje Gledališka dejavnost Vzgoja ekološke kulture skozi različne dejavnosti otroka
Diapozitiv 18
Otroška ustvarjalnost
Diapozitiv 19
vesolje voda zrak sonce pesek glina kamni letni časi prebivalci kotička narave ptice selivke in prezimovalke rastline divje in domače živali gozd sobne rastline tropski gozd ribnik, jezero, reka morje travnik kako človek uporablja naravo kako človek varuje naravo stepa tajga Človek in narava dežela v kateri živim
Diapozitiv 20
"Dežela, v kateri živim"
diapozitiv 21
Ekološki krožek "Mladi naravoslovec"
Namen: Oblikovanje okoljskega znanja skozi eksperimentalne dejavnosti otrok. Naloge: oblikovanje spretnosti v eksperimentalnih dejavnostih; razvoj pri otrocih kognitivnega interesa za raziskovalne dejavnosti; razvoj logičnega mišljenja, sposobnost sklepanja in zaključkov na podlagi primerjave dejstev, rezultatov, opažanj.
diapozitiv 22
Eksperimentalne dejavnosti
diapozitiv 23
Eksperimentiranje
diapozitiv 24
Diapozitiv 25
diapozitiv 26
Ekološka vzgoja staršev
Diapozitiv 27
Iz rezultatov preliminarne ankete, ankete med starši, je razvidno, da so najpomembnejše informacije:
podatke o okoljskih razmerah v njihovem mestu, mikrokrožju vrtca, stanovanjskem območju; pravila obnašanja v ekstremne razmere(neugodne okoljske razmere, nesreče); zahteve za ekologijo stanovanja; vloga sobnih, zdravilnih, prehrambenih rastlin; izbor okolju prijaznih krajev za sprehode z otroki, rekreacijo na prostem; zadrževanje hišnih ljubljenčkov v hiši in njihov pomen za vzgojo otroka; razvoj otroka kot osebe v procesu okoljske vzgoje; informacije, ki jih dobi od otroka o dejavnostih v vrtcu.
Povezovanje telesne in okoljske vzgoje predšolskih otrok
Trefilova A.N., inštruktor telesne pripravljenosti, prva kvalifikacijska kategorija
Medobčinski seminar
"Izvajanje celostnega pristopa pri okoljski vzgoji predšolskih otrok",
MBDOU št. 7, Apatity, 2011
Vključevanje kognitivne in motorične dejavnosti otrok v proces telesne vzgoje prispeva k učinkovitemu reševanju tako izobraževalnih kot rekreacijskih nalog. Nemogoče si je predstavljati pouk fizične kulture brez uporabe elementov ekologije.
Namen integriranega pouka telesne vzgoje je usmerjen v konjugirano reševanje problemov telesne in okoljske vzgoje predšolskih otrok.
Naloge telesne vzgoje
1. Oblikovanje zavestnega odnosa do telesne dejavnosti, ki temelji na razvoju idej in znanja o telesni kulturi
2. Dvig ravni telesne pripravljenosti na podlagi oblikovanja in izpopolnjevanja gibalnih sposobnosti ter razvoja gibalnih lastnosti in sposobnosti.
3. Vzgoja potrebe po telesnem napredku na podlagi oblikovanja interesov in motivov za telesno vadbo
Naloge okoljske vzgoje
1. Oblikovanje ekološko razvite zavesti na podlagi obvladovanja razpoložljivih predstav in znanja o naravi
2. Oblikovanje praktičnih veščin v okoljskih dejavnostih, ki temeljijo na asimilaciji norm in pravil okolju prijazne interakcije z zunanjim svetom
3. Vzgoja humanega odnosa do narave z okoljsko naravnanostjo Osebna izkušnja in čustvene izkušnje
Integrirani pouk je pouk, ki v okviru enega izobraževalnega dela rešuje različne probleme otrokovega razvoja in temelji na različni tipi aktivnosti. Določen je izbor telesnih vaj starostne značilnosti razvoj otrok, tema in cilji pouka, vsebina programov telesne in okoljske vzgoje, letni čas in vremenske razmere.
Vsebina metodike so telesne vaje, ki posnemajo predmete in pojave žive in nežive narave ter dejavnosti v naravnem okolju. To so vaje, kot so "Gora", "Od izbokline do izbokline", "Mlin" itd. To vključuje uporabo figurativnih imen.
Dihalne vaje: "Pihni v rožo", "Napihni balon", "Sova" itd.
Uporaba tehnik posnemanja in posnemanja: »Mice«, »Konji«, »Gosi«, povezane z vsebino naravoslovnih opazovanj, zgodb in pogovorov o naravi.
Izbrana je bila tudi serija slik za posnemanje glasov živali in ptic. Na primer:
Kukavica kukavica kukavica, kukavica
Golobica gur-gur, gur-gur,
Petelin rjove ku-ka-re-ku,
Sova kriči ponoči uh-uh,
In riba molči no gu-gu!
Oblike dela
V našem vrtcu smo poskušali ustvariti vse potrebne pogoje za sistematičen, preventivni učinek na rastoče telo otroka. Opremljena s telovadnico z zadostno količino opreme in ugodnosti. Ves dan se v skupinah vzdržuje optimalen motorični način z uporabo različnih oblik dela z otroki.
Izvajamo:
1. Pouk telesne vzgoje v telovadnici in na svežem zraku, z vključitvijo v kompleks vaj z dvojnim funkcionalnim namenom (splošni razvojni in korektivni):
- Tradicionalna učna ura, sestavljena iz vodno-pripravljalnega, glavnega in zaključnega dela;
- krožni trening;
- Lekcija igre;
- Lekcija o pravljičnem zapletu;
- Poklic za svobodno ustvarjalnost;
- Poklic-tekmovanje;
- serija razredov "Skrbim za svoje zdravje";
- peš izleti;
2. Plavanje in igranje v bazenu.
3. Igre na prostem.
4. Izboljšanje gimnastike.
5. športne počitnice in zabava itd.
Pri izvajanju pouka uporabljam elemente masaže, samomasaže, logaritemske gimnastike M.Yu. Kartushina, gimnastika za oči, dihalne vaje A.N. Strelnikova.
Pri svojem delu z otroki uporabljam naslednje pripomočke za športno vzgojo:
posamezne preproge;
gimnastična stena za oblikovanje spretnosti pravilne drže;
gumijaste žoge;
kitke, palice;
torbe s tovorom v obliki pikapolonic;
masažne žoge, žoge;
rebraste poti;
kača "Pitosha";
zdravstvena pot;
Obstajajo pripomočki za preprečevanje ploskih stopal: steza iz penaste gume, "Mesec in zvezde", "Rože", "Morski prebivalci", "Gobe" itd.
triki
1. Hoja bosa;
2. Uporaba nestandardne opreme;
3. Uporaba umetniške besede;
4. Uporaba glasbene spremljave;
Vse to prispeva k aktivaciji otrok pri pouku in jih s tem motivira za ohranjanje in krepitev zdravja.
Igre in vaje
Integrirani pouk športne vzgoje ima splošno sprejeto strukturo. Kombinacija telesne dejavnosti z oblikovanjem okoljskega znanja je lahko različna. Telesne vaje so lahko pred opazovanjem in pripovedovanjem predmetov ali naravnih pojavov, ki se izvajajo v skupini, na sprehodu. Skupaj z vzgojiteljicami usklajujeta delo na telesni in okoljski pripravi otrok. Del ur, ki jih izvajajo vzgojitelji, je pripravljalni na razvoj novega gibalnega materiala, ki ga bodo ponudili otrokom. Motorične izkušnje, ki so jih otroci nabrali z inštruktorjem, nato učitelj uporabi v različnih režimskih trenutkih. Torej v pripravljalnem delu pouka v kombinaciji s hojo in tekom z zmernim tempom, nato pa se fizične vaje uporabljajo v splošno sprejetem zaporedju v skladu s priporočenimi načeli porazdelitve fizične obremenitve. V zaključnem delu vadbe potekajo vaje in igre na prostem, na koncu pa se vadba zaključi s hojo v zmernem tempu ali sprostitvenimi vajami.
Naše počitnice
folklora, ljudski prazniki, znamenja, igre, pa tudi pravljice različna ljudstva vedno odraža posebnosti dojemanja narave s strani ljudi, njihov odnos do nje. Poleg tega v ljudska umetnost regionalne značilnosti odnosa "človek-narava" so dobro zasledljive. Zanimanje predšolskih otrok za igre, pravljice, uganke omogoča uporabo elementov različne kulture za okoljsko vzgojo.
Tako v našem vrtcu tradicionalno poteka praznik "Srečanje s soncem", "Dan Zemlje". Otroci sodelujejo v kvizu, posvečenem podnebju in življenju domorodnih ljudstev skrajnega severa, izvajajo simulacijske vaje "Jelen", "Polarna sova", "Spreten arktični lisjak", igrajo igre na prostem "Build a Chum", sani, "Vprege severnih jelenov".
Naša potovanja
V našem vrtcu smo uredili ekološke poti. To je dolga tekmovalna hoja po določeni poti. Na začetku leta skupaj z učiteljem načrtujemo, narišemo zemljevid, več poti. Hkrati otroke seznanimo s kardinalnimi točkami: jug, sever itd. Dolžina posamezne poti je do 3-4 km (krožna vožnja). Pot je razdeljena na več etap. Prvi je do 500-600 metrov za starejše. Postopoma se razdalja povečuje in končno otroci dosežejo zastavljeni cilj. Ko obvladajo eno pot, se premaknejo na drugo. Ta dejavnost vam omogoča ne le izboljšanje zdravja, saj sta hoja in tek univerzalni vrsti gibanja, pri katerem delujejo vse mišične skupine, ampak tudi bistveno razširite svoje znanje o svetu okoli sebe.
Poleti se pogosto odpravimo na jaso, ki jo imajo otroci radi. Igramo se igre na prostem, pojemo pesmi na harmoniko in samo občudujemo okoliško naravo. Na koncu poteka akcija "Čista jasa", otroci odlagajo smeti v vrečke. Pozimi organiziramo pohodništvo in smučanje. Pogosto so na poti veverice, srake, skupaj z otroki jih opazujemo videz in smešno obnašanje.
Delo s starši
Vsak ljubeč starš želi videti svojega otroka srečnega. To pomeni, da srečen otrok- to je oseba, ki je fizično zdrava in močna, duševno in estetsko razvita, ima različne praktične spretnosti, ki mu bodo pomagale uveljaviti se v življenju. Zato veliko vlogo pripisujem delu s starši. V skupini starševski kotički Oblikovane so bile drsne mape: »Pravilno dihaj«, »Smešne noge«, »Športna vzgoja z očetom in mamo« itd. Fotoreportaže s počitnic, izletov itd.
Integrirani pouk fizične kulture in ekologije prispeva ne le k razvoju fizičnega potenciala predšolskih otrok, temveč tudi k oblikovanju znanja in idej o naravi. Izvaja se kompleksen vpliv na zavestno, čustveno-senzorično in dejavnostno sfero otrokove osebnosti.
Literatura
1. Bezrukih M.M. Reševanje problemov varovanja zdravja šolarjev v okviru regionalnih programov "Izobraževanje in zdravje" // Otrok in sever: problemi oblikovanja zdravja in prilagajanja otrok in mladine v okolju: zbornik. poročilo XXXIX medn. znanstveno-praktične. konf. (17.-20. april 2001, Murmansk) / Pod general. izd. JEJ. Lapitskaya. Murmansk, 2001, str. 13.
2. Instruktivno-metodično pismo "O higienskih zahtevah za največjo obremenitev predšolskih otrok v organiziranih oblikah izobraževanja" // predšolska vzgoja. 2000, številka 5, str. 145 - 148.
3. Kozlov I.M. Problemi telesne vzgoje predšolskih otrok // Fizična kultura: vzgoja, izobraževanje, usposabljanje. 1996, št.2, str. enajst -
4. Runova M.A. Telesna aktivnost Otrok v vrtcu: Priročnik za vzgojitelje vrtci, učitelji in študenti pedagoških univerz in visokih šol. - M .: Mosaic-Synthesis, 2000. - 256 str.
okoljska vzgoja Predšolski otroci v vrtcu vključujejo: - vzgojo humanega odnosa do narave ( moralna vzgoja); - oblikovanje sistema ekoloških znanj in idej ( intelektualni razvoj) ; - razvoj estetskih občutkov (sposobnost videti in občutiti lepoto narave, jo občudovati, želja po njenem ohranjanju); -sodelovanje otrok v zanje izvedljivih dejavnostih za nego rastlin in živali, varovanje in varovanje narave.
Glavne usmeritve ekološke vzgoje otrok in izobraževalna področja Telesni razvoj Informativno- razvoj govora Umetniški estetski razvoj Družbeno-osebna razvoj Telesna kultura Zdravje Umetniška ustvarjalnost Komunikacija Glasba Branje fikcija Spoznanje Outlook Socializacija Varnost dela
OKOLJSKA VZGOJA Starejša skupina EKOLOŠKA VZGOJA Starejša skupina Spoznavanje žive in nežive narave Čustveni in estetski razvoj Izleti, sprehodi, Opazovanja objektov na ekološki poti Izleti, sprehodi, Opazovanja objektov na ekološki poti Skrivnostna obvestila Govorne logične naloge Skrivnostne obvestila Govorne logične naloge Kulturne in prostočasne dejavnosti Izobraževalni projekti Igralna dejavnost Umetniški in ustvarjalni dejavnost Vzgojitelj Koptenko T.A.
Učiteljev PORTFOLIO vsebuje: 1. Informacijske in tehnološke kartice; 2. Didaktično in ilustrativno gradivo; 3. Koledarsko-prospektivno načrtovanje dela z otroki; 4. Praktični material za delo z otroki za spoznavanje naravnega sveta: govorne igre Uganke Modeli in diagrami predmetov žive in nežive narave Igre ekološke vsebine, igre vadbene situacije, popotne igre, ekološke igre s pravili Opis predmetov ekološke poti
26
.
Kot rezultat opravljenega dela, pozitivne rezultate: -oblikujejo se zametki ekološke kulture pri otrocih; - oblikovan je bil zavestno pravilen odnos do predmetov in pojavov narave; - otroci se naučijo praktičnih dejanj za varstvo narave; - razvijajo se miselne sposobnosti otrok, ki se kažejo v sposobnosti eksperimentiranja, analiziranja, sklepanja. PERSPEKTIVA DELA Z UČENCI STARŠE SKUPINE NA EKOLOGIJI Izvajanje dolgoročnega izobraževalnega projekta "Ljubi in poznaj ozemlje Komi" Kviz z otroki in njihovimi starši "Želim vedeti vse" Organizacija in izvedba akcije "Zeleno božično drevo - živa igla"
