Izdelava matematičnega kotička v drugi mlajši skupini. Kotiček "Zabavna matematika" Matematični kotiček kaj bi moralo biti tam

ANNA Bruder

Nepogrešljiv pogoj za razvoj otrok matematični ustvarjalnost je obogatena predmetno-prostorsko sreda. To je najprej prisotnost zanimivih izobraževalnih iger, različnih iger materialov kot tudi igre zabavne matematične stvari.

primarni cilj: uporaba zabavno gradivo- Oblikovanje idej in utrjevanje obstoječega znanja. Hkrati je nepogrešljiv pogoj uporaba iger in vaj s strani vzgojitelja za aktivno manifestacijo kognitivne neodvisnosti pri otrocih. otroci: želja in sposobnost učenja, izvajanje učinkovitih miselnih operacij.

Kotiček za zabavno matematiko je posebej namenjena, tematsko opremljena z igrami, priročniki in materialov in na nek način umetniški okrašeno mesto.

Osnovne zahteve za kotiček za zabavno matematiko:

kotiček mora biti posebej določeno območje;

otrokom je treba zagotoviti prost dostop do njega;

Vse materialov mora biti barvita okrašena.

Matematični kotiček našim otrokom je bilo všeč!

Takole izgleda prenosnik matematika.

Otroci so zelo uživali v igri "Logični bloki Gyenesh"

Povezane publikacije:

Za razvoj neodvisne glasbena dejavnost otroci, glasbeni kotiček v skupini (glasbena cona) je zelo pomemben.

Predstavljam vam, kako lahko uredite knjižni kotiček v srednji skupini. To je nadaljevanje mojega pogovora o oblikovanju predmeta, ki se razvija.

Pri oblikovanju »Kotička za razvedrilno matematiko« v drugi mlajša skupina so nas vodile naslednje naloge: 1. Razvoj kvalitet.

Naloge: Otroci obvladajo sposobnost uporabe standardov oblik: krogla, kocka, krog, kvadrat, pravokotnik, trikotnik; obvladovanje preprostih povezav.

Senzorični razvoj otroka je razvoj njegovega zaznavanja in oblikovanje idej o zunanjih lastnostih predmetov: velikosti, obliki, barvi.

V našem vrtcu je bil razpisan natečaj za najboljši gledališki kotiček. Vsi učitelji so z navdušenjem sodelovali. Tudi jaz sem bil.

Ljudmila Bazanova

"Zasnova in vsebina matematičnega kotička v starejši pripravljalni skupini"

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Syavsky vrtec"Zvonec".

Izvedeno: Bazanova Ljudmila Aleksandrovna Vzgojiteljica. Pripravljalna skupina št. 1 "Ne pozabi me"

Matematični kotiček- To je posebej določen prostor, ki je opremljen z matematičnimi pripomočki, igrami, tematsko izbranimi knjigami in gradivi.

Namen: spodbujati razvoj kognitivne dejavnosti, logičnega razmišljanja, želje po neodvisnem znanju in refleksiji.

Naloge: razvijati matematične sposobnosti pri otrocih; zanima predmet matematika.

Kotiček je organiziran z otroško mizo in polico v prijetnem, tihem in mirnem prostoru. Hkrati je zagotovljen prost dostop otrok do uporabljenih materialov. Tako imajo otroci možnost, da si v prostem času izberejo igro, ki jih zanima, priročnik matematičnih vsebin in se igrajo sami ali skupaj z drugimi otroki, v manjši podskupini.

Izbor igralnega materiala ustreza zmožnostim in stopnji razvoja starejših otrok. pripravljalne skupine s. Raznovrstno matematično gradivo lahko razvrstimo v 3 kategorije: zabava; matematične igre in naloge; izobraževalne igre in vaje. Vsak otrok si lahko izbere igro glede na svoje interese. To so namizne tiskane igre, igre za razvoj logičnega mišljenja, uganke, logične naloge, kocke, šah, razvijajoče se knjige. Za spodbujanje kolektivnih iger in ustvarjalne dejavnosti so bile uporabljene magnetne table, štetke, skicirke in plakat z matematičnimi nalogami.

Sestava matematičnega kotička se morda ne bo spremenila teden ali celo dva, ko morajo tako učitelj kot otroci nenehno stopiti v stik z njim. Če pa je prišlo do spremembe snovi, je treba otroke na to opozoriti ali jih prositi, naj to opazijo, jim dati možnost, da razmislijo o novem matematičnem gradivu.

Zabavni matematični kotiček daje umetniško podobo. Za dekoracijo so bili uporabljeni geometrijski okraski, slike iz geometrijskih oblik (hiše, sonce).

Organizacija kotička za zabavno matematiko v skupini vrtca

V vrtcu zjutraj in zvečer lahko igrate igre matematične vsebine (besedne in z uporabo priročnikov), tiskane družabne igre itd. Ob pravilni organizaciji in vodenju vzgojiteljev te igre pripomorejo k razvoju kognitivnih sposobnosti pri otrocih, oblikujejo zanimanje. v dejanjih s številkami, geometrijske oblike, količine, reševanje problemov.

V skupini je treba ustvariti takšne pogoje za matematično dejavnost otroka, pod katerimi bi pokazal neodvisnost pri izbiri igralnega materiala, iger, ki temeljijo na njegovih razvijajočih se potrebah in interesih.

Razvedrilni matematični kotiček je posebej namenjen, z igrami, priročniki in gradivi opremljen ter na določen način likovno oblikovan prostor. Lahko ga organizirate z običajnimi kosi otroškega pohištva, ki otrokom omogočajo prost dostop do materialov, ki se tam nahajajo.

Naloge kotički zabavne matematike:

1. Namensko oblikovanje zanimanja za osnovne matematične dejavnosti pri otrocih, starih 4-7 let.
2. Vzgoja pri otrocih, da morajo zasesti svoje prosti čas ne samo zabavne, ampak tudi zahtevajo duševno napetost, igre intelektualnega napora.

Organizacija zabavnih matematičnih kotičkov je možna v skupinah, zač iz sredine predšolska starost .

Uspeh igralniška dejavnost v kotičku zabavne matematike, organiziranem v skupini, določa zanimanje vzgojitelja samega za zabavne dače za otroke.

Pred ustvarjanjem kotička je izbran igralni material, ki je odvisen od starostnih zmožnosti in stopnje razvoja otrok v skupini. V kotu je postavljen raznovrsten zabavni material, tako da si lahko vsak otrok izbere igro zase (namizne - tiskane igre, igre za razvoj logičnega mišljenja).

Pri organizaciji kotička zabavne matematike je treba izhajati iz načela dostopnosti iger otrokom v ta trenutek, postavite v kot takšne igre in igralne materiale, katerih razvoj otrok je možen na vseh ravneh.

Za spodbujanje kolektivnih iger, ustvarjalne dejavnosti predšolskih otrok je treba uporabiti magnetne plošče, flanelografe s podobo figur, števne palice, albume za skiciranje nalog, ki so jih izumili, sestavljene iz figur.

Med letom, ko otroci obvladajo igre, je treba njihove vrste razširiti, uvesti bolj zapletene igre z novim zabavnim materialom.

Okras vogala mora ustrezati svojemu namenu, pritegniti in zanimati otroke. Če želite to narediti, lahko uporabite geometrijske okraske ali narišete slike iz geometrijskih oblik.

Organizacija kotička poteka z izvedljivim sodelovanjem otrok, kar v njih ustvarja pozitiven odnos do gradiva, zanimanje, željo po igri.

Vodenje samostojne matematične dejavnosti v kotičku razvedrilne matematike je namenjeno ohranjanju in nadaljnjemu razvijanju zanimanja otrok za zabavne igre. Usmerjanje s strani učitelja je usmerjeno v postopni razvoj otrokove neodvisnosti, pobude, ustvarjalnosti.

Navodila za vodnika samostojna dejavnost otroci:

1. Razlaga pravil igre, seznanitev s splošnimi metodami delovanja, razen pripovedovanja otrokom pripravljenih rešitev.
   2. Skupna igra učitelja z otrokom, s podskupino otrok.
   3. Ustvarjanje osnovnega problema - iskalna situacija v skupni igralni dejavnosti z otrokom.
   4. Utrjevanje v skupna igra otroci, ki so ga v različni meri obvladali.
   5. Organizacija različnih oblik dejavnosti v kotu: tekmovanja, tekmovanja, prosti čas, matematična zabava.
   6. Zagotavljanje enotnosti vzgojnih in izobraževalnih nalog pouka matematike in izven nje.
   7. Propaganda med starši. Enotnost zahtev prispeva k celovitemu razvoju otrok.

"Logično-matematične igre pri pouku FEMP in v prostem času"

Poučevanje matematike predšolskih otrok je nepredstavljivo brez uporabe zabavnih iger, nalog in zabave. Hkrati je vloga preprostega zabavnega materiala določena ob upoštevanju starostnih zmožnosti otrok in nalog celovitega razvoja in izobraževanja: okrepiti duševno dejavnost, zanimati za matematično gradivo, pritegniti in zabavati otroke, razviti um, razširiti, poglobiti matematične pojme, utrditi pridobljeno znanje in spretnosti, uveljaviti njihovo uporabo v drugih dejavnostih, novem okolju.

Logično-matematične igre se uporabljajo tudi za oblikovanje idej, za seznanjanje z novimi informacijami. V tem primeru je nepogrešljiv pogoj uporaba sistema iger in vaj.

Otroci so zelo aktivni pri dojemanju nalog - šale, uganke, logične vaje. Vztrajno iščejo način delovanja, ki vodi do rezultata. V primeru, da je otroku na voljo zabavna naloga, razvije pozitiven čustveni odnos do nje, kar spodbuja miselno aktivnost. Otroka zanima končni cilj: dodati, najti želeno figuro, preoblikovati, ki ga očara.

Od raznovrstnega matematičnega gradiva v predšolski dobi se najpogosteje uporabljajo didaktične igre. Glavni namen iger je omogočiti otrokom vadbo pri razlikovanju, poudarjanju, poimenovanju množic predmetov, števil, geometrijskih oblik, smeri ipd. V didaktičnih igrah je mogoče oblikovati nova znanja, uvajati otroke v metode delovanja. Vsaka od iger rešuje določen problem izboljšanja matematičnih (kvantitativnih, prostorskih, časovnih) predstav otrok.

Logične in matematične igre so vključene neposredno v vsebino pouka kot eno od sredstev za izvajanje programskih nalog. Mesto teh iger v strukturi pouka FEMP je odvisno od starosti otrok, namena, pomena, vsebine pouka, namenjenega izpolnjevanju posebne naloge oblikovanja idej. V mlajši skupini, še posebej na začetku leta, naj celoten pouk poteka v obliki igre. Logične in matematične igre so primerne tudi ob koncu učne ure, da se ponovi in ​​utrdi prej naučeno. Torej, v srednji skupini za pouk v FEMP, po vrsti vaj za utrjevanje imen, osnovnih lastnosti (prisotnost stranic, kotov) geometrijskih oblik, se lahko uporabi igra "poišči in poimenuj".

Pri oblikovanju otrok matematične predstavitveŠiroko se uporabljajo različne didaktične igre, zabavne po obliki in vsebini. Od tipičnih nalog in vaj se razlikujejo po neobičajni postavitvi problema (najdi, ugibaj, nepričakovana predstavitev le-tega v imenu neke književne pravljični junak(Pinocchio, Cheburashki, Dunno). Za otroke so zanimivi, čustveno jih prevzamejo. In proces reševanja, iskanja odgovora, ki temelji na zanimanju za problem, je nemogoč brez aktivnega dela misli. To stališče pojasnjuje pomen logičnih in matematičnih iger, nalog in vaj za duševni in vsestranski razvoj otrok. V igri in vajah z zabavnim matematičnim gradivom otroci osvojijo sposobnost samostojnega iskanja rešitev. Vzgojitelj opremi otroke le s shemo in usmeritvijo za analizo zabavnega problema, ki na koncu pripelje do rešitve. Sistematična vadba pri reševanju problemov na ta način razvija duševno aktivnost, logično razmišljanje, samostojnost mišljenja, ustvarjalni odnos do izobraževalne naloge, iniciativnost.

V vrtcu zjutraj in zvečer lahko igrate igre matematične vsebine (besedne in z uporabo priročnikov, namiznih - tiskanih, kot so "Domino", "Sestavi sliko", "Aritmetične domine", "Loto", "Poišči" par" , igre dama in šah. Ob pravilni organizaciji in usmerjanju vzgojiteljev te igre pomagajo razvijati kognitivne sposobnosti pri otrocih, oblikujejo zanimanje za dejanja s števili in geometrijskimi oblikami, količine, reševanje problemov. Tako matematične predstave otroci se izboljšajo, vendar to ni dovolj za prepoznavanje in razvoj raznolikih interesov in nagnjenj predšolskih otrok. Didaktične igre organizira in vodi učitelj. Otroci se redko igrajo z njimi. lastna volja. V vrtcu je treba ustvariti takšne pogoje za matematično dejavnost otroka, v katerih bi pokazal neodvisnost pri izbiri igralnega materiala, iger, ki temeljijo na njegovih razvijajočih se potrebah in interesih. Med igro, ki nastane na pobudo otroka samega, se vključi v kompleksno intelektualno delo.

Razvedrilni matematični kotiček je posebej določen, matematično opremljen z igrami, priročniki in gradivi ter na določen način likovno oblikovan prostor. Lahko ga organizirate z običajnimi predmeti otroškega pohištva: mizo, omaro, ki otrokom omogočajo prost dostop do materialov, ki se tam nahajajo. Ti isti otroci dobijo možnost, da izberejo igro, ki jih zanima, priročnik matematične vsebine in se igrajo sami ali skupaj z drugimi otroki, v manjši podskupini.

Pri organizaciji kotička za zabavno matematiko je treba izhajati iz načela trenutne razpoložljivosti iger za otroke in v kotiček postaviti takšne igre in igralne materiale, katerih razvoj pri otrocih je možen na različnih ravneh. Od različnih ugank so uganke s palicami najbolj sprejemljive v starejši predšolski dobi. Imenujejo se problemi iznajdljivosti geometrijske narave, saj med reševanjem praviloma pride do preobrazbe, preoblikovanja ene figure v drugo in ne le do spremembe njihovega števila. V predšolski dobi se uporabljajo najpreprostejše uganke. Za sestavljanje vizualnih nalog iz njih potrebujete komplete navadnih števnih palic - ugank. Poleg tega boste potrebovali tabele z grafično prikazanimi slikami, ki so predmet pretvorbe. Na hrbtni strani tabele je navedeno, katero transformacijo je treba narediti in kakšna številka mora biti rezultat.

Posebno mesto med matematično zabavo zavzemajo igre za sestavljanje ravninskih slik predmetov, živali, ptic, hiš, ladij iz posebnih sklopov geometrijskih oblik. V tem primeru nizi figur niso izbrani poljubno, ampak so deli figure, izrezane na določen način: kvadrat, trikotnik, krog, oval. Zanimive so za otroke in odrasle. Otroci so navdušeni nad rezultatom sestavljanja tistega, kar so videli na vzorcu ali tega, kar so nameravali, in so vključeni v aktivne praktične dejavnosti pri izbiri načina razporejanja figur, da bi ustvarili silhueto.

Med različnimi logičnimi in matematičnimi igrami in zabavami so v predšolski dobi najbolj dostopne in zanimive uganke, naloge - šale. V ugankah matematične vsebine je predmet analiziran s časovnega vidika, s kvantitativnega ali prostorskega vidika so opažene najpreprostejše matematične zveze: dva obroča, dva konca in nageljni (škarje) v sredini. Pod eno streho (mizo) živijo štirje bratje.

Namen ugank in nalog - šale, zabavna vprašanja je uvesti otroke v aktivno miselno dejavnost, razviti sposobnost poudarjanja glavnih lastnosti, matematičnih odnosov, prikritih z zunanjimi nebistvenimi podatki. Vzgojitelj jih lahko uporablja v procesu pogovorov, pogovorov, opazovanj z otroki kakršnih koli pojavov, to je v primeru, ko se ustvari potrebna situacija.

Za razvoj razmišljanja otrok se uporabljajo različne vrste logičnih nalog in vaj. To so naloge za iskanje manjkajoče figure, nadaljevanje številnih figur, znakov, za iskanje vzorcev, števil, problemov matričnega tipa, za iskanje manjkajoče figure v seriji (iskanje vzorcev, na katerih temelji izbira te figure) itd. , na primer: Katera od figur je tukaj odveč in zakaj? Katero število naj bo v prazno celico? Igra se imenuje "The Fourth Extra". Namen logičnih nalog in vaj je aktivirati miselno dejavnost otrok, oživiti učni proces.

Pametne igre, uganke, zabavne igre so zelo zanimive za otroke. Otroci lahko, ne da bi jih motili, dolgo časa vadijo preoblikovanje figur, premikanje palic ali drugih predmetov po danem vzorcu, po lastnem načrtu. V takih razredih se oblikujejo pomembne lastnosti otrokove osebnosti: neodvisnost, opazovanje, iznajdljivost, iznajdljivost, vztrajnost, razvijajo se konstruktivne sposobnosti. Med reševanjem nalog z iznajdljivostjo, ugankami se otroci naučijo načrtovati svoja dejanja, razmišljati o njih, iskati odgovor, ugibati o odgovoru, hkrati pa izkazujejo ustvarjalnost.

V našem času, ko se skoraj vsak dan pojavljajo novi izumi, pripomočki, znanstvena odkritja, se bo tisti, ki zna to predelati, izločiti odvečno in asimilirati potrebno, kos vse večjemu pretoku informacij. Logične sposobnosti, poznavanje figur in števil, časa in prostora so potrebni za sodobnega človeka, da se vedno zaveda novih in zanimivih stvari. Logične in matematične spretnosti otrokom pomagajo pri asimilaciji in obdelavi informacij, poudarjanju glavne stvari, gradnji logičnih povezav. Matematični kotički v vrtcih so pozvani, da jih razvijejo in izboljšajo v predšolski dobi.

Ustreznost logičnih in matematičnih con v predšolskih ustanovah

Hiter razvoj znanosti in visoke tehnologije danes zahteva od izobraževalnih ustanov nov pristop k poučevanju mlajše generacije. Otroke ne bi smeli le opremiti z znanjem in veščinami, temveč tudi oblikovati življenjske kompetence, brez katerih sodobni svet nemogoče je postati uspešen in zahtevan:

• želja po učenju, učenju novih stvari, samorazvoju in samoizboljšanju;
• sposobnost uporabe pridobljenega znanja v praksi, z njihovo najbolj racionalno uporabo;
• sposobnost kreativnega, nestandardnega preoblikovanja informacij, iskanja novih načinov za reševanje problemov, ki jih življenje postavlja pred človeka.

To delo se začne v predšolskih izobraževalnih ustanovah (DOE). Moderno zgledno izobraževalni programi razglasil za eno najpomembnejših nalog predšolski oblikovanje vsestransko razvite, ustvarjalne osebnosti, ki si prizadeva za aktivno poznavanje okoliškega sveta. Pomembna sestavina celovitega otrokovega razvoja sta logično-matematični. Po drugi strani pa so cone logičnega in matematičnega razvoja (matematični kotički) nujen del splošnega razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi.

Naloge organizacije matematičnih kotičkov

IN zgodnje skupine vrtec ni organiziran po kotičkih matematike, temveč po senzomotoričnih conah, opremi, ki otroke seznanja z barvo, obliko, velikostjo predmetov, prispeva k razvoju finih in velikih motoričnih sposobnosti, orientaciji v prostoru, vendar ne zadeva dejanskega matematične pojme in operacije, kot so količina, primerjava predmetov v skupini, sestavljanje niza itd.

Matematični kotički so urejeni po skupinah za otroke od četrtega leta življenja in starejše. Namen njihovega ustvarjanja: spodbujati kognitivno aktivnost otrok in jih spodbujati k raznovrstnim dejavnostim na področju obvladovanja matematičnih predstav, veščin, sposobnosti glede na starostne psihofiziološke značilnosti.

Naloge, ki jih izvaja organizacija matematičnega kotička v skupini vrtca:

• Obogatiti razvojno okolje skupine z materiali in opremo za oblikovanje matematičnih predstav. Razvijanje mišljenja otrok ni nič manj pomembno kot spodbujanje njihovega telesnega ali govornega razvoja.
• Poenostaviti delo pri oblikovanju matematičnih predstav otrok. Z zbiranjem vseh iger na enem mestu, sistematiziranjem priročnikov in literature o matematiki ima vzgojitelj možnost izvajati ciljno delo z otroki in deliti izkušnje s kolegi, kar prispeva k nadaljnjemu dopolnjevanju in izboljšanju razvojnega okolja skupine. Poleg tega učitelj vidi, katerih materialov je dovolj v kotu in kaj bi bilo treba narediti, posodobiti. Če so igre in oprema naključno shranjeni na različnih mestih, jim je veliko težje slediti in jih pravočasno dopolniti.
• Povečati zanimanje otrok za različne dejavnosti, povezane z matematiko. Svetla, zabavna zapolnitev kotička bo zagotovo pritegnila pozornost tudi tistih otrok, ki ne kažejo zanimanja za organizirane dejavnosti v FEMP, in jim bo omogočila postopno, posredno razvijanje matematičnih sposobnosti: na primer, če otrok rad riše. , potem mu lahko ponudimo, da okrasi podobo hiše, ribe, drevesa, sestavljeno iz geometrijskih oblik, poimenuje vsako figuro ("Zdaj pa pobarvajmo ta trikotnik - streho. Kakšne barve bo?") Ali "oživimo" silhueta figure ("Ta dvojka izgleda kot raca, le dokončati ji morate kljun, oči in tace"). Nekateri otroci veliko hitreje dojamejo informacije, ki niso predstavljene kot glavne, ampak kot sekundarne, ki se uporabljajo pri ustvarjalnih in igrivih dejavnostih v matematičnem kotičku.
• Spodbujati razvoj nadarjenih otrok, zadovoljiti njihove povečane potrebe po novem znanju. Da bi to naredili, morajo biti v kotičku matematike gradiva, ki so "pred" starostjo učencev. Na primer, v srednji skupini, kjer se otroci po programu seznanijo s številkami in številkami od 1 do 5, lahko postavite kartice z zabavnimi slikami številk 0, 6-9, kar bo zagotovo zanimalo najbolj radovedne "matematiki". Učitelj naj tistim otrokom, ki pokažejo zanimanje, razloži, kaj so te številke, koliko predmetov ustrezajo (tu bodo pomagale matematične uganke, loto), pohvalite otroke za njihovo pozornost, radovednost. IN starejša skupina Napreden razvoj učencev bo olajšal izbor logičnih vaj: naloge-šale, hitra pamet, razvoj spomina in pozornosti, pa tudi vse vrste ugank.
• Prispevati k nastanku potrebe pri otrocih ne le po dejanjih z igračami, zabavo, zabavo, ampak tudi v igrah, kjer je potrebno pokazati duševne sposobnosti, intelekt, razkriti pomen takšnih iger: doseči zmago, postati prvi zahvaljujoč svojemu znanju, inteligenci, iznajdljivosti.
• Oblikujte sposobnost organiziranja prostega časa, izberite zanimivo dejavnost, se ukvarjajte s svojo najljubšo dejavnostjo s prijatelji, jim pomagajte pri obvladovanju veščin (postavite vzorec oblik, zaporedje, povežite število in figuro).
• Razvijati miselne procese, iznajdljivost, iznajdljivost, gojiti samostojnost, organiziranost in celo pogum. Včasih plašni, neodločni otroci ne odgovarjajo pri pouku, ker se bojijo narediti napako, niso prepričani vase. V matematični igri se manifestirajo in dajo učitelju možnost, da oceni njihovo dejansko znanje in spretnosti. Ko so med igro pravilno odgovorili, prejeli podporo učitelja in tovarišev, se predšolski otroci (zlasti starejši) pogosto znebijo strahu pred zasmehovanjem zaradi napake in se začnejo aktivno obnašati v razredu.

Novega znanja se lahko naučite tudi v razburljivi matematični igri skupaj z učiteljem.

Zahteve za organizacijo matematičnega kotička

Pri ustvarjanju matematičnega kotička v skupini učitelj najprej premisli, kje se bo nahajal, iz česa bo sestavljen, s čim je napolnjen in kako je okrašen, da bi vzbudil zanimanje otrok in bil v skladnost s celotno zasnovo skupine. Glavna stvar, na katero morate biti pozorni, so splošne zahteve za razvojno okolje predšolske izobraževalne ustanove:

• Varnost in zdravje otrok.
  • Oprema in materiali kotička naj ne vsebujejo za otroke potencialno nevarnih predmetov (premajhni, ostri itd.). Gumbe, fižolčke in drug podoben material za štetje, štetje na dotik zato shranjujte v tesno zavezanih ali zašitih vrečkah, da jih otroci ne morejo sami izvleči in uporabiti za druge namene. Uporaba takih predmetov brez zanesljive embalaže je dovoljena le pod strogim nadzorom učitelja.
  • Namesto plastičnih togih geometrijskih oblik (trikotnikov, kvadratov) je bolje uporabiti mehke plastike ali kartone, saj njihovi vogali ne bodo škodovali otrokom.
  • Police, stojala za igrače in igrala naj bodo dobro pritrjeni, v višini otrokovih oči, da učencem ne bo treba segati po materialih, še bolj pa stati na stolih, da jih dobijo.
  • Kotiček naj bo na mestu, ki bo dobro osvetljen, mize in stoli, za katerimi bodo potekale igre in druge dejavnosti, pa morajo ustrezati višini otrok.
• Dostopnost, primerna starosti otrok. Glavno polnilo kotička mora ustrezati zahtevam programa za starostno skupino, kjer se kotiček nahaja. Toda, da bi zagotovili napreden razvoj in željo otrok po učenju novih stvari, je mogoče uvesti eno ali dve igri ali vizualno gradivo za starejšo starost.
• Raznolikost. Materiali in oprema v matematičnem kotičku naj zajemajo različne pojme in predstave: o lastnostih in odnosih predmetov, količinah, številkah, številkah, geometrijskih oblikah in telesih, vzorcih, odvisnostih, zaporedjih.
• Komunikacija miselne, praktične in eksperimentalne dejavnosti.
  • Otroci bi morali biti sposobni ne samo videti število predmetov na sliki, jih povezati z določeno številko, ampak tudi samostojno sestaviti komplete majhnih igrač, naravni material(kostanj, kamenčki, storži), jih razdelite na manjše združite v eno.
  • Da lahko otrok v praksi primerja in primerja predmete po velikosti, jih pregleduje, se na primer prepriča, ali je žogica res okrogla in se kotali, kocka ima robove in vogale, da lahko veliko vedro sprejme veliko žogic in majhen le eden, in da podobno, je potrebno imeti zadostno število ustreznih delov oblikovalca, puše, obloge, posode različnih velikosti. Še posebej so pomembni v mlajših in srednjih skupinah, kjer razmišljanje otrok še vedno temelji na praktičnih dejanjih.
  • Po izvedbi svojega malega eksperimenta se bo mladi raziskovalec prepričal o pravilnosti besed vzgojitelja in mu bo veliko bolj zaupal, poleg tega pa bo prejel veliko taktilnih in senzoričnih občutkov, ki prispevajo k razvoju inteligence.
• Ustvarjanje pogojev za ustvarjalno samoizražanje otrok. Znano je, da so vsi predšolski otroci nadarjeni in si prizadevajo pokazati svoje talente v risanju, modeliranju, aplikacijah, ustvarjanju modelov in drugih vizualnih dejavnostih. Matematični kotiček naj bo opremljen s pobarvankami, albumi za nalepke, ustvarjalnimi igrami matematične vsebine: »Zloži vzorec«, »Podoživi število«, »Geometrijski mozaik«. Otroci zelo radi postavljajo vzorce, slike z risbo iz blokov Gyenesh, Kuizenerjevih palic in preprostih števnih palic, kartonskih geometrijskih oblik.

Vsa oprema kotička je urejena tako, da jo otroci udobno uporabljajo.

Predšolske otroke je treba vedno učiti, da po igrah postavljajo gradiva, priročnike, spodbujati tiste, ki to počnejo brez opominov, na lastno pobudo.

Potni list za matematični kotiček

Tako, da so upoštevani vsa oprema in materiali kotička in da lahko učitelj začrta, kaj je še treba narediti, na katero področje se osredotočiti. Posebna pozornost, vzdržuje se potni list matematičnega kotička.

Tabela: približni vzorec potnega lista za matematični kotiček v predšolski vzgojni ustanovi

Lahko rečemo, da je prišlo novo obdobje - zdaj glavno vlogo v človeškem življenju zasedajo pripomočki, novi izumi in znanstvena odkritja. Vsak dan vsak človek prejme ogromen pretok informacij. Ukvarjanje z njim ni enostavno. To je mogoče le za tiste, katerih možgani so zelo togi, ki so navajeni logično razmišljati in obdelovati ne le slušne, ampak tudi vizualne informacije. Vse te veščine je treba dodati od samega zgodnja starost. Že v vrtcu naj bi otroci dobili osnovo. Za izhodišče je vzet razvoj znanstvenega centra v predšolski izobraževalni ustanovi - matematični kotiček. Nenehno se mora posodabljati, pritegniti pozornost in zanimati učence.

Cilji matematičnih kotičkov v vrtcih

Matematični kotiček v vrtcu je ustvarjen z namenom, da spodbuja kognitivno aktivnost otrok in jih spodbuja k različnim vrstam dejavnosti, da bi pridobili nova matematična znanja in spretnosti v skladu z njihovo starostno kategorijo.

Matematični kotiček v predšolski vzgojni ustanovi (predšolska vzgojna ustanova)

Zabavni matematični kotiček v vrtcu opravlja tudi številne naloge:

• obogatitev in razvoj skupine z materiali in opremo, ki tvorijo matematične predstave predšolskih otrok;
• racionalizacija dela na oblikovanju matematičnih predstav predšolskih otrok. Koncentracija vseh potrebnih vizualnih in didaktičnih pripomočkov na enem mestu poenostavi delo tako vzgojitelju kot učencem, ki gredo mimo takšnega kotička večkrat na dan. Informacije, ki se nahajajo v njem, se samodejno odlagajo v njihove misli. Vzgojitelj pa oceni, katera gradiva zadostujejo in katera ne, jih demonstrira sodelavcem, z njimi izmenjuje izkušnje;
• povečati zanimanje otrok za matematiko. Če je kotiček okrašen svetlo in barvito, bo to pritegnilo pozornost tudi tistih, ki imajo težave s FEMP (oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev);
• matematični kotiček pri otrocih razvija zanimanje ne le za navadne igre, ampak tudi za tiste, kjer je potrebna manifestacija duševnih sposobnosti;
• razvijanje sposobnosti timskega dela. Kjer je težko sam, je lahko s tovariši. Na primer, ko dodajate sliko geometrijskih oblik;
• dvig samospoštovanja in razvoj samozavesti. Sramežljivi otroci ne morejo vedno dvigniti roke v razredu, tudi če poznajo pravilen odgovor. V matematični igri bodo lahko v celoti pokazali svoje znanje, dobili podporo učitelja in drugih otrok.

Pomembno! Matematični kotiček mora ustrezati stopnji pripravljenosti otrok in njihovih starostne značilnosti. Na primer pri mlajših predšolska skupina oblikujejo se senzomotorične cone, kjer otroci spoznavajo obliko figur, njihovo velikost, razvijajo fino motoriko.

Zahteve za organizacijo kotička po GEF

Da bi kotiček matematike v celoti ustrezal zveznim državnim izobraževalnim standardom, se morate spomniti več dejavnikov hkrati.

Varnost in varnost otrok:

• materialna oprema kotička ne sme vsebovati za življenje in zdravje potencialno nevarnih predmetov (grahova semena, fižol, gumbi, perle ipd.). Če za razvoj fine motorične sposobnosti vrečke so potrebne, na primer, s fižolom, potem jih je treba tesno zavezati ali zašiti, delo z njimi pa mora potekati strogo pod nadzorom učitelja;
• ne uporabljajte geometrijskih oblik iz trde plastike. Otrok se lahko poškoduje ob svojih kotih. Vredno je izbrati mehko plastiko ali karton;
• mesta odlaganja igrač naj bodo v višini otrokovih oči, da mu ni treba segati po njih ali stati na stolu. Vse police morajo biti trdno pritrjene na steno;
• vogal mora biti na dobro osvetljenem mestu. V bližini naj bodo mize in stoli, za katerimi bodo potekale matematične igre. Ujemati se morajo z višino otrok.

Dostopnost in starostna primernost skupine. Vsi materiali morajo biti izbrani na podlagi tega kriterija. Iz nalog za starejše otroke lahko vzamete dodatne tri ali štiri igre, da se razvijete naprej.

Eno od meril za oblikovanje matematičnega kotička v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je raznolikost njegove vsebine. Igre, ki jih vsebuje, naj pokrivajo vsa področja, ki so obravnavana v okviru programa FEMP.

Povezava miselnih, praktičnih in eksperimentalnih dejavnosti:

• v skladu s standardom naj bi otroci ne samo videli številko na sliki in z njo povezali število narisanih predmetov, ampak tudi z uporabo naravnega materiala samostojno sešteli to številko, jo razdelili na dele in izvajali druga dejanja. ki jih zanimajo;
• pomembna je široka izbira geometrijskih materialov, da otroci popolnoma razumejo obliko in lastnosti figur.

V kotičku matematike je treba ustvariti vse pogoje za ustvarjalno samoizražanje in razvoj otrok. Naj bodo materiali za modeliranje, pa geometrijsko barvanje, celo števne palice, ki jih imajo otroci tako radi. Vse je omejeno le z domišljijo učitelja.

Pomembno! Otroke je treba od prvega dne naučiti, da pospravijo za seboj, vse postavijo točno na police, postavijo na svoje mesto. To bo pomagalo preprečiti nered v kotu in naučiti "male matematike" discipline in odgovornosti.

Izdelava matematičnega kotička

Kot že omenjeno, vsako starostno obdobje potrebuje svoj matematični kotiček, s svojimi nalogami, ki bodo zanimive za otroke te skupine. To je najpomembnejše pravilo. S fanti starejše in pripravljalne skupine lahko skupaj izberete vsebino kotička, mu izmislite ime.

V mlajši skupini

Predmeti za polnjenje kotička v mlajši skupini:

• konstruktorji (leseni ali plastični) z različnimi geometrijskimi oblikami. Pri delu z učiteljem se otroci naučijo pravilno poimenovati predmete, preučiti njihove lastnosti, velikost. Tudi pri primerjavi dveh enakih figur iz drugačen material, otroci sklepajo, da teža ni odvisna od oblike;
• mozaiki in uganke. Biti morajo velike, da otrok ne pogoltne njihovih delov. Zahvaljujoč tem predmetom se otroci naučijo določati strani: gor, dol, desno, levo in tudi oblikovati ustvarjalno mišljenje;
• piramide z obroči različne velikosti in obrazci. Otroci primerjajo prstane po velikosti, jih poskušajo nadeti v pravilnem vrstnem redu, veselijo se pozitivnega rezultata;
• gnezdeče lutke. Zloženi so glede na velikost, postavljeni v vrsto, poskušajo jih enakomerno zložiti;
• tiskano polnilo kota. Na primer plakat z letnimi časi;
• sodobne izobraževalne igre.

Pomembno! Pri okrasitvi kotička je praviloma okrašen z liki iz pravljic in risank. Za učence mlajše skupine je morda veliko likov še vedno neznanih, zato bodite pozorni na preproste in ljubljene like: zajček, lisica, mačka, žemljica.

Matematični kotiček v mlajši skupini

V srednji skupini

Matematični kotiček v srednji skupini vrtca dopolnjuje veliko število novih predmetov. Razmišljanje otrok te starostne kategorije postane bolj abstraktno, zato je treba te predmete usmeriti v njegov aktiven razvoj.

• Tiskane igre. Lahko jih kupite v trgovini ali izdelate neodvisno (slednje je treba zaviti v celofan ali laminirati);
• saj otroci v tem obdobju želijo preučevati ne le predmete, ampak tudi vonje, taktilni občutki, lahko v kot postavite tesno zaprte steklenice, v katere vložite kose blaga, namočene v raz. esencialna olja(nobeden od otrok ne sme biti alergičen na te vonjave);
• otroška glasbila, na primer ksilofon, glockenspiel, trikotnik. Z njihovo pomočjo ne morete samo razviti otrokovega sluha, temveč tudi učiti štetje (po številu udarcev s palico ali tipkami);
• matematično gradivo dopolnjujejo igre s številkami, številkami, štetjem;
• zvezki s tiskano osnovo za samostojno opravljanje matematičnih nalog;
• igre, kot so "Tangram", konstruktor "Lego" itd.

Pomembno! V srednji skupini se otrok hitro izgubi zanimanje za iste igre, ne želijo več delati naučenega. Zato je treba polnjenje kotička posodobiti vsaj enkrat na dva meseca, pri čemer pustite le najbolj ljubljene in zanimive igrače.

Matematični kotiček v srednji skupini

V starejši skupini

Značilnost starejših predšolskih otrok je razvoj abstraktnega verbalnega mišljenja. V tem obdobju postanejo bolj organizirani in disciplinirani, želijo doseči uspehe in se dokazati ne le pri pouku, ampak tudi pri samostojnih dejavnostih.

Vsebina matematičnega kotička se dopolnjuje in širi. Vključuje igre za iznajdljivost in iznajdljivost, kot so »Poišči ekstra«, »Kje je umetnikova napaka?«, »Se zgodi - ne zgodi se« itd. biti tudi zanimiv. Na primer, če bi otroci srednje skupine lahko postavili v vrsto živali po višini, potem lahko tukaj po višini razporedite številne živali iz gozda, Afrike itd.

V matematičnem kotičku je prikazana razvijajoča literatura. Otroke zelo zanima samostojno iskanje odgovorov na vprašanja, pa tudi učenje česa novega. Pri tem jim bodo pomagale različne enciklopedije, še posebej zanimive bodo knjige s svetlimi slikami. Otrokom je vredno razložiti, da v knjige ni mogoče narediti dodatnih napisov.

Opomba! Zanimive bodo tudi uganke – tako v tiskanih zvezkih kot predmetnih.

Lahko ponudite materiale za igro "Šola", je zelo priljubljena pri otrocih v tej starosti, tako kot druge igre vlog.

Zanimivega matematičnega gradiva ni tako lahko najti, a z osnovnimi smernicami ste kos vsaki nalogi. To še posebej velja za mlade vzgojiteljice, ki prvič pridejo na delo v vrtec. Da bi se izognili napakam, naj poiščejo pomoč pri starejših, bolj izkušenih sodelavcih, preučijo zasnovo svojih matematičnih kotičkov, na podlagi katerih lahko izpolnijo svoje. Najprej je treba upoštevati starost učencev in značilnosti tega obdobja v življenju otrok. S kombinacijo teh znanj bo vzgojitelj lahko izbral pravo metodologijo in razvil svoj edinstven matematični kotiček.

ljubi matematiko

V predšolskem obdobju izobraževalna ustanova Zelo pomembno je, da vzgojitelj stori vse, kar je v njegovi moči, da pri otrocih vzbudi zanimanje za matematiko. Potem s to znanostjo v prihodnje ne bodo imeli težav. Poleg tega bodo dobro pripravljeni otroci z razvitim abstraktno-logičnim mišljenjem uspešnejši v šoli, ne le pri matematiki, ampak tudi pri drugih razredih. Matematika razvija sposobnost razmišljanja, to pa je glavna veščina, ki je uporabna na vseh področjih.