Diagnostika delovne vzgoje v starejši skupini. Diagnostika delovne aktivnosti otrok

delo v naravi.

1) Otrok je povabljen, da trdo dela - zaliva rastline, jih zrahlja, odstrani prah z njih:

Otrok sprejme cilj dela, z veseljem sprejme ponudbo vzgojitelja;

Otrok se strinja s ponudbo vzgojiteljice, vendar potrebuje dodatno motivacijo (»Pomagaj mi«);

Otrok ne sprejema namena dela zunaj igralne situacije ("Nevem, ne ve, kako skrbeti za rastline. Ga hočeš naučiti?").

2) Otroka povabimo, da iz kotička narave izbere dve rastlini, ki ju je treba zalivati, rahljati, poprašiti, in pojasni, zakaj je izbral prav te rastline:

Neodvisen pri določanju predmeta dela, izolira njegove značilnosti (signalni znaki živega predmeta: zemlja je suha, prah na listih itd.);

Predmet dela in njegove lastnosti, ki so pomembne za delo, se izločijo s pomočjo vzgojitelja;

Ne izpostavlja predmeta dela s svojimi lastnostmi (tudi s pomočjo odraslega).

3) Otrok mora odgovoriti, kakšne bodo rastline po njegovi oskrbi:

Otrok predvideva rezultat dela (rože bodo dobro rasle po zalivanju, rahljanju);

Rezultat dela se določi s pomočjo odrasle osebe;

Ne obvlada naloge niti s pomočjo odraslega.

4) Otrok je povabljen, da govori o zaporedju delovnih dejanj in pojasni potrebo po takšnem zaporedju. V primeru težav dajte otroku nabor slik, ki prikazujejo delovna dejanja za odstranjevanje prahu z rastlin, in mu ponudite, da jih razporedi zaporedno:

Otrok samostojno pove, razloži zaporedje delovnih dejanj;

Razporedi slike v pravilno zaporedje in razloži;

Ne more načrtovati zaporedja porodnih aktivnosti.

5) Otroku ponudite, da izbere opremo, potrebno za delo. Postavite ga v izbirno situacijo: skupaj s potrebnimi orodji in opremo postavite tiste, ki so nepotrebni za ta delovni proces (na primer mreža za presajanje rib itd.):

Samostojno izbere potrebno opremo;

Z malo pomoči odraslega izbere potrebna orodja;

Nalog ni mogoče dokončati.

6) Otrok je povabljen, da pokaže, kako bo skrbel za rastline: rastline pravilno zalivati, zrahljati zemljo, odstraniti prah z različnih rastlin:

Vsa delovna dejanja se izvajajo precej kakovostno in neodvisno;

Posamezne delovne operacije se izvajajo precej neodvisno, a nekakovostno;

Kakovost izvedbe delovnih dejanj in kakovost rezultata sta nizki.

Rezultati so povzeti v tabeli 1.

Tabela 1 - Diagnostika delovna dejavnost nega rastlin

NIZKA A - učinkovitost porodne dejavnosti je nizka, potrebna so navodila, neposredna pomoč odrasle osebe pri izvajanju porodne dejavnosti.

SREDNJA B - delo otroka je učinkovito z malo pomoči odraslih; Otrok ima željo po neodvisnosti.

VISOKA B - otrok je popolnoma samostojen pri delu nege rastlin. Delo je produktivno.

Tabela 2 - Stopnja oblikovanja odnosa do dela pri negi rastlin

Gospodinjstvo delo.

1. Podskupina otroke spodbujamo k pomivanju rastlinskih krožnikov. Vsak pomije 1-2 krožnika. Zaključek: vsi krožniki so čisti. Pri izpolnjevanju naloge je učitelj pozoren na to, kako so otroci med seboj razdelili predmete dela, izbrali potrebno opremo, opravili delovno akcijo in ocenili kakovost izvedenih delovnih akcij.

2. Podskupini otrok povemo, da so pločevinke z barvo umazane. Kaj storiti?

Kolektivno delo predvideva, da vsak otrok opravi določeno delovno dejanje (eden umije, drugi izpere, tretji obriše, odloži na pladenj itd.). Razdelite odgovornosti, dogovorite se med seboj, otroci sami. Pri opravljanju naloge je vzgojitelj pozoren na sposobnost zastavljanja skupnega cilja dela, porazdelitve dela med udeleženci, razdelitve delovnih sredstev za vsakega udeleženca pri skupnem delu, organiziranja delovnega mesta, dela v skupnem tempu itd.

Rezultati so povzeti v tabeli 3.

Tabela 3 - Diagnostika oblikovanja gospodinjskega dela

Z analizo odnosa otrok ugotovimo, kateri skupini otrok pripada:

NIZKA A - otrok voljno sprejema in je vključen v porodno dejavnost, vendar so porodna dejanja prenagljena, slabe kakovosti. Pri kolektivnem delu ima najraje »delo drug ob drugem«.

SREDNJI B - otrok voljno sprejme in se vključi v delovno dejavnost, kaže marljivost pri opravljanju delovnih dejanj. Z veseljem se vključuje v kolektivne oblike delovne dejavnosti, vendar igra vlogo pomočnika.

VISOKA B - otrok rad dela. Vsa dejanja se izvajajo spretno, učinkovito. Deluje kot organizator v kolektivnih oblikah otroške delovne dejavnosti; dobronamerno razporeja delo, komunicira z drugimi otroki.

Tabela 4 - Stopnja oblikovanja odnosa otrok do gospodinjskega dela

Priročnik delo.

1) Otrok je povabljen, da naredi snežinko. Otrok mora izbrati papir želene kakovosti, barve, velikosti in potrebno orodje (škarje, svinčnik) ter ga izdelati po enem od variabilnih vzorcev.

Učitelj pred otrokom na mizo postavi 3 možnosti za izdelavo snežink in njihove ustrezne kartice po korakih, ki jasno predstavljajo način izdelave snežink.

Pri izpolnjevanju naloge je treba opozoriti na prisotnost splošnih delovnih in posebnih spretnosti, oblikovanje posplošenih oblikovalskih metod, razvoj kombinatoričnih spretnosti, reproduktivno ali ustvarjalno naravo dejavnosti.

2) Vzgojitelj razkrije, v kolikšni meri lahko otrok sprejme cilj dejavnosti, izbere material in pripomočke, organizira delovno mesto, uporablja karte po korakih, obvlada samokontrolne akcije in sposobnost samostojnega doseganja rezultatov.

Rezultati so povzeti v tabeli 5.

Tabela 5 - Diagnoza oblikovanja ročnega dela

Z analizo odnosa otrok ugotovimo, kateri skupini otrok pripada:

NIZKA A - nemoč v vseh komponentah porodnega procesa; zavračanje dela, nizka neodvisnost, potreba po neposredni pomoči odraslih; posledica nizke kakovosti dela.

SREDNJA B - visoka neodvisnost v reproduktivnih dejavnostih. kakovost rezultata je visoka, vendar brez elementov novosti ali tesnega prenosa, premalo kombinatoričnih sposobnosti in samostojnosti za izvedbo ustvarjalne ideje (potrebni so nasveti, usmerjanje, vključitev odrasle osebe v delovni proces); Ideja je bila delno realizirana.

VISOKA B - napredne kombinatorične sposobnosti. Uporaba operativnih zemljevidov, posplošene metode načrtovanja; popolna neodvisnost; visokokakovosten rezultat, izviren ali z elementi novosti.

Tabela 6 - Stopnja izoblikovanosti otrokovega odnosa do ročno delo

Tabela 7 - Zbirna tabela oblikovanja delovnih spretnosti starejših otrok predšolska starost

Merila za preverjanje delovnih spretnosti pri otrocih starejše predšolske starosti (Dodatek).

Tabela 8 - Rezultati

1. Otroci imajo dobro oblikovane delovne spretnosti in sposobnosti. Otroci z veseljem izvajajo navodila odraslih, odgovorno pristopijo k nalogam dežurnih častnikov.

2. V starejša skupina otroci razvijajo spretnosti različnih vrst ročnega dela: vezenje, šivanje, šivanje, delo z naravnimi in odpadnimi materiali itd.

višja predšolska starost

1. Med delom so bile rešene naloge.

2. material: predpasniki, zalivalke, umivalnik, cunje, rastline, konstruktor, mačja igrača. Predmet dela so rože.

3. Gospodinjska dela. Brisanje prahu z oblikovalca.

4. delo v naravi. Zalivanje rastlin.

5. distribucija po povezavah. Vsaka povezava opravlja svojo nalogo.

6. pravilno uporabljajte zalivalko. Kakovost spretnosti otrok je povprečna.

7. Otroci v porodnem procesu delujejo skupaj.

8. Učitelj otroku pokaže, kako pravilno ravnati s pripomočki.

9. Pozitiven odnos do dela.

10. Otroci so se trudili in izpolnili učiteljičine cilje.

11. Delajte v vrstah.

Mladinska skupina.

Vrsta dela Ekonomsko in gospodinjstvo.

Namen: Oblikovanje pozitivnega, uspešnega odnosa do lastnega dela in njegovih rezultatov.

Naloge: Gojiti željo po sodelovanju pri izvedljivem delu, biti sposoben premagati majhne težave Razviti sposobnost razumevanja posplošenih besed

Oblika organizacije dela: naloga

Oprema: ovojnica z izrezanimi kartončki za posodo, 2 umivalnika za vsakega otroka, 2 pletena prtička za vsakega otroka, majhni koščki mila, goba, umazane posode za punčke.

Metodološke tehnike: prikaz silhuete hiše, govorna igra "Govoreče jedi", ki učitelju pokaže, kako pomivati ​​posodo.

Srednja skupina.

Vrsta dela delo v naravi.

Namen: razvijati pozitiven odnos do narave.

Naloge: Oblikovati navado dela, željo po delu Naučite otroke pravilno držati lopato in očistiti prostor snega. Razviti domišljijo, razmišljanje, sposobnost izpolnjevanja navodil učitelja. Gojite ljubezen do čistoče.

Oblika organiziranosti: kolektivno delo.

Oprema: oddaljeni material (lopate, vreče, metlice, vedra, palčniki), semafor.

Metodične tehnike: Prikaz odraslega, vprašanja, skupno delo otrok in odraslega, razlaga, razlaga, igra, odobravanje, spodbujanje vmesnih rezultatov, umetniška beseda, posredni nadzor.

Opazovanje in analiza produktivnih dejavnosti otrok v različnih starostnih obdobjih.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Diagnoza delovnih spretnosti in sposobnosti predšolskih otrok

Da bi kar najbolj primerno začrtali glavne usmeritve njihovega pedagoška dejavnost Pri organizaciji dela otrok mora imeti vzgojitelj dobro predstavo o stopnji razvoja delovne dejavnosti vsakega otroka in skupine učencev kot celote.

Diagnostika se izvaja v skladu z zahtevami glavnega splošnega izobraževalnega programa izobraževanja in usposabljanja v vrtec in vsebuje merila za ocenjevanje delovnih spretnosti pri predšolskih otrocih po naslednje vrste delo: delo v naravi; gospodinjska dela; ročno delo; samopostrežna.

Razlikujejo se naslednja merila za ocenjevanje delovnih sposobnosti:

NIZKO - H

SREDINA - S

VISOKO - B

Približen seznam veščin in sposobnosti v izobraževalno področje"DELO":

Ob obvladovanju potrebnih veščin na izobraževalnem področju "Delo"

1 - 3 leta

Sposoben osnovne samopostrežnosti (samostojno se oblači in slači, obuje in sezuje, zapne gumbe s pomočjo odraslega, zaveže vezalke)

S pomočjo učiteljev izvaja najpreprostejše delovne akcije.

erezultati:

Prizadeva si izpolniti zahteve bližnjih odraslih;

Pomaga kot odgovor na zahtevo.

Pozna in imenuje nekatere delovne dejavnosti odraslih (pere, pere, lika, čisti itd.);

Ima elementarne reprezentacije o delu mame, očeta, drugih sorodnikov (mama dela v trgovini, oče dela kot voznik itd.).

34 let:

Razvoj delovne dejavnosti:

Samostojno se oblači in slači, obuje in sezuje v določenem zaporedju;

Samostojno izvaja najpreprostejša delovna dejanja (zamenja igrače, polaga jedilni pribor itd.).

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovega razvojaerezultati:

Sposoben dokončati začeto delo: odstraniti igrače, zgraditi strukturo itd.;

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

Pokaže znanje o različnih povorkah (kuharica, frizerka, voznik itd.);

Ve, za koga delajo bližnji ljudje.

45 let

Razvoj delovne dejavnosti:

Samostojno se oblači in slači, obuje in sezuje v določenem zaporedju, zlaga in pospravlja oblačila, jih s pomočjo odraslega pospravlja;

Samostojno opravlja naloge dežurnega v jedilnici, v učilnici.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovega razvojaerezultati:

Pripelje začeto delo do konca;

Doživlja užitek v procesu opravljanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

Pozna različne poklice, se opira nanje v igrah (zdravnik, voznik, prodajalec, vzgojitelj itd.);

Ima idejo o pomenu dela staršev in drugih bližnjih ljudi.

5-6 let

Razvoj delovne dejavnosti:

Sledi zaporedju pri oblačenju in slačenju, zlaga in pospravlja oblačila, jih pospravlja, suši mokra oblačila, skrbi za obutev;

Samostojno umiva zobe, po potrebi umiva;

Samostojno opravlja naloge jedilnice, pravilno pripravlja mizo, opravlja naloge skrbi za živali in rastline v kotičku narave.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovega razvojaerezultati:

Pripelje začeto delo do konca, vzdržuje red v skupini in na območju vrtca;

Znajo oceniti rezultat svojega dela;

Doživlja užitek v procesu opravljanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

Ima idejo o pomenu dela odraslih, čuti hvaležnost do ljudi za njihovo delo;

6-7 let:

Razvoj delovne dejavnosti:

Samostojno skrbi za oblačila, odpravlja motnje v svojem videzu;

Znajo načrtovati svoje delovne aktivnosti; izberite materiale, potrebne za pouk, igre;

Odgovorno opravlja naloge dežurnega;

Sposoben ustvarjati igrače iz naravnega, odpadni material, iz papirja.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovega razvojaerezultati: pedagoško delovno izobraževanje

Začeto delo pridno pripelje do konca, vzdržuje red v skupini in na vrtčevskem območju;

Ocenjuje rezultat svojega dela;

Doživlja užitek v procesu opravljanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge;

Veseli se rezultatov skupnega dela.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

Pozna različne poklice, tudi ustvarjalne: umetnike, pisatelje, skladatelje;

Ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega rodnega mesta (vasi), o pomenu dela odraslih, čuti hvaležnost do ljudi za njihovo delo;

Skrbno obravnava tisto, kar so naredile človeške roke.

DiagnostikaporodaktivnostiAvtor:oskrbazadajrastline

Primer za višjo predšolsko starost

NIZKA H - učinkovitost porodne aktivnosti je nizka, potrebna so navodila, neposredna pomoč odrasle osebe pri izvajanju porodne dejavnosti.

SREDNJA C - delo otroka je učinkovito z malo pomoči odraslih; Otrok ima željo po neodvisnosti.

VISOKA B - otrok je popolnoma samostojen pri delu nege rastlin. Delo je produktivno.

Diagnostikanastanekgospodinjstvoporod

Primer za starejše

NIZKA H - otrok voljno sprejema in je vključen v porodno dejavnost, vendar so porodna dejanja prenagljena, slabe kakovosti. Pri kolektivnem delu ima najraje »delo drug ob drugem«.

SREDNJI C - otrok voljno sprejema in je vključen v delovno dejavnost, kaže marljivost pri opravljanju delovnih dejanj. Z veseljem se vključuje v kolektivne oblike delovne dejavnosti, vendar igra vlogo pomočnika.

VISOKA B - otrok rad dela. Vsa dejanja se izvajajo spretno, učinkovito. Deluje kot organizator v kolektivnih oblikah otroške delovne dejavnosti; dobronamerno razporeja delo, komunicira z drugimi otroki.

Diagnostikanastanekpriročnikporod(višja predšolska starost).

KRATEK H - nemoč v vse komponente porod proces; zavrnitev od dejavnosti, nizka neodvisnost, nujnost naravnost pomoč odrasel; rezultat porod nizka kakovosti.

POVPREČJE Z - visoka neodvisnost V aktivnosti reproduktivni značaj. kakovosti rezultat visoko, Ampak brez elementi novost oz blizu prenos, neustrezen kombinatorika spretnosti in neodvisnost Za izvajanje ustvarjalni namen (obvezno nasvet, navodila, vključevanje odrasli V porod postopek); oblikovanje izvajati delno.

VISOKA IN - razviti kombinatorika spretnosti. Uporaba postoperativni kart, posplošen način Gradnja; popolna neodvisnost; rezultat visoka kakovost, original oz z elementi novost.

DiagnostikadelavnostVpostopekna dolžnosti

H (nizka stopnja) - otroci malomarno dežurajo, rade volje prenašajo svoje dolžnosti na druge, nočejo dežurati, pozabijo na to, ne dokončajo dela, verjamejo, da je red delo pomočnika vzgojitelja, drugih otrok.

NS (pod povprečjem) - odnos do dolžnosti je nestabilen, kakovost dela je odvisna od razpoloženja.

C (vmesna raven) - opravljajo svoje dolžnosti dobro, aktivno, ne pozabijo nanje, vendar ne pomagajo drugim, prizadevajo si pridobiti odobritev odraslih.

VS (nadpovprečno) - otroci so voljni, dobro opravljajo dolžnosti, sami se spomnijo svojih dolžnosti. Če niso v službi ta trenutek, potem še vedno posvetijo pozornost neredu v skupini in ga odpravijo, prosijo, da jim določijo dežurna.

B (visoka raven) - otroci si nenehno prizadevajo sodelovati v kolektivnih dejavnostih, dobro delajo, pomagajo tovarišem različni tipi aktivnosti.

Gostuje na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Vrednost delovne vzgoje za razvoj otrok. Pedagoški pristopi k oblikovanju predstav o delu odraslih pri predšolskih otrocih. Organizacija delovne dejavnosti starejših predšolskih otrok, diagnostika ravni njihovih delovnih spretnosti in sposobnosti.

tečajno delo, dodano 26.02.2017


Značilnosti in vrste delovne dejavnosti predšolskih otrok v vrtcu. Analiza in diagnostika delovnih spretnosti, spretnosti in marljivosti otrok starejše predšolske starosti. Stopnja oblikovanja odnosa otrok do njihovega dela in dela odraslih.

poročilo o praksi, dodano 22.7.2010


Značilnosti in struktura delovne dejavnosti predšolskega otroka. Oblikovanje delovnih spretnosti pri predšolskih otrocih. Pogoji za zadrževanje rastlin in živali v vrtcu. Vsebina dela za nego živali in rastlin ter metode upravljanja z njimi.

seminarska naloga, dodana 16.06.2016


seminarska naloga, dodana 24.04.2017


Oblike organizacije dela otrok, vzgoja zanimanja za to. Stopnje splošnih in posebnih delovnih spretnosti otrok srednje predšolske starosti. Potrditev učinkovitosti pedagoške pogoje pri oblikovanju spretnosti za opravljanje delovnih nalog predšolskih otrok.

diplomsko delo, dodano 01.12.2014


Vrednost delovne vzgoje v vsestranskem razvoju otrokove osebnosti. Značilnosti oblikovanja delovnih spretnosti in spretnosti pri otrocih starejše predšolske starosti v procesu dolžnosti. Metode organiziranja dela spremljevalcev v starejši predšolski dobi.

seminarska naloga, dodana 24.06.2011


Oblikovanje tehničnih veščin in spretnosti pri otrocih starejše predšolske starosti. Umetniško in estetsko ustvarjalna dejavnost. Priprava vzgojitelja za vodenje likovne dejavnosti, povečanje likovnega znanja in praktičnih veščin.

diplomsko delo, dodano 8. 12. 2010


seminarska naloga, dodana 28.06.2012


Teoretične osnove oblikovanje predstav o delu odraslih pri otrocih različnih starosti. Psihološki in pedagoški pristopi k oblikovanju idej, eksperimentalno preučevanje procesa oblikovanja idej skozi razrede.

diplomsko delo, dodano 3. 10. 2011


Oblikovanje tehničnih veščin pri predšolskih otrocih v procesu vizualna dejavnost. Uvajanje otrok v živalski žanr in poučevanje upodabljanja živali. Psihološke značilnosti otrok srednje predšolske starosti.

Marina Avdošina
Samoanaliza lekcije GCD "Pomagajmo rastlinam v kotičku narave"

Neposredno - izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo z otroki starejše skupine, starost 5.10-6,0 let. Prisotnih je bilo 13 otrok.

Pripravljeno metodološki razvoj GCD na temo « Pomagajmo rastlinam v kotičku narave» ; ovojnica s pismom; rastline kotiček narave; delovna oprema; sheme, ki označujejo vrsto inventarja; sheme - karte s simboli potrebne pogoje za rast rastline; zalivalke, razpršilec, kopeli, predpasniki, oljenka, krpe, ščetke, palice. Razporedite mize tako, da je otrokom udobno.

Pri predhodnem delu z otroki so bile izvedene: spremljanje rastlinski kotiček narave(značilnosti videza, strukture, opazovanja v ugodnih in neugodnih razmerah (eksperimentiranje) opazovanje dela vzgojitelja, seznanitev z modelom delovnega procesa). Pogovori, ogled ilustracij, sestavljanje zgodb o rastline, ugibanje ugank, delovna dejavnost, branje.

Pred NOD, sanitarno in higiensko pogoji: Končano pomočnik vzgojitelj mokro čiščenje v skupinski sobi; kotno prezračevanje (takrat so bili otroci v glasbeni sobi). Pohištvo je urejeno tako, da je med GCD otroku udobno razredi.

Material, vizualni pripomočki, oprema za GCD so bili izbrani na dostopni ravni za otroke, ustrezali so njihovim psihološke značilnosti in je bil racionalen za reševanje zastavljenega cilja in nalog. Njihovo videz- barvita, svetla, estetsko oblikovana, ustreza splošnim zahtevam.

neposredno - izobraževalne dejavnosti- kompleksen tip.

Integracija izobraževalnih regije: kognitivni,

socialno-komunikacijski, govorni.

Programske vsebine:

Tarča: Gojite zanimanje otrok za rastline

V uvodnem delu je bilo odločeno naloga:

kognitivni razvoj:

Gojite zanimanje otrok za rastline.

V glavnem delu so odločili naloge:

kognitivni razvoj:

Pojasnite in utrdite otrokovo znanje o negi rastline in zaporedje dela.

Otroke usposobiti za prepoznavanje rastline, ki potrebujejo nego sklepati o pomanjkanju določenih pogojev.

Gojite zanimanje otrok za rastline, povzročajo željo po opazovanju in skrbi zanje.

Socialno-komunikacijski razvoj.

Krepijo sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti in porazdelitve odgovornosti med udeležence.

Utrditi znanje o dejanjih z inventarjem.

Razviti kulturo delovne aktivnosti, radovednost.

razvoj govora:

Razviti dialoški govor.

V finalnem delu je odločeno naloga:

razvoj govora:

Razviti dialoški govor.

Namen, naloge GCD izpolnjuje programske zahteve starostna skupina("Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu" Spodaj. uredila M. A. Vasiljeva).

Trajanje NOD je 25 minut. Uvodni del - 3 min. ; glavni del - 18 min. ; zaključni del - 4 min.

Trajanje GCD je bilo v skladu z zahtevami programa.

V uvodnem delu GCD sem za vzbuditev zanimanja za temo uporabil tehniko - trenutek presenečenja (pismo).

V glavnem delu je GCD uporabljal tehnike - pogovor, prikaz metod delovanja, uporabo vzorcev in razlago.

V glavnem delu GCD je bilo individualno delo z otroki - z eno besedo je dala navodila.

V zaključnem delu GCD je bila izvedena analiza dela otrok s z gledanjem, vprašanja.

Vsi deli GCD so bili med seboj povezani, podrejeni dani tematiki, ciljem in ciljem GCD. Pravilno organizirano menjavanje dejavnosti je pripomoglo k preprečevanju utrujenosti in prenasičenosti otrok.

Uporabljene metode:

Verbalno (za vprašanja otrokom, spodbuda);

vizualni (odstranitve);

Praktično (pri opravljanju naloge);

Metoda nadzora (pri analizi opravljenega dela - odobravanje in pohvala).

Vse učne metode in tehnike so ustrezale programski vsebini in starostne značilnosti otroci.

Govor je bil izrazit, umirjen, razumen.

Rabljeno varčevanje z zdravjem Komponente: sprememba drže otrok; ohraniti zanimanje otrok.

Menim, da je bila oblika organizacije otroškega NOD, ki sem jo izbral, zelo učinkovita. Med celotno izobraževalno dejavnostjo so se oblikovali UUD (izobraževalna univerzalna dejavnost, v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda).

Če analiziram dejavnosti otrok v GCD, bi rad omenil, da so pokazali kognitivna dejavnost Avtor: okoljska vzgoja, uporablja kompetentno znanje in veščine v spoznavanju, v delovni dejavnosti v narave. Bili so zainteresirani, pozorni, organizirani. V odgovore je vključil neodločne in sramežljive otroke zastavljena vprašanja, pomagal ustna navodila pri delu. Otroci so si prizadevali na svojem analizirajte svoje delo in delo svojih tovarišev.

Če analiziramo izvedeni GCD, lahko rečemo, da so bili cilji in cilji uspešno doseženi.

Otroci so delali v svojem tempu, nalogo so opravili glede na njihove individualne sposobnosti.

Otroci so me razveselili, da se je skozi celoten NOD čutila prijaznost otroške duše, njihova radovednost, zanimanje za okolje.

Povezane publikacije:

V procesu uvajanja otrok mlajše skupine z naravo vzgojitelj rešuje vrsto problemov: oblikuje si prve predstave o nekaterih predmetih.

Sinopsis GCD v srednji skupini "Sajenje čebule v kotičku narave" Namen: Sistematizirati znanje o procesu sajenja semen. Naloge: Razviti sposobnost določanja predmeta dela, izbrati orodja in materiale.

Lekcija o delovni vzgoji "Delo otrok v kotičku narave" 1. Vrsta dejavnosti: delovna vzgoja 2. Tema: "Delo otrok v kotičku narave." 3. Vsebina programa: Razvijati delovne spretnosti.

Konec februarja smo s sprehoda skupaj z otroki v skupino prinesli brezove in topolove vejice na opazovanje. Namen opazovanja: popraviti.

Samoanaliza GCD po FEMP "Pomagajmo Koloboku najti pot domov" Neposredno izobraževalna dejavnost Izobraževalno področje "Spoznanje" (FEMP) Tema: "Pomagajmo žemlji najti pot domov" Namen:.

MBDOU vrtec št. 6 st. Vekovka. Vzgojiteljica: Maly Tatyana Evgenievna. Integrirani pouk z uporabo IKT

Delovna vzgoja je eden najpomembnejših vidikov vzgoje mlajše generacije. V vrtcu je delovna vzgoja sestavljena iz seznanjanja otrok z delom odraslih, uvajanja otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo. V procesu seznanjanja z delom odraslih vzgojitelj pri otrocih oblikuje pozitiven odnos do njihovega dela, skrben odnos do njegovih rezultatov in željo, da bi odraslim zagotovili vso možno pomoč.

Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja osnovnih in ustvarjalnost otroka, najpomembnejše sredstvo za oblikovanje kulture medosebnih odnosov.

Naloga je postopoma razviti pri otrocih (ob upoštevanju starostnih zmožnosti in značilnosti spola) zanimanje za delo odraslih, vzbuditi željo po delu, spretnosti v osnovni delovni dejavnosti, marljivost.

V skladu s programom delovna vzgoja vključuje glavne vrste: samopostrežbo, gospodinjsko delo, delo v naravi, ročno delo, oblike njegove organizacije pa so naloge, dolžnosti, splošno, skupno in kolektivno delo otrok.

Prenesi:

Predogled:

ANALIZA, DIAGNOSTIKA IN NAČRTOVANJE DELOVNE AKTIVNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK

ZA UČITELJE

Sestavil: učitelj

Ismailova G.A.

Norilsk, 2015

POJASNILO

Delovna vzgoja je eden najpomembnejših vidikov vzgoje mlajše generacije. V vrtcu je delovna vzgoja sestavljena iz seznanjanja otrok z delom odraslih, uvajanja otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo. V procesu seznanjanja z delom odraslih vzgojitelj pri otrocih oblikuje pozitiven odnos do njihovega dela, skrben odnos do njegovih rezultatov in željo, da bi odraslim zagotovili vso možno pomoč.

Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja osnovnih in ustvarjalnih sposobnosti otroka, najpomembnejše sredstvo za oblikovanje kulture medosebnih odnosov.

Naloga je postopoma razviti pri otrocih (ob upoštevanju starostnih zmožnosti in značilnosti spola) zanimanje za delo odraslih, vzbuditi željo po delu, spretnosti v osnovni delovni dejavnosti, marljivost.

V skladu s programom delovna vzgoja vključuje glavne vrste: samopostrežbo, gospodinjsko delo, delo v naravi, ročno delo, oblike njegove organizacije pa so naloge, dolžnosti, splošno, skupno in kolektivno delo otrok.

Kratek opis vrst dela:

Samopostrežni- to je delo otroka, namenjeno samostrežbi (oblačenje, slačenje, prehranjevanje, umivanje).

Gospodinjsko delo- delo na čiščenju prostorov, pomivanju posode, pranju itd. Za razliko od samopostrežne ima socialno usmerjenost. Otrok se nauči ustvarjati in vzdrževati v ustrezni obliki okolju. Otrok lahko spretnosti gospodinjskega dela uporablja tako v samopostrežbi kot pri delu za skupno dobro.

Delo v naravi de - skrb za rastline in živali, gojenje zelenjave na vrtu, urejanje krajine, sodelovanje pri čiščenju akvarija itd.

Ročno in umetniško delo- delo, namenjeno zadovoljevanju estetskih potreb človeka (izdelovanje ročnih del).

Kratek opis oblik organizacije dela:

Naročila - to je prošnja odraslega, naslovljena na otroka, da opravi kakšno delovno dejanje. Delovna naloga v obliki organizacije je lahko: individualna, podskupinska,

Splošno. Po trajanju: kratkoročno, trajno. Po vsebini - ustrezajo vrstam dela.

Razpored dežurstev - delo enega ali več otrok v interesu celotne skupine (v jedilnici, v kotičku narave, pri pripravi na pouk).

Splošno delo - gre za takšno organizacijo otrok, pri kateri s skupnim ciljem vsak otrok samostojno opravlja del dela.

Skupno delo - vključuje interakcijo otrok, odvisnost vsakega od tempa, kakovosti dela drugega. Cilj je isti (po verigi).

Kolektivno delo- oblika organizacije dela, v kateri otroci skupaj z delom rešujejo tudi moralne težave: dogovarjajo se o delitvi dela, si po potrebi pomagajo, "bolijo" za kakovost skupnega dela.

Za produktivno organizacijo izobraževalnega procesa v pomoč vzgojiteljem so različne standardizirane oblike diagnostike delovnih spretnosti, sheme za analizo delovne dejavnosti, oblike izvlečkov za organizacijo delovne dejavnosti in zgledni povzetki organizacije različnih vrst in oblik dela. predlagana organizacija dela.

1. DIAGNOSTIKA DELOVNIH SPRETNOSTI IN SPRETNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK

Da bi čim bolj natančno začrtal glavne usmeritve svoje pedagoške dejavnosti pri organizaciji dela otrok, mora vzgojitelj imeti dobro predstavo o stopnji razvoja delovne dejavnosti vsakega otroka in skupine učencev kot celote.

Diagnostika se izvaja v skladu z zahtevami glavnega splošnega izobraževalnega programa izobraževanja in usposabljanja v vrtcu in vsebuje merila za ocenjevanje delovnih sposobnosti predšolskih otrok pri naslednjih vrstah dela: delo v naravi; gospodinjska dela; ročno delo; samopostrežna.

Razlikujejo se naslednja merila za ocenjevanje delovnih sposobnosti:

• NIZKO - H
• SREDINA - S
• VISOKO - B

Približni seznam spretnosti in spretnosti na izobraževalnem področju "DELO":

Ob obvladovanju potrebnih veščin na izobraževalnem področju "Delo"

1 - 3 leta

• sposoben osnovne samopostrežnosti (samostojno se oblači in slači, obuje in sezuje, zapenja gumbe s pomočjo odraslega, zavezuje vezalke)
• izvaja najpreprostejše delovne akcije s pomočjo učiteljev.

• skuša izpolniti zahteve bližnjih odraslih;
• pomaga pri odgovoru na prošnjo.

• pozna in poimenuje nekatere delovne dejavnosti odraslih (pere, pere, lika, čisti itd.);
• ima osnovne predstave o delu mame, očeta in drugih sorodnikov (mama dela v trgovini, oče dela kot voznik itd.).

34 let:

Razvoj delovne dejavnosti:

• samostojno se oblači in slači, obuva in sezuje v določenem zaporedju;
• samostojno izvaja najpreprostejše delovne akcije (nadomešča igrače, polaga jedilni pribor itd.).

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov:

• sposobni dokončati začeto delo: odstraniti igrače, zgraditi strukturo itd.;

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

• pokaže znanje o različnih povorkah (kuharica, frizerka, voznik itd.);
• ve, za koga delajo bližnji ljudje.

45 let

Razvoj delovne dejavnosti:

• samostojno se oblači in slači, obuva in sezuje v določenem zaporedju, zlaga in pospravlja oblačila, jih pospravlja s pomočjo odraslega;
• samostojno opravlja naloge dežurnega v jedilnici, v učilnici.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov:

• pripelje začeto delo do konca;
• uživa v procesu izvajanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

• ima znanje o različnih poklicih, se opira nanje v igrah (zdravnik, voznik, prodajalec, vzgojitelj itd.);
• ima predstavo o pomenu dela staršev, drugih bližnjih ljudi.

5-6 let

Razvoj delovne dejavnosti:

• opazuje zaporedje pri oblačenju in slačenju, zlaga in pospravlja oblačila, jih pospravlja, suši mokra oblačila, skrbi za obutev;
• samostojno si čisti zobe, po potrebi umiva;
• samostojno opravlja naloge jedilnice, pravilno pogrne mizo, opravlja naloge nege živali in rastlin v kotičku narave.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov:

• pripelje začeto delo do konca, vzdržuje red v skupini in na območju vrtca;
• znajo oceniti rezultat svojega dela;
• uživa v procesu izvajanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

Pozna različne poklice, tudi ustvarjalne: umetnike, pisatelje, skladatelje;

Ima idejo o pomenu dela odraslih, čuti hvaležnost do ljudi za njihovo delo;

Skrbno obravnava tisto, kar so naredile človeške roke.

6-7 let:

Razvoj delovne dejavnosti:

• samostojno skrbi za oblačila, odpravlja motnje v svojem videzu;
• zna načrtovati svojo delovno aktivnost; izberite materiale, potrebne za pouk, igre;
• odgovorno opravlja naloge dežurnega;
• zna ustvariti igrače iz naravnega, odpadnega materiala, iz papirja.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov:

• vestno pripelje začeto delo do konca, vzdržuje red v skupini in na območju vrtca;
• ocenjuje rezultat svojega dela;
• čuti užitek v procesu opravljanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge;
• se veseli rezultatov skupnega dela.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

• pozna različne poklice, tudi ustvarjalne: umetnike, pisatelje, skladatelje;
• ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega rojstnega mesta (vasi), o pomenu dela odraslih, čuti hvaležnost do ljudi za njihovo delo;
• spoštuje tisto, kar so naredile človeške roke.

Diagnoza delovne aktivnosti za nego rastlin

Primer za višjo predšolsko starost

NIZKA H - učinkovitost porodne aktivnosti je nizka, potrebna so navodila, neposredna pomoč odrasle osebe pri izvajanju porodne dejavnosti.

SREDNJA C - delo otroka je učinkovito z malo pomoči odraslih; Otrok ima željo po neodvisnosti.

VISOKA B - otrok je popolnoma samostojen pri delu nege rastlin. Delo je produktivno.

Diagnostika oblikovanja gospodinjskega dela

Primer za starejše

NIZKA H - otrok voljno sprejema in je vključen v porodno dejavnost, vendar so porodna dejanja prenagljena, slabe kakovosti. Pri kolektivnem delu ima najraje »delo drug ob drugem«.

SREDNJI C - otrok voljno sprejema in je vključen v delovno dejavnost, kaže marljivost pri opravljanju delovnih dejanj. Z veseljem se vključuje v kolektivne oblike delovne dejavnosti, vendar igra vlogo pomočnika.

VISOKA B - otrok rad dela. Vsa dejanja se izvajajo spretno, učinkovito. Deluje kot organizator v kolektivnih oblikah otroške delovne dejavnosti; dobronamerno razporeja delo, komunicira z drugimi otroki.

Diagnoza nastajanja ročnega dela

(višja predšolska starost).

NIZKA H - nemoč v vseh komponentah porodnega procesa; zavračanje dela, nizka neodvisnost, potreba po neposredni pomoči odraslih; posledica nizke kakovosti dela.

SREDNJA C - visoka neodvisnost v reproduktivnih dejavnostih. kakovost rezultata je visoka, vendar brez elementov novosti ali tesnega prenosa, premalo kombinatoričnih sposobnosti in samostojnosti za izvedbo ustvarjalne ideje (potrebni so nasveti, usmerjanje, vključitev odrasle osebe v delovni proces); Ideja je bila delno realizirana.

VISOKA B - napredne kombinatorične sposobnosti. Uporaba operativnih zemljevidov, posplošene metode načrtovanja; popolna neodvisnost; visokokakovosten rezultat, izviren ali z elementi novosti.

Diagnoza delavnosti v procesu dolžnosti

H (nizka stopnja) - otroci malomarno dežurajo, rade volje prenašajo svoje dolžnosti na druge, nočejo dežurati, pozabijo na to, ne dokončajo dela, verjamejo, da je red delo pomočnika vzgojitelja, drugih otrok.

NA (pod povprečjem) - odnos do dolžnosti je nestabilen, kakovost dela je odvisna od razpoloženja.

C (vmesna stopnja) - opravljajo svoje dolžnosti dobro, aktivno, ne pozabijo nanje, vendar ne pomagajo drugim, si prizadevajo za pridobitev odobritve odraslih brez napak.

VS (nadpovprečno) - otroci so voljni, dobro opravljajo dolžnosti, sami se spomnijo svojih dolžnosti. Če trenutno niso v službi, so vseeno pozorni na nered v skupini in jo odpravijo ter jih prosijo, da jih določijo za dežurstvo.

B (visoka raven) - otroci si nenehno prizadevajo sodelovati v kolektivnih dejavnostih, dobro delajo, pomagajo tovarišem pri različnih dejavnostih.

1. ANALIZA DELOVNE AKTIVNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK

Približna shema za analizo organizacije dela.

1. Ali so bile naloge opravljene?
2. Organizacija delovnih pogojev (predmeti dela, oprema, orodja, njihova namestitev), racionalnost.
3. Organizacija otroške ekipe (vrsta, oblika organizacije dela).
4. Tehnike za postavljanje in razlago delovne naloge.
5. Znanja in veščine, potrebne za dokončanje naloge, nova znanja in veščine, ki se oblikujejo v procesu dela.
6. Učinkovitost delovne dejavnosti otrok, kakovost spretnosti in spretnosti.
7. Interakcija otrok v procesu dela.
8. Individualni pristop do otrok.
9. Odnos do dela.
10. Evalvacija dejavnosti (otroci, vzgojitelj).
11. Vzgojna naravnanost dela.

Vprašanja za analizo delovnega procesa.

1. Ali je imelo delo otrok praktičen pomen?
2. Skladnost zastavljenih nalog z zahtevami programa ter vsebino dela in lastnostmi udeležencev.

3. Kar zadeva oblikootroške organizacije (za skupinsko delo- oblike združevanja) ustrezajo stopnji razvoja njihove delovne dejavnosti in izkušenj.

4. Izobraževalna vrednost tehnik postavljanja ciljev in motivacije:

a) učinkovitost teh tehnik za prepričevanje o nujnosti in pomenu dela;

b) vpliv na čustva otrok, izražanje želje po doseganju cilja;

c) v kolikšni meri metode učitelja učijo samostojnega ugotavljanja potrebe po delu.

5. Starševstvo v procesu načrtovanja?

a) kakšno metodo načrtovanja je izbral učitelj (delovanje predšolskih otrok po načrtu, ki ga je predlagal učitelj, načrtovanje na vprašanja, načrtovanje - zgodba); ali ustreza izkušnjam otrok;

b) ali vsebina načrta zajema vse faze načrtovanja (organizacijo dela, zaporedje in načine izvedbe), ali predvideva samokontrolo;

d) pri besednem načrtovanju vrednoti otrokov govor.

6. Izobraževanje v procesu opravljanja dela:

b) kakšne moralne in voljne lastnosti se kažejopri predšolskih otrocih in kako učitelj prispeva k utrjevanju pozitivnih manifestacij, kako jih spodbuja;

c) v kolikšni meri metode učitelja prispevajo k reševanju izobraževalnih nalog, postavljenih v tem delu proces;

7. Vrednotenje dejavnosti otrok;

a) odnos otrok do rezultata dejavnosti, stopnja ustreznosti dobljenih rezultatov;

b) h kakšnim prijateljskim manifestacijam učitelj spodbuja otroke pri ocenjevanje dela tovarišev, po kakšnih metodah;

c) kako samostojni so otroci pri ocenjevanju svojega dela, tovariši;

d) ali vsebina ocene ustreza zastavljenim vzgojno-izobraževalnim nalogam;

e) s kakšnimi metodami pri otrocih razvijamo sposobnost vrednotenja; Ali učitelj spodbuja razlogi za neuspehe in napake.

Kolektivna delovna dejavnost.

Katere vrste so bile vključene v vsebino kolektivnega dela?

Ali je vsebina posamezne vrste dela ustrezala programu te skupine?

Ali je bila vsebina primerna za sposobnosti otrok v tej starostni skupini? Ali pa je bilo enostavno (težko) za te namene?

2. Oprema za kolektivno delo.

Ali so bili vsi potrebni elementi za to delo v pravi količini?

- Kakšne so estetske lastnosti delovne opreme?

3. Organizacija okolja za kolektivno delo.

Ali so bile mize in oprema priročno razporejeni?

Ali so otroci sodelovali pri pripravi okolja za kolektivno delo? Ali je vzgojitelj ravnal prav, ko je prevzel glavno odgovornost za pripravo situacije (preložil jo na otroke)?

Ali so bili upoštevani higienski pogoji:

Ali so delovna mesta otrok dobro osvetljena?

Ali so otroci med porodom ohranili pravilno držo ali je bil napet?

Je bilo okolje lepo in urejeno?

Ali so bile velikosti opreme primerne moči in sposobnostim otrok?

Ali je bila obremenitev otrok izvedljiva glede na obseg dela in njegove aktivnosti, trajanje v času?

4. Organizacija in metodologija kolektivnega dela.

Kako je bilo organizirano delo z otroki (pojasnilo: posedli so jih na stole ali poslušali razlago učiteljice stoje). Kako prav?

Ali so bila vsa pojasnila in navodila pri delu vzgojiteljica jasno podana?

Ali je bila demonstracija delovnih metod? Ali je vzgojitelj ravnal prav, ko se je omejil le na besedne razlage in navodila, ali je vzgojitelj ravnal prav, da je poleg besedne razlage uporabil tudi nazorni prikaz metod dela? Zakaj da, ne?

Ali je pojasnilo k delu potrdilo njegov pomen? V čem se je konkretno izrazilo?

Ali je prišlo do delitve med otroci splošnega dela na ločene operacije ali so vsi otroci opravljali isto delo? Kako si lahko razložite, da ni bilo delitve dela na ločene operacije (ali da je bila),

5. Ali je bilo vodenje vzgojiteljice s strani otrok pri delu dovolj aktivno? Kaj konkretno je bilo?

6. Kako se je končalo kolektivno delo?

Ali so otroci istočasno dokončali delo ali ne, je to pravilno?

Ali so otroci sodelovali pri čiščenju opreme ali ne? (v obeh primerih ocenite ali je to pravilno).

Ali je vzgojiteljica ocenila delo otrok, kako metodološko pravilno je bilo to opravljeno? (kakšne ocene so prevladovale - pozitivne ali negativne, kaj je bilo ocenjeno - vedenje, delovne sposobnosti, delovni pogoji, prizadevnost, samostojnost, rezultati dela, medsebojna pomoč).

7. Ali obstajajo čustveni trenutki pri vodenju kolektivnega dela? Kaj so izrazili?

8. Ali je prišlo do zapleta pri vsebini in organizaciji kolektivnega dela mlajših in starejših otrok? Kaj točno je to pomenilo?

9. Kako je bil povzet rezultat delovne dejavnosti otrok? Katera metode in triki ki jih je vzgojitelj uporabil pri analizi. Sodelovanje otrok pri analizi.

Ročno delo.

1. Organizacija otrok za lekcijo. Kje je potekalo, kako so otroci sedeli.

2. Oprema in material, ki se uporablja pri delu z otroki.

3. Ton vzgojitelja, njegov govor.

4. Katere oblike dela so bile uporabljene: kolektivne ali individualne.

5. Kakšna je stopnja spretnosti in sposobnosti otrok pri ročnem delu. Ali vsi otroci znajo pravilno delati s predlaganim gradivom? Kako so razvite majhne mišice rok pri otrocih, samostojno delo z majhnimi detajli v razredu?

6. Ali je bilo gradivo otrokom težko ali, nasprotno, premalo?

7. Koliko otrok se je obrnilo na učiteljico po pomoč.

8. Kako in v kakšni obliki je učitelj pomagal otrokom pri delu?

9. Kako so otroci poslušali učiteljeve razlage na začetku ure? Ali so vsi razumeli razlago?

10. Katere metode in tehnike je učiteljica uporabljala pri delu z otroki?

11. Z otroki se pogovorite, kateri material uporabljajo pri ročnih delih, kaj najraje delajo in zakaj.

1. NAČRTOVANJE DELA ZA PREDŠOLSKE OTROKE

Pri načrtovanju je pomembno upoštevati naslednje točke:
1) navedite namen dela (kaj naj otrok počne in počne);

2) določite naloge, ki jih bodo reševali odrasli (učna dejanja, utrjevanje niza zaporednih dejanj pri otrocih, telovadba, negovanje pozitivnih odnosov, zanimanje za delo, sposobnost, da se potrudite, opravite delo samostojno, pravilno itd. );

3) razmislite o obliki organizacije otrokovega dela (vsakodnevno samopostrežno delo, skupno delo z odraslim, zadolžitev, dolžnost, delo ob drugem, skupno ali skupno delo);

4) orisati glavne metodološke tehnike, ki bodo omogočile reševanje izobraževalne ali izobraževalne naloge (pozitiven primer odraslega, otroka; prikazovanje dejanj; pozitivna ocena; vključevanje otroka v pomoč drugemu; mesto učitelja v delovnem procesu , itd.);

5) navedite opremo, ki jo bo otrok potreboval v procesu dela;

6) oriše vrste individualnega dela na delovna vzgoja, navede, s katerim od otrok konkretno ga bo.

Shema povzetka organizacije dela

POKROV

Povzetek organizacije delovne dejavnosti

v ___________ predšolski dobi

MBDOU №78

Vzgojiteljica:

_______________________________

STRUKTURA POVZETKA

Zadeva:

Vrsta dela:

Cilji: izobraževalni -

Razvijanje -

Izobraževalni -

Oprema:

Delo z besediščem:

Individualno delo:

Pripravljalna dela:

Napredek dela:

PRIMER NAČRTA-POVZETKA GOSPODINJSKEGA DELA:

Zadeva: " Čiščenje snega”

Starost: srednja skupina

Oblikovati navado dela, željo po delu,

Naučite otroke, kako pravilno držati lopato in očistiti območje snega,

Razviti domišljijo, razmišljanje, sposobnost izpolnjevanja navodil učitelja.

Gojite ljubezen do čistoče.

Razviti sposobnost in željo, da bi prijatelju nudili vso možno pomoč, ga naučili, kaj zmore sam.

Oblika organizacije delovne dejavnosti:

Kolektivno delo.

Metode in tehnike:

Prikaz odraslega, vprašanja, skupno delo otrok in odraslih, razlaga, razjasnitev, igra, odobravanje, spodbujanje vmesnih rezultatov, spodbujanje uspešnih metod in dejanj otroka, opomin, umetniška beseda, posredna kontrola, vrednotenje, vključevanje drugih odraslih. pri ocenjevanju.

Oprema:

Oddaljeni material (lopate, vreče, metlice, vedra, palčniki), semafor

Pripravljalna dela:

Opazovanje dejavnosti hišnika, zgodba o njegovem delu, prikazovanje ilustracij, branje pesmi S. Baruzina "Zanimiv stroj", Izbira opreme za delo otrok, igra vlog"Potovanje z vlakom".

Delo z besediščem:

Sneženje, poti, snežni metež

Individualno delo:

Utrditi Sashine spretnosti pri delu z lopato.

Napredek dela:

Sporočilo, da bodo zdaj vsi šli v zasneženo deželo z vlakom in igrali novo zanimiva igra. Voznik bo prvi in ​​primerno oblečen, naslednje 4 osebe bodo njegovi pomočniki, ki bodo prevažali dragocen tovor (opremo za delo), ostali pa bodo potniki.

NAČRT-POVZETEK ORGANIZACIJE DEŽURSTVA V SREDNJI SKUPINI:

Naloge za razvoj delovne dejavnosti:

Naloge moralne vzgoje:

Metode in tehnike:

Oprema:

Pripravljalna dela:

Oglejte si napredek:

PRIMER NAČRTA-POVZETKA ORGANIZACIJE DEŽURSTVA:

Naloge za razvoj delovne dejavnosti:

Naučiti otroke, da samostojno opravljajo naloge spremljevalcev v jedilnici: razporedite posode za kruh, krožnike, postavite držala za prtičke, postavite jedilni pribor. Naučite se zložiti prt.

Oblikovati odgovoren odnos do naloge (sposobnost in želja, da se zadeva pripelje do konca, želja, da jo naredimo dobro)

Naloge moralne vzgoje:

Razviti željo otroka, da s svojim delom razveseljuje druge otroke in pomaga prijatelju.

Metode in tehnike:

Odobritev, prikaz, spodbuda, opomin, nadzor, vrednotenje.

Oprema:

Predpasniki, klobuki, rože, serviete, prti.

Pripravljalna dela:

Identificirajte spremljevalce (slike v kotu spremljevalcev)

Oglejte si napredek:

1. Babunova, T.M. Predšolska pedagogika/ T.M. Babunova. - M.: Sfera, 2007. - 204 str.
2. Vasiljeva, M.A. Delovno izobraževanje / M.A. Vasiljeva // Predšolska vzgoja. - 2005. - št. 4. - Str.18.
3. Kozlova, S.A. Moralna in delovna vzgoja predšolskih otrok: Proc. dodatek / S.A. Kozlova, N.K. Dedovskikh, V.D. Kalishenko in drugi; Ed. S.A. Kozlova. - M .: Založniški center "Akademija", 2003. - 144 str.
4. Krulekht, M.V. Predšolski otrok in svet, ki ga je ustvaril človek / M.V. Krulekht. - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2003. - 160 str.
5. Kulikova, T. Učite otroke delati! / T. Kulikova // Predšolska vzgoja. - 2000. št. 7. - Str.101-105.
6. Kutsakova, L.V. Moralna in delovna vzgoja predšolskega otroka / L.V. Kutsakov. - M.: Razsvetljenje, 2004. - S.45-54.
7. Loginova, V.I. Otroštvo: Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu. /Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. - M.: Detstvo-Press, 2008. - 224 str.
8. OD ROJSTVA DO ŠOLE. Osnovni splošnoizobraževalni program

predšolska vzgoja / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2010. - 304 str.

UPORABA

Pregovori in reki o delu

• Dolgočasen dan do večera, če ni kaj početi.
• Lion, odpri vrata! Zgoreli boste! - Tudi če zažgem, je ne bom odprl.
• Če želite jesti kalači, ne sedite na štedilniku.
• Eden zbira, drugi zeha.
• Ne delajte trdo, pa se kruh ne bo rodil.
• Oči se bojijo, roke pa delajo.
• Delajte, dokler se ne spotite, in jejte na lov!
• Bele roke ljubijo dela drugih ljudi.
• Njegova lenoba si je spletla gnezdo v njegovem nedrju.
• Če želite pojesti ribo, morate priti v vodo.
• Mravlja ni velika, a koplje gore.
• Vse se vrača, vse se plača.
• Ne da bi vzeli sekiro v roke, ne boste posekali koče.
• Ne morete iztegniti rok, zato ga ne boste dobili s police.
• Potrpljenja in malo truda.
• Ena z bipodom - sedem z žlico.
• Stvari so šle gladko - in sam je zadovoljen s tem!
• Obljubil je - naredil, dal je besedo - drži jo.
• Pohitite in nasmejte ljudi.
• Brez vznemirjenja in skrbi ni veselja do dela.
• Kličem veliko, a malo smisla.
• Če med tovariši ni dogovora, jim posel ne bo šel dobro.
• Sedemkrat meri enkrat reži.