Delovna vzgoja predstavitvena pedagogika. Predstavitev "delovna vzgoja predšolskih otrok"

Za uporabo predogleda predstavitev ustvarite Google račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Delo predšolskih otrok

Glavne vrste otroškega dela: samopostrežna, gospodinjska dela, delo v naravi, ročno delo.

Samopostrežba je namenjena osebni negi (umivanje, slačenje, oblačenje, postiljanje postelje, priprava delovnega mesta itd.).

Gospodinjsko delo je potrebno v Vsakdanje življenje vrtec, čeprav so njegovi rezultati v primerjavi z drugimi vrstami njihovih delovna dejavnost in ne tako opazno. To delo je namenjeno vzdrževanju čistoče in reda v sobi in na mestu, pomagati odraslim pri organizaciji režimskih procesov.

Delo v naravi predvideva sodelovanje otrok pri skrbi za rastline in živali, gojenje rastlin v kotičku narave, na vrtu, v cvetličnem vrtu.

Ročno delo izdelava predmetov iz različnih materialov: karton, papir, les, naravni material(storži, želod, slama, lubje, koruzni storži, breskove koščice), odpadni material(tuljave, škatle) z uporabo krzna, perja, ostankov blaga itd. - izvaja se v starejših skupinah vrtca.

Oblike organizacije delovne dejavnosti predšolskih otrok: Delo otrok predšolska starost V vrtec organizirani v treh glavnih oblikah: v obliki nalog, dolžnosti, kolektivne delovne dejavnosti.

Naloge so naloge, ki jih učitelj občasno podeli enemu ali več otrokom, pri čemer upošteva njihovo starost in posamezne značilnosti, izkušnje in izobraževalne naloge. Naročila so lahko kratkoročna ali dolgoročna, posamična ali splošna, enostavna (ki vsebujejo eno preprosto določeno dejanje) ali bolj zapletena, vključno s celotno verigo zaporednih dejanj.

Glede na obliko organizacije so delovne naloge lahko: individualne, podskupinske, splošne; po trajanju: kratkoročno ali dolgotrajno, trajno ali enkratno: po vsebini - ustrezajo vrstam dela.

Dolžnost je oblika organiziranja dela otrok, ki pomeni obvezno opravljanje dela otroka, katerega namen je služiti ekipi.

Razvrstitev vrst kolektivnega dela z vidika - S.A. Kozlova. Predlaga naslednjo klasifikacijo: skupno delo; skupno delo; kolektivno delo. Skupno delo je delo, ki ga opravlja več (ali vsi) otroci za en sam namen. Oblika organiziranosti - društva v podskupinah in individualno delo.

Skupno delo je delo, ki ga opravlja več (ali vsi) otroci za en sam namen. Oblika organiziranosti - društva v podskupinah in individualno delo. Skupno delo - delo po podskupinah. Vsaka podskupina ima svoje podjetje, rezultat dela enega otroka je odvisen od drugega. Ni treba, da sodelujejo vsi otroci. Kolektivno delo je lahko splošno in skupno, vendar z obvezno vključitvijo situacij, ki vključujejo medsebojno pomoč, podporo in skupno odgovornost za rezultat.

Hvala za vašo pozornost!

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

Oblike organizacije dela predšolskih otrok

To gradivo predstavlja analitično poročilo o izvedbi seminarja o delovni vzgoji predšolskih otrok....

Naloge kot oblika organizacije dela v mlajši skupini.

Spoštovani kolegi! Predstavljam vam še eno majhno poročilo o svojem vsakodnevnem delu na delovnem izobraževanju. Za nikogar od vas ni skrivnost, da je delo eden izmed ...

Delavska vzgoja- to je skupna dejavnost vzgojitelja in učencev, namenjena razvoju slednjih splošno deloveščine in sposobnosti, psihološka pripravljenost do dela, oblikovanje odgovornega odnosa do dela in njegovih izdelkov, do zavestne izbire poklica.

Prenesi:

Predogled:

Za uporabo predogleda predstavitev ustvarite Google račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

ZF - 211/096 - 4-1Plast Izpolnila: Yasko Nadezhda Petrovna Delovna vzgoja predšolskih otrok

Načrt koncepta "Delo", "Delovna vzgoja"; Odlični učitelji o delu; Vrste dela predšolskih otrok; Naloge delovna vzgoja; Oblike organizacije dela; Sredstva, metode in tehnike delovne vzgoje; Delo z učitelji; Zaključek; Bibliografija.

Koncepti "Delo", "Delovna vzgoja". Delo je močan vzgojitelj, v pedagoški sistem izobraževanje A.S. Makarenko. Delo je osnova. Toda delo sploh ni tisto, s čimer so zaposlene roke otroka, najstnika. Delo je tisto, ki se razvija Mali človek, ga podpira mu pomaga pri uveljavljanju. Pridnost in zmožnost za delo nista podani po naravi, ampak ju vzgajajo od zgodnjega otroštva. Delo mora biti ustvarjalno, saj je ustvarjalno delo tisto, ki človeka duhovno bogati.

Delo naredi človeka fizično gibljiv. In končno, delo naj prinaša veselje, prinaša srečo, dobro počutje. Lahko tudi rečete, da je delo manifestacija ljudi drug o drugem. Delovna vzgoja je skupna dejavnost vzgojitelja in učencev, namenjena razvijanju splošnih delovnih spretnosti in zmožnosti slednjih, psihološke pripravljenosti za delo, oblikovanju odgovornega odnosa do dela in njegovih izdelkov ter zavestni izbiri poklica.

Razumevanje velike vloge dela pri vzgoji mlajše generacije se je v njihovih delih pogosto dotikalo te teme. In Veliki Ushinsky, in A..C. Makarenko, V.A. Suhomlinski, N.K. Krupskaja. Odlični učitelji o delu.

Velik pomen je delovni vzgoji pripisal K. D. Ushinsky, ki je v številnih svojih delih določil teoretični in metodološki pogled na delo otrok. Zapisal je: "Izobraževanje ne bi smelo samo razvijati uma, oborožiti z znanjem, ampak tudi vzbuditi v človeku žejo po resnem delu, brez katerega njegovo življenje ne more biti niti vredno niti srečno." "Svobodno delo potrebuje človek sam po sebi za razvoj in ohranjanje človekovega dostojanstva"

Veliki učitelj "V. A. Sukhomlinsky" je zapisal, da delo postane velik vzgojitelj, ko vstopi v duhovno življenje naših učencev, daje veselje prijateljstva in tovarištva, razvija radovednost in radovednost, povzroča vznemirljivo veselje premagovanja težav, razkriva več in več nove lepote v svetu okoli sebe, prebuja prvi državljanski občutek - občutek stvarnika materialnih dobrin, brez katerih je človekovo življenje nemogoče. V delovni dejavnosti ljudje vidijo najpomembnejše sredstvo za samoizražanje, samopotrditev posameznika. Brez dela človek postane prazno mesto. Pomembna vzgojna naloga je zagotoviti, da občutek osebnega dostojanstva in osebnega ponosa vsakega učenca temelji na delovnem uspehu.

N.K. Krupskaya je v svojih delih večkrat poudarila, da je treba otroke že od zgodnjega otroštva navaditi na najpreprostejše vrste dela, ki so jim na voljo, pri čemer ugotavlja, da se na ta način seznanijo z lastnostmi materialov, se naučijo dela z različnimi orodji. Otroci pri delu kažejo aktivnost, iznajdljivost, vztrajnost, željo po doseganju rezultatov, razvijejo željo po vsej možni pomoči odraslim. Poseben pomen N.K. Krupskaya se je navezala na združevanje otrok pri delu in poudarila, da je treba »še posebej ceniti skupno delo otrok - to so začetki kolektivnega dela. V tem kolektivnem delu so otrokove moči najbolje razporejene.

A. S. Makarenko je v predavanju o delovni vzgoji razkril pomembno vlogo osnovne vrste gospodinjskega dela otrok, pri čemer ugotavlja, da oblikuje neodvisnost, odgovornost, samoorganizacijo, namenskost njihovega vedenja. Otroci, ki znajo delati, poznajo vrednost truda, spoštujejo delo drugih ljudi, bodo bolj pozorni na osebo, ki potrebuje pomoč. Tako kot N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko je poseben pomen pripisal kolektivnemu otroškemu delu, pri katerem obstaja medsebojna odgovornost udeležencev. V delih A.S. Makarenko vsebuje priporočila o organizaciji dela otrok s postopnim zapletom njegove vsebine, povečanjem ravni zahtev po samoorganizaciji, poudarja potrebo po stalnih delovnih obveznostih otrok v družini, njihovem sodelovanju v skupnih zadevah.

Naloge delovne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi delovne spretnosti in spretnosti, njihovo nadaljnje izpopolnjevanje Vzgoja zanimanja za delo, delavnosti, odgovornosti, samostojnosti Spoznavanje dela odraslih, gojenje spoštovanja do delavca in rezultatov njegovega dela, želje po vsej možni pomoči Vzpostavljanje odnosov in pridobivanje socialnih izkušenj interakcije. delo v timu in za tim)

Ustvarjanje čustveno pozitivnega okolja v procesu dela Izbira opreme za delo Sistematično vključevanje vsakega otroka v delo kot partnerja Pogoji za organizacijo dela otrok Ustvarjanje motivacije za delo Izkazovanje učiteljevega interesa Spodbujanje v procesu in na podlagi rezultati dela Ustvarjanje delovnega vzdušja v skupini koristna dejanja Upoštevanje obremenitve, zdravstvenega stanja, interesov, sposobnosti otroka

Vrste dela Samopostrežni priročnik in umetnost. delo Gospodinjstvo Delo v naravi

Samopostrežba je delo otroka, katerega namen je postreči sam sebi (oblačenje, slačenje, prehranjevanje, postiljanje postelje, igrač, priprava delovnega mesta, sanitarni in higienski postopki itd.)

Gospodinjsko delo je namenjeno streženju ekipe, vzdrževanju čistoče in reda v sobi in na območju, pomoči odraslim pri organizaciji režimskih trenutkov.

Delo v naravi - skrb za rastline, akvarijske prebivalce in živali, gojenje zelenjave na vrtu in rastline v kotičku narave, cvetlični vrt, parcela.

Ročno in umetniško delo je namenjeno zadovoljevanju estetskih potreb človeka, razvija konstruktivne in ustvarjalne sposobnosti otrok.

Oblike organizacije dela otrok Odredbe Dežurstvo Kolektivno delo Posamezno Podskupinsko Kolektivno Splošno Kratkotrajno Dolgotrajno Epizodno Redno Enostavno Zapleteno Posamezno Podskupinsko (v jedilnici; v kotičku narave; priprava na pouk) Obvezno Sistematično Splošno delo Skupno delo

Sredstva, metode in tehnike delovne vzgoje GCD Zadružna dejavnost v procesu režimskih trenutkov čez dan Opazovanje dela odraslih Organizacija delovne dejavnosti in vsa možna pomoč odraslim Ekskurzije Umetniška sredstva (likovno, glasbeno, fikcija itd.) Didaktične, družabne, s/r igre Pregled slik, ilustracij, slik Uporaba IKT Integracija izobraževalnih področij

Delo z učitelji Pedagoški svet "Sistem delo dow o moralni in delovni vzgoji predšolskih otrok "

1. Tematski nadzor: "Stanje dela v predšolski vzgojni ustanovi za delovno vzgojo" 2. Pregled-tekmovanje "Najboljši kotiček službe"

3. Festival pedagoških projektov: "Vrt na oknu" (1 ml. gr.) "O tistih, ki delajo v vrtcu" (2 ml. gr.) 4. Spraševanje vzgojiteljev: "Težave pri organizaciji dela otrok"

Posvetovanja: "Oblikovanje pozitivnega odnosa do dela pri predšolskih otrocih" 2. "Moralna in delovna vzgoja starejših predšolskih otrok" 3. "Pomen delovne vzgoje pri razvoju osebnosti predšolskega otroka" 4. "Seznanitev z delom odraslih"

Odprti pogledi Namen: "Demonstracija uporabe različnih oblik dela z otroki pri vzgoji dela:"

"Delovni nalogi"

"Kolektivno delo" (v naravi, gospodinjska dela)

"Organizacija dežurstva"

Algoritmi delovnih dejanj

Delo s starši roditeljski sestanki Pogovori Posvetovanja Dnevi odprtih vrat Tematske stojnice Predavanja Sodelovanje v življenju predšolskih izobraževalnih ustanov Subbotniki Okoljske, delovne akcije

Sklep Delovna dejavnost je torej eden od pomembnih dejavnikov izobraževanja posameznika. Ko je otrok vključen v porodni proces, korenito spremeni celotno predstavo o sebi in svetu okoli sebe. Samozavest se korenito spremeni. Spreminja se pod vplivom uspeha pri delu, posledično pa se spreminja avtoriteta otroka v vrtcu. Glavna razvojna funkcija dela je prehod od samospoštovanja do samospoznanja. Poleg tega se v procesu dela razvijajo sposobnosti, spretnosti in sposobnosti. V delovni dejavnosti se oblikujejo nove vrste mišljenja. Kot rezultat kolektivnega dela otrok prejme veščine dela, komunikacije, sodelovanja, kar izboljša prilagajanje otroka v družbi. Delo je enakovreden predmet učnega načrta.

Reference Bure R.S. "Naučite otroke delati" Krupskaya N.K. " predšolska vzgoja otroci" Markova T. A. "Vzgoja marljivosti med predšolskimi otroki" Makarenko A. S. "Vzgoja pri delu" Nechaeva V. G. "Delovna vzgoja v vrtcu" Pedagogika / Ed. Yu.K. Babansky. 2. izdaja, popravljena. in dodatno - M .: Izobraževanje, 1988. Ruska pedagoška enciklopedija: V 2 zvezkih. / Pogl. izd. V.V. Davidov. – M., 1993-2000 otherreferats.allbest.ru shporiforall.ru › knjige/ doshkolnaya_pedagogika … obrazov-ralat.edu.cap.ru vseodetishkax.ru

Hvala za vašo pozornost!

Uvod

Poglavje 2. Praktični del

Zaključek

Uvod

Problemi izobraževanja in usposabljanja so neločljivo povezani, saj so ti procesi usmerjeni k človeku kot celoti. Zato je v praksi težko izpostaviti področja izključnega vpliva poučevanja in vzgojnih vplivov na človekov razvoj.

Družbena praksa prenosa družbenih izkušenj s starejše generacije na mlajšo se je razvila veliko prej kot izraz, ki jo označuje. Zato se bistvo vzgoje razlaga z različnih zornih kotov.

Danes je naša družba pred velikim ciljem vzgojiti novo osebnost, svobodno, sposobno aktivnega, ustvarjalnega delovanja na vseh področjih življenja.

Iz tega cilja izhajajo naslednje naloge:

1) Razkrivanje bistva osebnosti

2) Preučevanje videza različnih vidikov osebnosti, značilnosti poteka duševnih procesov, značilnosti duševnega stanja, psihološke lastnosti osebnosti

3) Poznavanje zakonitosti oblikovanja osebnosti.

Vzgojo lahko opredelimo kot vpliv na človeka, vendar je za razvoj celostne osebnosti pomembno razumeti vzgojo kot interakcijo in sodelovanje med odraslimi in otroki. Izobraževanje v tem smislu je namenjeno razvoju človekove sposobnosti za reševanje življenjskih problemov, sprejemanje življenjskih odločitev na moralen način.

Vzgoja razvite osebnosti je neločljiva od sveta kulture. Vsak človek se zaveda pomena kulture.

K.D. Ushinsky je verjel, da bo izboljšanje izobraževanja bistveno razširilo meje osebnostnega razvoja. »Prepričani smo,« je zapisal, »da lahko izobrazba, če se izboljša, daleč preseže meje človeške moči; telesno, duševno in moralno.

Oblikovanje osebnosti poteka na podlagi vseh vidikov: telesne, moralne, duševne, asketske vzgoje, pa tudi dela.

Vse to delo se začne v šolskem obdobju in se nadaljuje vse življenje človeka. Pomen dela v razvoju osebnosti je splošno priznan.

Psiholog A.F. Lazuretsky je bil prvi, ki je razvil in uporabil naravni eksperiment za preučevanje osebnosti. Verjel je, da je otrokovo osebnost, njegov odnos do ljudi, narave, dela, samega sebe mogoče preučevati izključno v naravnih razmerah v procesu dela.

Thomas More je predstavil zamisel o izobraževanju mlajše generacije s kombiniranjem učenja z delom. .

François Rabelais si je prizadeval za izobraževanje med izleti in sprehodi. Pozornost je posvečal samostojnemu razmišljanju, ustvarjalnosti in aktivnosti. Sklepamo lahko, da so se že v fevdalni družbi zavzemali za polno telesno, moralno in estetska vzgoja.

Ustreznost Teme tega predavanja je mogoče oblikovati na naslednji način: uvajanje otroka v samostojno izvedljivo delo, njegovo seznanjanje z delom odraslih je najpomembnejše sredstvo za oblikovanje moralnih temeljev otrokove osebnosti, njegove humanistične usmerjenosti, voljnih lastnosti.

meriti to predmetno delo je upoštevanje delovne vzgoje kot enega najpomembnejših vidikov osebnostnega razvoja.

Namen tečaja določa rešitev naslednjih nalog:

Označiti delo in vsestranski razvoj osebnosti;

Analizirati psihološke vidike delovne vzgoje šolarjev;

Razkriti izvajanje delovne vzgoje v srednji šoli na primeru razredne ure.

Pri pisanju seminarske naloge je bila uporabljena različna literatura: tako učbeniki različnih avtorjev kot monografske publikacije in revije. Uporabljena je bila namreč literatura naslednjih avtorjev: I.P. Podlasy, Bordovskaya N.V., A.A. Rean itd.

Poglavje 1. Delovno izobraževanje šolarjev

1.1 Delo in vsestranski razvoj osebnosti

Kot že omenjeno, je pomen dela za razvoj osebnosti splošno priznan. Kakšna je pravzaprav razvojna vloga dela, katere značilnosti so glavni pogoji za razvoj človeške psihe?

Možnosti za ta razvoj so že vsebovane v samih orodjih, predmetih in rezultatih dela. V orodjih dela so poleg njihovega namena utelešeni pojavi, ki jih pozna človek, zakonitosti, lastnosti in pogoji za obstoj predmetov. Pogoje dela mora poznati tudi človek. Predmet, orodje in delovni pogoji so najbogatejši vir znanja o pomembnem delu okoliške resničnosti. To znanje je glavna povezava v svetovnem nazoru človeka.

Uspešno izvajanje delovne dejavnosti zahteva sodelovanje celotne osebnosti posameznika: njegovih duševnih procesov, stanj in lastnosti. S pomočjo duševnih procesov se na primer človek orientira v delovnih pogojih, oblikuje cilj in nadzoruje potek dejavnosti. Visoke zahteve do človeka postavljajo socialni delovni pogoji. V različnih otroških delovnih združenjih je delo kolektivne narave in njegovo izvajanje je povezano z vključevanjem šolarja v širok in zapleten sistem proizvodnih, moralnih in drugih odnosov.

Vključitev študenta v kolektivno delo prispeva k njegovi asimilaciji teh odnosov, njihovi preobrazbi iz zunanjih v notranje. To se zgodi pod vplivom prevladujočih norm vedenja, javnega mnenja, organizacije medsebojne pomoči in vzajemne zahtevnosti ter delovanja takšnih socialno-psiholoških pojavov, kot so sugestivnost znotraj skupine, tekmovalnost.

Pomemben derivat teh socialno-psiholoških dejavnikov je oblikovanje odgovornosti za rezultate dela tima Študije so pokazale, da je večina srednješolcev – članov timov pripravljena prevzeti odgovornost za rezultate dela. njihove povezave.

Veliko povpraševanje po človeku predstavljajo rezultati dela. Tako so zahteve predmeta, orodij, pogojev in rezultatov dela najpomembnejši pogoj za razvoj človeške psihe v procesu delovne dejavnosti.

Drugi pogoj za razvoj človeške psihe pod vplivom dela je smotrna dejavnost samega subjekta. Preoblikuje predmet dela, ustvarja družbeno vredne izdelke, preoblikuje samega sebe. Za popolnejšo uporabo razvojnih možnosti dela jih je treba dopolniti z dejavnostmi starejših - usposabljanjem in izobraževanjem.

Dejavnost vzgojitelja je tretji pogoj za razvoj psihe v procesu dela.

Pri vseh vrstah dela se oblikuje pomembna kakovost osebnosti, kot je praktičnost. Oseba s to lastnostjo je svobodno usmerjena v proizvodnjo in vsakdanje življenje. S sodelovanjem v kolektivnem delu se posameznik ne uči le drugih, ampak tudi sebe: kdo je, kakšno vrednost predstavlja za druge, kaj zmore. Otroci, kot kažejo psihološke raziskave, ne poznajo dobro sebe, svojih zmožnosti, svojega položaja v kolektivu. Zaradi delovne aktivnosti pride do pomembnih sprememb. Najprej se spremeni njegov odnos do sebe, nato pa odnos ekipe in učiteljev.

V psihologiji je bilo zbranih veliko dejstev, ki kažejo, da je delovna dejavnost motivirana s tem, kako visoki so rezultati njenih rezultatov. To je povezano z oblikovanjem takšnih motivov, kot so osebni pomen dela, zavest o njegovem družbenem pomenu, zahtevki za višjo raven dosežkov pri delu.

Velik pomen pri razvoju učenčevih sposobnosti ima delo. Sposobnosti se razvijajo predvsem v pogojih vodilne dejavnosti: v predšolski dobi - v igri, v osnovni in srednji šoli - pri poučevanju, v mladosti - pri poklicnem usposabljanju.

Oblikovanje sposobnosti se izvaja v določeni dejavnosti. V procesu poroda, na primer, postane porazdelitev pozornosti širša, njeno preklapljanje pa hitrejše.

Vloga dela pri razvoju mišljenja je velika. Z obvladovanjem delovnih veščin se razvijajo nove oblike dela: tehnične, praktične, logične.

V procesu dela in komunikacije z drugimi člani delovnega tima se razvijajo čustva.

Z vključitvijo v porodni proces otrok korenito spremeni svojo predstavo o sebi in svetu okoli sebe. Samozavest se korenito spremeni. V procesu komunikacije in osvajanja novega znanja se oblikuje učenčev pogled na svet. Timsko delo razvija socializacijo otrokove osebnosti, razvoj sposobnosti, čutenja in mišljenja dela otrokovo osebnost bolj harmonično. Zato je delo najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na razvoj otrokove osebnosti.

Zelo pomembna točka v sistemu delovne vzgoje je določba, da delo omogoča najbolj popolno in živo razkritje otrokovih naravnih nagnjenj in nagnjenj. Pri analizi otrokove pripravljenosti na poklicno življenje je treba razmišljati ne le o tem, kaj lahko da družbi, ampak tudi o tem, kaj delo daje njemu osebno. V vsakem otroku dremajo zasluge nekaterih sposobnosti.

Rešitev številnih problemov delovne vzgoje mlajše generacije je v veliki meri odvisna od pravilnega razumevanja funkcij, ciljev in psihološke vsebine otroškega dela.

Delo študenta ima svojo specifiko. Najprej se delo študentov od dela odraslih razlikuje po tem, zaradi česar je organizirano. Delo otrok je organizirano predvsem v izobraževalne namene.

Delo v družbi je praviloma kolektivne narave, zato mora vsak udeleženec imeti možnost interakcije. Posledično bi morali biti šolarji vključeni v družbeno proizvodnjo. Pripraviti otroka na delo pomeni oblikovati njegovo psihološko pripravljenost za delo. Psihična pripravljenost za delo pomeni stopnjo razvitosti posameznika, ki zadostuje za uspešen razvoj kakršnega koli produktivnega dela.

Oblikovanje študentove psihološke pripravljenosti za delo poteka v dejavnostih, kot so: igra, poučevanje, vsakdanje in produktivno delo, tehnična ustvarjalnost.

Kot kažejo opažanja, so diplomanti izobraževalnih ustanov praktično in psihološko nepripravljeni za sodelovanje v proizvodnem delu. Glavna stvar je, da je delo študentov neposredno povezano s proizvodnjo. Šolarji morajo izpolniti izvedljiva proizvodna naročila.

Zahvaljujoč temu pristopu bo delo za študente pridobilo višjo vrednost, ustvarjeni so pogoji za oblikovanje družbeno dragocenih motivov za dejavnost.

Ker ta vrsta dejavnosti ni identična niti izobraževalni dejavnosti niti delovni dejavnosti odraslih, jo pogojno izpostavljamo kot izobraževalno in delovno dejavnost. V srednji šoli bi morala biti tovrstna dejavnost vodilna. V ta namen program predvideva poklicno delovno usposabljanje v višjih razredih. Otrok po končani šoli morda že ima posebnost, ki mu daje predpogoje za hitro prilagajanje v proizvodnji.

1.2 Psihološki vidik delovne vzgoje šolarjev

Kot v vsakem drugem poslu so tudi v procesu izobraževanja še neizkoriščene rezerve. Pedagoške ekipe in sociologi delajo na njihovem odprtju. Posebna vloga pri tem pripada psihološki znanosti.

V psihološkem znanju so v posplošeni obliki že znani psihološki vzorci usposabljanja in izobraževanja, oblikovanje otrokove osebnosti v različnih starostnih obdobjih v pogojih različnih vrst dejavnosti (igra, učenje, delo), pomembne povezave na tem področju. pedagoških in psiholoških pojavov se odražajo. Psihološka znanost je nabrala veliko dragocenih dejstev, katerih uporaba lahko obogati vsebino in organizacijo delovnega in proizvodnega dela šolarja, v celoti izkoristi rezerve njegove osebnosti, zagotovi sistem delovne vzgoje in s tem poveča njegovo izobraževalno vrednost. . Že sam seznam problemov, ki jih proučuje, veliko pove o možnostih psihologije na področju delovnega usposabljanja in vzgoje. Naštejmo nekaj izmed njih.

Najprej je treba izpostaviti problem glavnega psihološkega "jedra" pri pripravi dela šolarjev. Takšno "jedro", kot kažejo študije T. V. Kudryavtseva, E. A. Feraponove in drugih psihologov, je oblikovanje splošnih delovnih spretnosti intelektualne narave, sposobnost opravljanja naloge ne samo posamezno, ampak tudi v pogojih skupnega dela. , razvoj pozitivne motivacije za delo šolarjev, njihovih ustvarjalnih sposobnosti in drugih osebnostnih lastnosti, ki so pomembne za poklicno samoodločanje šolarjev. Ker je ustvarjalnost najpomembnejša manifestacija človeka, psihologi iščejo najboljše načine in sredstva uvajanja šolarjev v ustvarjalno delo.

Pri delovni vzgoji šolarjev so še posebej pomembni motivi, ki otroke spodbujajo k delu. Prav z motivi je povezano oblikovanje odnosa do dela, kot glavna vrednost.

Psihologi veliko pozornosti posvečajo preučevanju psihološke vsebine delovne dejavnosti strokovnjakov in na tej podlagi pripravijo profesiograme.

V mnogih primerih se psihološko znanje uporablja v hevristične namene za razlago mehanizmov učinkovitosti določenih metod usposabljanja in izobraževanja, da bi predvideli rezultate njihove uporabe. Tak mehanizem bi lahko bil motiv, potreba, zanimanje, samospoštovanje.

Veliko psihološkega znanja se uporablja za kombiniranje psihološko podobnih delovnih ciljev in načinov delovanja ter metod usposabljanja in izobraževanja.

Učitelj se mora naučiti splošnih vzorcev osebnostnega razvoja. Osebnost se oblikuje pod vplivom vzgoje, socializacije in samoizobraževanja. Osebnost je rezultat interakcije zunanjih vplivov z notranjimi pogoji posameznika, ki vključujejo njegovo usmerjenost, sposobnosti, značaj in druge osebne lastnosti.

PAGE_BREAK--

Spoznajmo, kako psihologi raziskujejo psihološko vsebino delovne vzgoje, zlasti oblikovanje vsestransko razvite osebnosti s pomočjo dela. Po katerih kazalnikih psiholog ocenjuje spremembe, ki se dogajajo v videzu osebnosti pod vplivom dela? Najprej z dejanji in dejanji osebe, s spreminjanjem produktivnosti njegovega dela, v odnosu do dela, s svojo ekipo, s premiki v njegovih potrebah, interesih, samozavesti in zahtevah.

Psiha delovne osebe, zlasti njegov odnos do dela, se zelo opazno kaže v izdelkih njegove dejavnosti. Kako se študent odziva na neuspehe in uspehe pri delu, na oceno kakovosti njegovega dela, ko njegovi osebni interesi trčijo z javnimi.

Najpogostejše raziskovalne metode psihološke težave delovna vzgoja so opazovanje, eksperiment, anketa, testi. S pomočjo opazovanj se preučujejo značajske lastnosti, pomembne pri katerem koli delu: pozornost, neodvisnost, natančnost in številne druge. Uporablja se tudi za preučevanje odnosov v otroški ekipi.

Eksperiment je bogat vir psihološkega znanja. Vendar pa je njegova uporaba povezana z velikimi težavami. Prvič, spremembe v osebnosti se pojavljajo postopoma in raziskovalec nima vedno časa. Drugič, spremembe v osebnosti niso posledica ne enega, ampak številnih dejavnikov, ki delujejo v pogojih delovne vzgoje.

Kot rezultat eksperimenta je bilo ugotovljeno, da socialna motivacija delovne dejavnosti poveča zanimanje otrok za delo. Druga vrsta eksperimenta je razvita metoda samoocenjevanja s primerjanjem sebe z drugimi. Rezultati te primerjave za človeka niso ravnodušni: z njimi je zadovoljen ali nezadovoljen, se pomiri ali začne skrbeti.

Ta tehnika je bila uporabljena za preučevanje odnosa subjekta do njegovih dosežkov v delovni dejavnosti, pa tudi za prepoznavanje premikov v zvezi s tem med prehodom na druge vrste dejavnosti, na primer od izobraževalne do delovne. Da bi to naredili, morajo subjekte primerjati svoj napredek z uspehom drugih študentov.

Tako je vsak ocenjeval ne le druge, ampak tudi sebe, saj je nekatere učence postavil pred sebe. Toda ta samoocenjevanje se ne izvaja neposredno, ampak posredno. Na podlagi odgovorov subjektov se nato določijo rang mesta predmeta pri samoocenjevanju.

Za prepoznavanje glavnih trendov v proučevanem vedenju (na primer tipični motivi za delo ali izbiro poklica, prestiž različnih poklicev med otroki iste starosti itd.) Se pogosto uporablja anketa, katere uspeh je odvisen od usposobljenost sestavljavca vprašalnika za proučevani problem. Na primer, pri preučevanju glavnih motivov za delovno aktivnost srednješolcev z uporabo zaprtega vprašalnika sestavi seznam najpogostejših motivov za delo. Za to se preučuje literatura o psihologiji otroškega dela. Vprašalnik predvideva možnost samoodgovarjanja zastavljeno vprašanje.

V nekaterih primerih je v vprašalnik vključena lestvica polarnih točk, ki zahteva oceno privlačnosti določenega delovnega stanja ali poklica za anketiranca.

Predlagana lestvica: "Zelo mi je všeč" - "6", "Všeč mi je" - "5", "Všeč mi je bolj kot mi ni všeč" - "4"; "Ni mi všeč bolj kot mi je všeč" - "3"; "Ni mi všeč" - "2"; "Zelo mi je všeč" - "1".

Pri spraševanju je zelo pomembno zagotoviti iskrenost odgovorov anketiranih. To dosežemo s premišljenim informiranjem, ki navaja namen študije in njen znanstveni pomen ter zagotavlja zaupnost.

Toda pomanjkljivost vprašalnikov je, da podatki, pridobljeni z njihovo pomočjo, omogočajo diferencirano analizo, ki ne omogoča povezovanja odgovorov z dejanskim vedenjem subjektov, preverjanje zanesljivosti njihovih odgovorov.

Za psihološko preučevanje osebnosti šolarja se uporablja metoda posploševanja neodvisnih značilnosti, ki jo je predlagal psiholog K.K. Platonov. Omogoča zbiranje in posploševanje podatkov o osebi, ki jih različni posamezniki pridobijo, ko jo opazujejo pri različnih dejavnostih. V različnih pogojih se splošne lastnosti in lastnosti osebe (moralne lastnosti, značajske lastnosti, temperament) manifestirajo na različne načine, zato se informacije zbirajo od različnih ljudi. Ocene teh ljudi bodo drugačne. To je zasluga ta metoda, ki omogoča popolnejšo karakterizacijo osebnosti, določitev njenega bližnjega razvojnega območja, oblikovanje njenih nadaljnjih razvojnih poti.

Za preučevanje usmerjenosti osebnosti, njenih motivov, interesov, nagnjenj se včasih uporablja projektivna metoda (test za dokončanje nedokončanih stavkov, slik itd.).

Te metode temeljijo na nezavedni nagnjenosti osebe k projekciji, to je, da drugim ljudem pripisuje lastnosti, želje, interese, ki ga zadevajo. Torej se subjektu ponudi slika z upodobljenimi predmeti, liki. Situacija ni opredeljena. Subjekt je povabljen, da pove, kaj se je po njegovem mnenju zgodilo prej, se dogaja zdaj, kaj se bo zgodilo v prihodnosti. Po njegovih izjavah je mogoče soditi o motivih.

Prednost teh tehnik je v tem, da se med njihovo uporabo zmanjšata zadrega in budnost subjekta, zaradi česar je ta maksimalno vključen v eksperiment. Pomanjkljivost je težava pri interpretaciji rezultatov.

Oblikovanje osebnosti v procesu dela se ne pojavi samo po sebi, ampak le z določeno organizacijo dela šolarjev.

Organizacija dela se razume kot njegovo urejanje, ki mu daje pravilnost. Organizacija dela otrok mora upoštevati starostne in individualne značilnosti otrok ter vzorce njihovega razvoja. V procesu dela se izvaja, estetsko in fizično.

Za takšno organizacijo dela je poklican učitelj. Od njega se zahteva, da je zgled, preučuje prednosti in slabosti svojih učencev, organizira dejavnosti in še veliko več.

Psihološki vidik učiteljeve dejavnosti v procesu izobraževanja z delom je sestavljen iz vpliva osebnega zgleda, obvladovanja vpliva okolja na osebnost, pa tudi upravljanja njegove delovne dejavnosti. Učitelj usklajuje vsebino in oblike dela s pedagoškimi cilji, usmerja delovno dejavnost tako, da od učencev zahteva, da pokažejo določene lastnosti, ocenjuje učinkovitost vzgojnih vplivov. Vloga učitelja je tudi pomagati učencu, da poveča svojo avtoriteto med vrstniki.

Pri delovnem usposabljanju mnogi učenci dosegajo pomembnejše rezultate kot pri splošnoizobraževalnih predmetih. V tem pogledu ima otrok potrebo po priznanju. Če želi povečati svojo avtoriteto, se poveča njegova aktivnost v drugih dejavnostih. In ena glavnih nalog učitelja je oblikovati in usmerjati to dejavnost.

Poglavje 2. Praktični del

Od 11.02.09. do 29.04.09 sem bila na psihološko-pedagoški praksi. Kraj pripravništva je bila šola št. 1 v Sterlitamaku. Za čas pripravništva mi je bil dodeljen razred 8 "B". V tem razredu je 28 učencev. Od tega: fantje - 11, dekleta - 17.

Med vadbo sem namenil 2 razredni uri na temo: »Človek je slaven z delom« in Preizkušanje poklicne orientacije.

Razredna ura

Na temo "Slav je človek po delu"

Pri delu je globoko znanje,

Kot v akademskih knjigah:

Po travni bilki, po njenem zamahu,

Orači prerokujejo o gromih,

Ribič ni vodena maternica

Lunarne navade izdajo?

Radovednost je starodavna študija

Vsa znanost gre naprej.

Toda navsezadnje volja, občutki in mišljenje,

Da drug drugemu delujeta v naglici,

Ustvarjajo prav tisti pojav, kar so po starem imenovali duša.

Torej, če razmišljate brez rutine,

Jasno je, da sta duša in delo eno.

In potem še ena stvar...

Včasih želim ustvarjati!

Lepota izvira.

Vse, kar jaz, mojster, pogledam,

Priložena je velika skrivnost:

Na svetu vse, česar se delo dotakne

Dobi dušo in dih.

I. Selvinskega

Celotno človekovo življenje je polno dela. Ruski pregovori, ki so stoletja vpijali ljudsko modrost, na čelo vsega postavljajo delo in delo.

Tudi najmanjše ribe »ni mogoče brez težav vzeti iz ribnika«.

»Brez dela ni dobrega«, »Če delaš, boš nahranjen«, »Vse je dolgočasno, razen dela«, »Delo mojstra se boji«, »Žalost in hrepenenje ne prevzameta zaposlene osebe ”, “Kakšen je gospodar, takšno je delo”, “Kdor rad dela, ne more sedeti”, “Ni skrb, da je veliko dela, ampak je skrb, kot da dela ni” , »Roke - delo, duša - počitnice«, »Roke delajo, a odgovori glava«, »Dolgočasen dan do večera, ko ni kaj početi.

V njih je prikazan najpomembnejši vidik človeškega življenja kratke stavke. Glavna ideja je, da je vse na svetu pridobljeno z delom.

Zdi se, da danes mladi o tem nimajo pojma. Besede "delavec", "delo", delavec" so popolnoma izginile iz leksikona. Tudi v medijih ne zvenijo. Toda na televizijskih zaslonih vztrajno govorijo: "Vzemite vse od življenja!" In če npr. hočeš piti v vročini, kriči o tem vsemu svetu, prebij kozarec.

Mladi uporabljajo besede "babice", "bucks", televizijske igre ponujajo "win a million", "zadeti jackpot", zgrabi kos slastne pite.

Pojem "delo" ima dve plati: odnos do dela in odnos udeležencev v skupnem delu. »Samo tisti, ki že od otroštva ve, da je delo osnova življenja, ki je že od malih nog razumel, da se kruh dobi le v potu svojega obraza, je sposoben podviga, ker ima voljo do tega in moč za to« (Jules Verne).

Neki učitelj je rekel svojemu učencu: »Navajeni ste gledati na delo kot na kazen. Tako lahko celo svoje življenje spremenite v težko delo. Izuri se, da zadevo pogledaš, zadevo obravnavaš z užitkom, pokukaš vanjo, jo obvladaš in hvaležna ti bo, osmislila bo življenje!

Med gradnjo katedrale v Chartresu v Franciji so trije različni delavci dobili isto vprašanje: kaj počnete tukaj? Eden je zarenčal: »Kamenje nosim, če ni prav!« Drugi je odgovoril: "Zaslužim denar za družino." In tretji je rekel: "Gradim katedralo v Chartresu!".

Odnos do dela, ne poklicne spretnosti ali prirojene sposobnosti, je najbolj zanesljiv pokazatelj celovitosti človekove osebnosti, njegove življenjske dejavnosti.

Edina sreča je delo,

Na poljih, za strojem, za čredo

Delajte do vročega znoja

Delajte brez dodatnih računov

Ure na Trdo delo.

Posejan kruh se bo razpršil

Okoli sveta; od brnečih strojev

Življenjski potok bo tekel;

Natisnjena misel se bo odzvala

V globinah neštetih umov.

delo! Nevidno, čudovito

Delo, kot setev, bo vzklilo,

Kaj bo s plodovi, ni znano

Toda blagoslovljeno z nebeško vlago

Vsako delo bo padlo na ljudi.

Veliko veselje - delo,

Na njivi, za strojem, za mizo!

Delajte do vročega znoja

Delajte brez dodatnih računov

Vso srečo zemlje - za delo!

V. Brjusov

Veselje do dela je neprimerljivo z nobenim drugim veseljem. Veselje do dela je lepota življenja. Ko to ve, človek doživi samospoštovanje, ponos, ker je lahko nekaj ustvaril z lastnimi rokami.

Slavni ameriški umetnik Rockwell Kent je o sebi dejal: »Obvladal sem številne poklice. Ko sem jih dojemal, sem rasel kot oseba in s tem se je povečala moja sposobnost videti in spoznati življenje.

"Delo ni vrlina, ampak neizogiben pogoj za krepostno življenje" (L. Tolstoj).

"Brezplačno delo je potrebno za človeka samo po sebi, za razvoj in vzdrževanje občutka človeškega dostojanstva v njem" (K. Ushinsky).

Zaničevan je tisti, ki rad živi v brezdelju.

Človek je tisti, ki razmišlja o zadevi.

Cilj dosežejo ljudje le z delom.

Leni mož ne more doseči cilja.

Amir Khosrow

Pot do sreče vodi skozi delo.

Drugih poti do sreče ni.

Abu Šukur

Bogastvo vedno pride k nam le v delih,

Toda vse bogastvo je prah pred veseljem do dela.

Ferdowsi

Bodite nemirni! Strah brez skrbi

Živeti brez težav in brez skrbi:

Ti v močvirje brezdelja in lenobe

Mir bo neizogibno zanič.

Prekriti boste s plesnijo, krastami,

Izžareval te bo pred rokom rja,.

Postane narcističen, brezčuten

Tvoja duša, draga miru.

Bodite nemirni! Ne jemlji tega kot poslastico

Dobro počutje lastnega raja.

Narediti napako!

In začeti znova. -

Ni tako enostavno, ni tako preprosto.

A naj ogenj gori v tebi

Kruto, sveto nezadovoljstvo

do pokrova krste.

V. Alatyrtsev

Nedejavno življenje je nevarno, ker služi kot medij za različne razvade. A.P. Čehov je rekel: "Leno življenje ne more biti čisto"

"Brezdelnost in brezdelje iščeta pokvarjenost in jo povzročata" (Hipokrat).

"Lenodelje slabi pogum bolj kot vse slabosti" (C. Montesquieu).

Slavni učitelj V.A. Sukhomlinsky je verjel, da je delovna vzgoja harmonija treh konceptov: POTREBNO, TEŽKO, ODLIČNO.

Hočem, prijatelji moji, priznati

Kaj ljubim popoldne

Občudujte svoje delo

Ko me osrečuje.

Občudujem, vržem srajco z ramen,

Rahlo ohladi delovni žar,

S preprostim nohtom, ki je na napačni strani

Zadeti z enim udarcem.

Obožujem skobljano desko

V roki držim skobeljnik.

Všeč mi je natančna linija

Zelo tesno prilegajoče se na linijo.

Nadaljevanje
--PAGE_BREAK--

Hkrati si rečem,

Drugim ves čas govorim:

V vsakem delu bodite pesnik

V slavo skupnega dela.

A da se ne zapišeš,

Pogum, ni bilo priznanja.

Občudoval sem delo nekoga drugega, Kot bi bilo tvoje.

Človeško življenje je zelo i-. i Meja človeškega življenja je, tako kot Aristotel, 26.250 dni. Čas je edina stvar, ki je ni mogoče storiti, i-p; nazaj, če želiš. Njo i l l ki jo čas bremeni, in oj-iii ne vem kaj bi z njim. "Življenje dolarja. in polno je« (Seneka).

Medtem ko je v vesolju

planet se vrti

Na njem - smrdljivo

sonce - nikoli

Ne bo dneva brez

Zora.

Ne bo dneva brez

R. Roždestvenskega

Razredna ura

"Testiranje za poklicno orientacijo šolarjev"

Zadržali so me Razredna ura, katerega namen je bil s testiranjem razjasniti poklicno orientacijo šolarjev.

VRSTE POKLICNIH DEJAVNOSTI

Navodilo. 1) Vzemite prazen list papirja in ga razdelite na pet stolpcev: I - "človek-narava", II - "človek-tehnologija", III - "človek - sistem znakov", IV - "človek - umetniška podoba«, V - »človek-človek«.

2) Preberite trditve po vrstnem redu in, če se z njimi strinjate, nato z znakom "+" zapišite številko, navedeno v oklepaju, v ustreznem stolpcu na vašem listu. (navedena je številka stolpca Roman številke).Če se ne strinjate, izpišite številko z znakom " -". Na primer: "Lahko in dolgo lahko nekaj naredim, popravim" (P-1). Če z se ne strinjate s to trditvijo, potem v stolpec II (»človek-tehnik«) zase zapišite »-1«. Če ne morete dati dokončnega odgovora, potem številke sploh ne zapišite.

3) Ko na ta način odgovorite na 30 trditev, izračunajte vsoto izpisanih števil (ob upoštevanju "plusov" in "minusov") v vsakem od stolpcev. Največje pozitivne vsote bodo v stolpcih, ki ustrezajo vrstam poklicev, ki vam najbolj ustrezajo, najmanjše (in še več negativnih vsot) - neprimernim poklicem.

Izjave.

1) Z lahkoto spoznavam nove ljudi (V-1).

2) Z željo in dolgo lahko nekaj naredim, popravim (P-1).

3) Rada hodim v muzeje, gledališča, umetnost

razstave (IV-1).

4) Rade in nenehno spremljam in skrbim za rastline in živali (1-1).

5) lahko nekaj štejem rado in dolgo,

reševanje nalog, risanje (Sh-1).

6) Z veseljem pomagam starejšim pri skrbi za živali in

rastline (1-1).

7) Rad preživljam čas z mlajšimi, ko jih je treba z nečim zaposliti, jih v nekaj vključiti, jim pri nečem pomagati (V-1).

8) Pri pisanju običajno naredim malo napak (Sh-1).

9) To, kar naredim z lastnimi rokami, običajno vzbudi zanimanje pri mojih tovariših, starešinah (P-2).

10) Starejši menijo, da imam sposobnost za določeno področje umetnosti (IV-2).

11) JAZ. Z veseljem berem o flori in favni (1-1).

12) Aktivno sodelujte v amaterskih predstavah (IV-1).

13) Z veseljem berem o napravah mehanizmov, strojev, naprav (P-1).

14) Z veseljem rešujem križanke, uganke, rebuse, težke naloge (Sh-2).

15) Preprosto reševanje nesoglasij med vrstniki ali mlajšimi (V-2).

16) Starejši menijo, da sem sposoben delati s tehnologijo (P-2).

17) Rezultate mojega umetniškega ustvarjanja odobravajo tudi neznanci (IV-2).

18) Starejši menijo, da sem sposoben delati z rastlinami ali živalmi (1-2).

19) Običajno mi uspe pisno izraziti svoje misli podrobno in drugim jasno (III-2).

20) Skoraj nikoli se ne prepiram (V-1).

21) Stvari, ki jih naredim jaz, so odobrene in tujci (I-1).

22) Brez večjih težav se naučim prej neznane ali tuje besede (III-1).

23) Pogosto se mi zgodi, da pomagam neznancem (V-2).

24) Dolgo časa, ne da bi se utrudila, lahko opravljam svoje najljubše umetniško delo (glasba, risanje itd.) (IV-1).

25) Z velikim zanimanjem berem o varstvu naravnega okolja, gozdovih, živalih (1-1).

26) Rad razumem V ureditev mehanizmov, strojev, naprav (II-1).

27) Običajno mi uspe prepričati svoje vrstnike, da je treba narediti tako in ne drugače (V-1).

28) Rad opazujem živali ali gledam rastline (1-1).

29) Brez velikega truda in z veseljem razume diagrame, grafe, risbe, tabele (III-2).

30) Preizkušam svojo roko V slikarstvo, glasba, poezija (IV-1).

Kratek opis vrsta poklica.

jaz. "Človek-narava".Če radi delate V vrt, vrt, skrbeti za rastline, živali, ljubiti predmet biologije, nato se seznaniti s poklici, kot je "človek-narava". Predmeti dela za predstavnike večine teh poklicev so:

1) živali, pogoji njihove rasti, življenje;

2) rastline, pogoji njihove rasti. Strokovnjaki na tem področju morajo: a) proučevati, raziskovati, analizirati stanje, življenjske pogoje rastlin ali živali (agronom, mikrobiolog, živinorej, hidrobiolog, agrokemik, fitopatolog); b) gojijo rastline, skrbijo za živali (drevored, poljedelec, cvetličar, zelenjadar, rejec perutnine, živinorejec, vrtnar, čebelar); c) izvaja preventivo pred boleznimi rastlin in živali (veterinar, zdravnik karantenske službe). Psihološke zahteve tovrstnih poklicev za osebo: razvita domišljija, vizualno-figurativno mišljenje, dober vizualni spomin, opazovanje, sposobnost predvidevanja in ocenjevanja spreminjajočih se naravnih dejavnikov; Ker se rezultati dejavnosti pokažejo, vendar po precej dolgem času, mora specialist imeti potrpljenje, vztrajnost, mora biti pripravljen na delo izven timov, včasih V težkih vremenskih razmerah, v blatu in tako naprej.

II. "Človek-tehnologija".Če vam je všeč laboratorijsko delo na področju fizike, kemije, elektrotehnike, če izdelujete modele, se razumete na gospodinjske aparate, če želite ustvarjati, upravljati ali popravljati stroje, mehanizme, naprave, obdelovalne stroje, potem preverite z poklici "človek-tehnik".

1) ustvarjanje, namestitev, montaža tehničnih naprav (strokovnjaki oblikujejo, konstruirajo tehnične sisteme, naprave, razvijajo postopke za njihovo izdelavo. Stroji, mehanizmi, naprave so sestavljeni iz posameznih komponent, delov, jih regulirajo in prilagajajo);

2) z delovanje tehničnih naprav (strokovnjaki delajo na obdelovalnih strojih, upravljajo transport, avtomatske sisteme);

3) s popravilom tehničnih naprav (strokovnjaki identificirajo, prepoznajo okvare tehničnih sistemov, naprav, mehanizmov, jih popravijo, regulirajo, prilagodijo).

Ista tehnična naprava je lahko predmet dela različnih strokovnjakov, na primer glej tabelo 2.1

Tabela 2.1

Tehnična naprava

Montaža, montaža

Izkoriščanje

Strojno orodje z numeričnim krmiljenjem

Monter strojnih montaž

Operater CNC strojev, naravnavalec CNC strojev

Serviser industrijske opreme

Elektrarna

električar

Električni krmilnik

Serviser elektro opreme

Radijski montažer

radijski tehnik

Serviser radijske opreme

Oprema za fotokino

Monter filmske in foto opreme

Projekcionist, fotograf

Serviser filmske in foto opreme

Psihološke zahteve poklicev "človek-tehnik" do osebe: dobra koordinacija gibov; natančno vizualno, slušno, vibracijsko in kinestetično zaznavanje; razvito tehnično in ustvarjalno mišljenje ter domišljijo; sposobnost preklapljanja in koncentracije pozornosti; opazovanje.

III. "Človek je znakovni sistem".Če radi računate, rišete, diagrame, vodite kartotečne omare, sistematizirate različne informacije, če se želite ukvarjati s programiranjem, ekonomijo ali statistiko ipd., potem se spoznajte s poklici kot je »človek – znakovni sistem«. Večina tovrstnih poklicev je povezana z obdelavo informacij in se razlikujejo po značilnostih predmeta dela. Lahko je:

1) besedila v maternem ali tujem jeziku (urednik, lektor, strojepisec, uradnik, telegrafist, tipkar);

2) številke, formule, tabele (programer, računalnikar, ekonomist, računovodja, statistik);

3) risbe, diagrami, zemljevidi (oblikovalec, procesni inženir, risar, kopist, navigator, geodet);

4) zvočni signali (radijec, stenograf, telefonist, tonski mojster).

Psihološke zahteve poklicev te vrste za osebo: dober operativni in mehanski spomin; sposobnost dolgotrajne koncentracije pozornosti na abstraktno (znakovno) gradivo; dobra porazdelitev in preklapljanje pozornosti; natančnost zaznavanja, sposobnost videti, kaj je za konvencionalnimi znaki; vztrajnost, potrpežljivost; logično razmišljanje.

IV. "Človek je umetniška podoba." Večina tovrstnih poklicev je povezanih z:

1) z ustvarjanjem, oblikovanjem umetniška dela(pisatelj, umetnik, skladatelj, modni oblikovalec, arhitekt, kipar, novinar, koreograf);

2) z reprodukcijo, izdelavo različnih izdelkov po modelu (draguljar, restavrator, graver, glasbenik, igralec, mizar);

3) z reprodukcijo umetniških del v masovni proizvodnji (slikar za porcelan, brusilnik kamna in kristala, slikar, tiskar).

Psihološke zahteve poklicev te vrste za osebo: umetniške sposobnosti; razvita vizualna percepcija; opazovanje, vizualni spomin; vizualno-figurativno mišljenje; ustvarjalna domišljija; poznavanje psiholoških zakonitosti čustvenega vpliva na ljudi.

V. "Človek-človek". Večina tovrstnih poklicev je povezanih z:

1) z vzgojo, usposabljanjem ljudi (vzgojitelj, učitelj, športni trener);

2) z zdravstveno oskrbo (zdravnik, bolničar, medicinska sestra, varuška);

3) s potrošniškimi storitvami (prodajalec, frizer, natakar, hišnik);

4) z informacijsko službo (knjižničar, vodnik, predavatelj);

5) z zaščito družbe in države (odvetnik, policist, inšpektor, vojak). Številni položaji: direktor, delovodja, vodja trgovine, sindikalni organizator so povezani z delom z ljudmi, zato so za vse vodje naložene enake zahteve kot za strokovnjake v poklicih, kot je človek-človek.

Psihološke zahteve tovrstnih poklicev za človeka so želja po komunikaciji; sposobnost enostavno vzpostaviti stik s tujci; trajno dobro zdravje pri delu z ljudmi; dobrohotnost, odzivnost; izvleček; sposobnost zadrževanja čustev; sposobnost analiziranja vedenja drugih in lastnega, razumevanje namenov in razpoloženja drugih ljudi, sposobnost razumevanja odnosov med ljudmi, sposobnost reševanja razlik med njimi, organiziranje njihove interakcije; sposobnost, da se miselno postavimo na mesto druge osebe, sposobnost poslušanja, upoštevanja mnenj druge osebe; sposobnost govora, mimika, kretnje: razvit govor, sposobnost iskanja medsebojni jezik z različnimi ljudmi; sposobnost prepričevanja ljudi; natančnost, točnost, zbranost; poznavanje človeške psihologije.

Izvedeno testiranje šolarjev je pokazalo naslednje rezultate:

1. "Človek - narava"

Fantje - 0.

Dekleta - 6

2. "Človek - tehnologija"

Fantje - 5.

Dekleta - 2.

3. "Človek - sistem znakov"

Fantje - 2.

Dekleta - 3

4. "Človek - umetniška podoba"

Fantje - 1

Dekleta - 0

5. "Človek - moški"

Fantje - 3.

Dekleta - 6.

Tako je mogoče sklepati, da

Zaključek

Tako je delovna aktivnost eden od pomembnih dejavnikov izobraževanja posameznika. Z vključitvijo v porodni proces otrok korenito spremeni svojo predstavo o sebi in svetu okoli sebe. Samozavest se korenito spremeni. Spreminja se pod vplivom uspeha pri delu, ta pa spreminja avtoriteto učenca v razredu. Vprašanje avtoritete, samopotrditve ima pri starejših še posebej pomembno vlogo šolska doba.

Učitelj mora podpirati in usmerjati razvijajoče se zanimanje ne le za svoj predmet, temveč tudi za druga področja znanja. Pod vplivom tega zanimanja se bo razvilo samospoznavanje. Glavna razvojna funkcija dela je prehod od samospoštovanja do samospoznanja. Poleg tega se v procesu dela razvijajo sposobnosti, spretnosti in sposobnosti. V delovni dejavnosti se oblikujejo nove vrste mišljenja. Kot rezultat kolektivnega dela učenec prejme veščine dela, komunikacije, sodelovanja, kar izboljša prilagajanje otroka v družbi.

Glavne naloge delovne vzgoje so:

Delo je enakovreden predmet učnega načrta. Res je, zadnja leta je v večini šol delo v upadu. To je posledica tako splošnega socialno-ekonomskega položaja kot tudi skupni razvoj družbe. V zvezi s tem usposabljanje za delo zahteva korenito prestrukturiranje. Delo mora prevzeti širšo funkcijo kot priprava otrok za delo v proizvodnji, vendar ne izključuje.

Seznam uporabljene literature

Ivashchenko F.I. Delo in razvoj dijakove osebnosti. - Sankt Peterburg: Neva, 2007.

Platonov K.K. Posploševanje značilnosti kot metoda socialno-psihološkega preučevanja osebnosti. - M.: Vega, 2008

Feldstein D.I. Oblikovanje otrokove osebnosti v adolescenci. - M.: INFRA - M, 2007.

diapozitiv 1

diapozitiv 2

diapozitiv 3

diapozitiv 4

diapozitiv 5

diapozitiv 6

Diapozitiv 7

Diapozitiv 8

Diapozitiv 9

diapozitiv 10

diapozitiv 11

diapozitiv 12

diapozitiv 13

diapozitiv 14

diapozitiv 15

diapozitiv 16

diapozitiv 17

diapozitiv 18

diapozitiv 19

diapozitiv 20

diapozitiv 21

diapozitiv 22

diapozitiv 23

Opis predstavitve na posameznih prosojnicah:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

GBPOU "Nizhny Novgorod Provincial College" "Delovna dejavnost predšolskih otrok"

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

UPOMEST Delovna vzgoja v predšolski vzgojni ustanovi je pomembno sredstvo za celovit razvoj osebnosti predšolskega otroka s seznanjanjem z delom odraslih, uvajanjem otrok v cenovno dostopne delovne dejavnosti. Vzgoja mlajše generacije v delavnost je bila vedno najpomembnejša naloga vseh izobraževalne ustanove. Problemi delovne vzgoje so zelo pomembni za predšolske otroke, saj na tej stopnji otrok razvije osebne lastnosti, spretnosti in željo po delu. Pridnost se najuspešneje oblikuje v predšolski dobi. starostna stopnja postane ovira pri učenju kognitivna dejavnost in kasnejše prilagajanje v samostojni delovni dejavnosti. NAMEN - razkriti bistvo in značilnosti delovne dejavnosti predšolskih otrok.

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

ANALIZA PSIHOLOŠKE IN PEDAGOŠKE LITERATURE O PROBLEMU DELOVNE AKTIVNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK V.A. Sukhomlinsky je večkrat opozoril, da vsako delo naredi človeka ustvarjalnega, bolj veselega, pametnega, kultiviranega, izobraženega. A.S. Makarenko je poudaril, da je za uspešno reševanje problemov delovne vzgoje predšolskih otrok izrednega pomena ustvarjanje potrebne pogoje. Po mnenju E.I. Radina, pri skupnem delu je odrasel lahko vzor ne le s svojimi veščinami, ampak tudi s svojim odnosom do dela. Znanstveniki so pomembno prispevali k razvoju problematike prepoznavanja znakov in komponent delavnosti predšolskih otrok. Vendar ostaja problem vzgoje delavnosti predšolskih otrok kot glavne osebnostne lastnosti še vedno premalo razvit.

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

KONCEPT IN ZNAČILNOSTI DELOVNE AKTIVNOSTI Delo je močan vzgojitelj v pedagoškem sistemu izobraževanja (AS Makarenko). Delovna vzgoja je vzgoja zavestnega odnosa in nagnjenosti do dela kot osnovne življenjske potrebe z oblikovanjem delovne navade z vključevanjem posameznika v aktivno delovno dejavnost. Delovna dejavnost je dejavnost, namenjena razvoju otrokovih splošnih delovnih spretnosti in sposobnosti, psihološke pripravljenosti za delo, oblikovanju odgovornega odnosa do dela in njegovih izdelkov ter zavestni izbiri poklica. Delovna dejavnost predšolskih otrok je pomembno sredstvo za izobraževanje, duševni razvoj in je še posebej pomembna za oblikovanje moralnih kvalitet. Delovna vzgoja in delovna dejavnost je nujen, najpomembnejši pogoj za razvoj otrokove neodvisnosti.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

CILJI DELA Predšolska pedagogika identificira naslednje glavne naloge delovne dejavnosti otrok: seznanitev z delom odraslih in vzbujanje spoštovanja do njega. usposabljanje za najpreprostejše delovne spretnosti in spretnosti. spodbujanje zanimanja za delo, pridnosti in samostojnosti. Vzgoja socialno usmerjenih motivov za delo, sposobnost dela v timu in za tim.

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Naloge delovne vzgoje predšolskih otrok (L. V. Kutsakova) CILJ - OBLIKOVANJE POZITIVNEGA ODNOSA DO DELA OBLIKOVANJE POGOJEV ZA DELOVNO AKTIVNOST VZGOJA OTROKOVE OSEBNOSTI VZGOJA POZITIVNEGA ODNOSA DO DELA ODRASLIH NALOGE Oblikovanje delovnih spretnosti Oblikovanje komponent dejavnosti Oblikovanje socialnih motivov dela Oblikovanje spoštovanja dela odraslih do delovnega človeka, skrben odnos do rezultatov njegovega dela, vzgoja želje po zagotavljanju vse možne pomoči, vzgoja osebnih lastnosti, vzgoja delavnosti, vzgoja pozitivnih odnosov med otroki

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

"Program vzgoje v vrtcu" razkriva obseg delovnih spretnosti in spretnosti, ki jih morajo obvladati otroci vsake starostne skupine: 1. mlajša skupina - otroci se začnejo vključevati v delovne dejavnosti, glavna vrsta dela v tej starosti je samopostrežba. 2. mlajša skupina - Nadaljuje se oblikovanje otrokove želje po izvedljivem delu. Srednja skupina - Otroci aktivno obvladujejo različne delovne spretnosti in metode dela v naravi, gospodinjstvo in samopostrežbo. Starejša skupina- Dodano ročno delo. Poudarek je na oblikovanju vseh spretnosti, ki so otrokom na voljo pri različnih vrstah dela. Oblikuje se zavesten odnos in zanimanje za delovno dejavnost, sposobnost doseganja rezultatov. pripravljalna skupina- Izboljšajo se oblikovane veščine in sposobnosti.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

VRSTE DELOVNIH DEJAVNOSTI ZA PREDŠOLSKE OTROKE Samopostrežno delo v gospodinjstvu Ročno delo Delo v naravi Delo za zadovoljevanje vsakodnevnih osebnih potreb Namenjeno čiščenju skupinske sobe, prostora Namenjeno negi in gojenju rastlin v kotičku narave, na vrtu, v cvetlični vrt. Namenjen vzdrževanju reda v skupini: lepljenje knjig, škatel, dostopno popravilo igrač itd.

9 diapozitiv

Opis diapozitiva:

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

13 diapozitiv

Opis diapozitiva:

OBLIKE ORGANIZACIJE DELOVNIH DEJAVNOSTI RED DEŽURSTVA KOLEKTIVNO DELO Posamezno Podskupinsko Kolektivno Splošno Posamezno Podskupinsko Obvezno sistematično Po menzi, razredih Epizodično Dolgotrajno Zamujeno v času Po menzi, pouku, v kotičku narave V višjem pripr. torej srednja skupina skupno delo skupno delo mlajši starosti starejša starost

14 diapozitiv

Opis diapozitiva:

DOLŽNOST - oblika organizacije dela otrok, ki pomeni obvezno opravljanje dela otroka, katerega namen je služiti ekipi. Otroci se izmenjujejo različni tipi dolžnosti, ki jim zagotavlja sistematično sodelovanje pri delu. Imenovanje in menjava spremljevalcev poteka vsak dan. Dolžnost otroka postavlja v pogoje obveznega opravljanja določenih nalog, potrebnih za ekipo. To otrokom omogoča, da vzgajajo odgovornost do ekipe, skrbnost in razumevanje potrebe po njihovem delu za vse.

15 diapozitiv

Opis diapozitiva:

NALOGE so naloge, ki jih učitelj občasno podeli enemu ali več otrokom, pri čemer upošteva njihovo starost in individualne zmožnosti, izkušnje in vzgojne naloge. Izpolnjevanje delovnih nalog prispeva k oblikovanju pri otrocih zanimanja za delo, občutka odgovornosti za dodeljeno nalogo.

16 diapozitiv

Opis diapozitiva:

KOLEKTIVNO DELO - kolektiv lahko imenujemo oblika organizacije dela, v kateri otroci poleg delovnih nalog rešujejo tudi moralne: dogovarjajo se o delitvi dela, si po potrebi pomagajo, »zbolijo« za kvaliteto skupnega, skupnega. delo. DELO "SPLOŠNO" - s skupnim ciljem vsak otrok opravi nek del dela samostojno (združuje skupno nalogo in skupni rezultat). 1 CILJ 2 REZULTAT 3 DELO "SKUPNO" - prisotnost tesne odvisnosti od partnerjev, tempo in kakovost dejavnosti. Cilj je, tako kot pri skupnem delu, enak. CILJ 1 2 3 REZULTAT

17 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Ni vsako skupno in tudi ne vsako skupno delo kolektivno. A vsako kolektivno delo je skupno in skupno.

18 diapozitiv

Opis diapozitiva:

19 diapozitiv

Opis diapozitiva:

SREDSTVA ZA DELOVNO VZGOJO Lastna delovna dejavnost otrok; Usposabljanje v delovnih veščinah in organizaciji dela; Seznanitev z delom odraslih; Organizacija delovne dejavnosti; Umetniški mediji: leposlovje, glasba, likovna dela, filmski trakovi, video filmi

20 diapozitiv

Opis diapozitiva:

SPECIFIČNOST DELOVNE DEJAVNOSTI PREDŠOLSKEGA OTROKA Delo otroka je tesno povezano z igro. Pri opravljanju delovne naloge otroci pogosto preklopijo na igro. Delo zadovoljuje otrokovo potrebo po samopotrditvi, po spoznavanju lastnih sposobnosti in ga zbližuje z odraslimi. V procesu dela otroci pridobijo delovne spretnosti in sposobnosti, ki otroku pomagajo postati neodvisen od odraslega in neodvisen. Delo otrok nima prave materialne nagrade. Delo otroka je situacijsko in neobvezno. Vse komponente delovne dejavnosti predšolskih otrok so v fazi razvoja in nujno vključujejo sodelovanje in pomoč odraslega.

21 diapozitiv

Opis diapozitiva:

POGOJI ZA RAZVOJ DELOVNE AKTIVNOSTI Ustvarjanje čustveno pozitivnega delovnega vzdušja. Organizacija materialnega okolja in opreme za delo. Računovodstvo individualnih obresti. Sistematično vključevanje vsakega otroka v porod kot partnerja. Upoštevanje obremenitve, zdravstvenega stanja, sposobnosti otroka. Ustvarjanje motivacije in delovne aktivnosti. Za razvoj sposobnosti postavljanja cilja v delovni dejavnosti je pomembno uresničiti cilj, sposobnost videti rezultat, imeti metode delovanja, spretnosti. Pri oblikovanju namenske delovne dejavnosti ni pomembno le, kaj in kako otrok počne, ampak tudi za kaj dela. Treba je pohvaliti in spodbujati delovno aktivnost otroka. Trdega dela ni mogoče kaznovati. Vzgojitelji bi morali zagotoviti starše potreboval pomoč pri organizaciji delovne dejavnosti svojih učencev doma. Vedno se je treba zavedati, da je le v tesnem sodelovanju z družino mogoče uspešno rešiti nalogo delovne vzgoje otroka.

22 diapozitiv

Opis diapozitiva:

ZAKLJUČEK Na koncu bi rad povedal, da proces razvoja delovne dejavnosti predšolskih otrok zahteva namensko pedagoško vodstvo, ki je sestavljeno iz vzpostavitve vplivnih načinov za upravljanje tega procesa. Navsezadnje je delovna vzgoja mlajše generacije ena najpomembnejših nalog naše družbe. Najpomembnejša značilnost otroške delovne dejavnosti je, da so kljub prisotnosti vseh strukturnih komponent dejavnosti v njej še vedno v fazi razvoja in nujno vključujejo sodelovanje in pomoč odraslega. Zato je vloga vzgojitelja pri razvoju delovne aktivnosti predšolskega otroka najpomembnejša. Razvoj delovne dejavnosti predšolskih otrok bo uspešen, če bodo med delovno aktivnostjo otroka izpolnjeni vsi pogoji.

23 diapozitiv

Opis diapozitiva:

“DELO JE BILO VEDNO OSNOVA ČLOVEKOVEGA ŽIVLJENJA IN KULTURE, ZATO MORA BITI DELO V VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEM DELU Eden NAJOSNOVNEJŠIH ELEMENTOV” A. S. MAKARENKO