Kako premagati krizo sedmih let? Kako se kaže kriza sedmih let? Otroška kriza 5 6 let.

Kriza šest-sedem let pri otrocih

Kriza konca predšolske dobe in prehoda v šolo ali kriza šestih ali sedmih let je najbolj spremenljiva v svojih manifestacijah. Njegov glavni razlog je, da so otroci izčrpali razvojne možnosti iger. V predšolskem otroštvu igra ni bila le priljubljena zabava za dečke in dekleta, temveč je bila spodbuda za njihov postopni progresivni razvoj in najpomembnejši pogoj za njegovo izvajanje. Prek nje so otroci osvajali različne družbene vloge in odnose, izpopolnjevali svoje veščine, pilili intelekt, se učili obvladovanja čustev in vedenja. Skozi igralno interakcijo z različne predmete poznali so svet okoli sebe. A prej ali slej pride trenutek, ko namišljene igralne okoliščine, nadomestni predmeti in igrače, »lažni« liki in vloge ne morejo več zapolniti vrzeli med najpreprostejšim utilitarnim znanjem in veščinami predšolskih otrok ter njihovo potrebo po spoznavanju sveta v vsej njegovi polnosti. in kompleksnosti, razumeti zaznavi skrito notranjo vzročnost dogodkov, se naučiti predvideti rezultate lastnih raznolikih vplivov. Otroci si prizadevajo postati enakovredni odraslim, ki imajo po njihovem mnenju edinstvene, neprecenljive lastnosti vsevednosti in vsemogočnosti. Navsezadnje so odrasli tisti, ki poznajo odgovore na vsa vprašanja, njim je vse dovoljeno, oni odločajo, kako se bo odvijalo življenje ljudi okoli njih, kateri dogodki so zaželeni in kateri ne.

V prizadevanju, da postanejo odrasli, so otroci že šli skozi več stopenj. Preizkusili so tehnike, kot so biti v isti situaciji z odraslimi (»Oči, sem lahko s tabo?«), prevzeti vlogo odraslega v igri vlog v družini, v trgovini, v bolnišnici, itd. Vendar stopnja intelektualnega razvoja, ki so jo dosegli fantje, jim omogoča, da jasno spoznajo, da te tehnike niso bile dovolj, da bi resnično postali enakovredni mame in očetje. Razumejo, da jim lastne izkušnje očitno niso dovolj. Od tod izvira hrepenenje otrok po teoretičnem splošnem znanju, ki ni omejeno na izkušnje ene osebe, ampak ga je nabralo človeštvo kot celota. To znanje ni eksplicitno, je skrito, šifrirano in otroci potrebujejo pomočnike, da bi prodrli v bistvo različnih teoretičnih znakov in simbolov. A kdo bo prevzel te obveznosti, se otrokom še ne ve.

Situacija "hočem in ne morem" očitno ne ustreza starejšim predšolskim otrokom. Za izražanje nezadovoljstva se odločajo za najrazličnejše oblike protesta, saj starejši ko so otroci, širši je repertoar njihovih dejanj. Na primer, otrok začne kazati ljubosumje in sumničavost do staršev in drugih odraslih članov svoje družine. Dekleta in fantje obsesivno zasledujejo očete in mame, poskušajo jih ne pustiti samih drug z drugim, naivno verjamejo, da v teh trenutkih odrasli izmenjujejo nekaj posebnih informacij, ki so otrokom skrite. Druga pogosta oblika protesta je negativizem (zanikanje). Velja za preteklega otroka. Dekleta in fantje so nezaupljivi, da so bili nekoč majhni, neumni in nemočni. To nezaupanje, psihološko zanikanje se razširi na oblačila, ki so jih nekoč uporabljali, na njihove stare igrače, knjige, besede. Ne morejo verjeti, da so se prej igrali s kockami, punčkami, avtomobilčki, da jim je bilo to čisto veselje, da so njihove čečkarije barvale strani knjig. Vse, kar je pred dvema ali tremi leti vzbujalo veselje in občudovanje, zdaj v njih povzroča le skeptično presenečenje. Nekdanji ljubljenci ležijo naokoli, nabirajo prah po kotih, zloženi na kup v škatlah. In čeprav otroci še vedno navdušeno gledajo izložbe, pulte z igračami, jih privlači le raznolikost blaga, njihova primerjalna cena. Fante privlačijo nove dejavnosti, igrače jih ne morejo več zares očarati.

Predšolski otroci pogosto pridejo do dejanj nenamernega vandalizma. Zato poskušajo predelati, izboljšati, kar imajo. Odrasli pa njihova dejanja dojemajo kot zlom, izkrivljanje dobrih stvari. Na primer, dekle potegne iz lutke elegantna obleka in jo obleče v ostanke zaves iz tila, ki zanjo simbolizirajo plesno obleko, za druge pa le kapricijo in samovoljo. Poskusi spremeniti pričesko lutke vodijo do dejstva, da izgubi polovico las. Fantje predelujejo svoje stare avtomobile in poskušajo iz več modelov ustvariti eno nadgradnjo. Ni jim vedno mogoče dokončati, kar so začeli. Kot rezultat - kup plastičnih in kovinskih odpadkov. Vse to ne povzroča veselja pri odraslih in starših. Svojim potomcem očitajo pomanjkanje varčnosti, malomarnosti in ekstravagance. Hkrati otroci presegajo običajno poslušnost. Niso zadovoljni z navodili staršev - igrajte in odstranite, poglejte in postavite na svoje mesto. V prisotnosti odraslih se starejši predšolski otroci pogosto sploh nočejo igrati z igračami in ostanejo sami, z njimi počnejo bog ve kaj, pri čemer se ostro opravičujejo z dejstvom, da so to njihove stvari in z njimi lahko počnejo, kar hočejo.

Kriza konca predšolskega otroštva se lahko začne že pri 5-5,5 letih. Potem se nadaljuje bolj očitno in boleče. Če je čas blizu začetka pouka v šoli, potem lahko mine gladko, skoraj neopazno za druge. Sredstvo za premagovanje negativnih pojavov krize je ustvariti pogoje, da otrok začne obvladovati izobraževalne dejavnosti, kjer lahko osvoji teoretično znanje, predvsem abecedo, pisanje in štetje. V kriznih časih se namreč oblikuje pripravljenost za šolanje. In v tem je njegov pozitiven pomen. Poskusi mnogih staršev, da bi svoje otroke seznanili z znanstvenim in teoretičnim znanjem (čim prej jih je bilo mogoče naučiti brati, sestavljati zloge in besede, pisati, izvajati aritmetične operacije, korist ustreznih knjig, priročnikov, igrač je zdaj vsaj centa ducat) se končajo neuspešno prav zato, ker roki ne sovpadajo s krizo konca predšolskega otroštva. Otroci se rade volje igrajo s kockami in črkami ter številkami, z veliko radovednostjo pregledujejo pisano oblikovane abecede za najmlajše. A zelo kmalu se ohladijo za te dejavnosti, saj obdobje dramatizacijskih iger še ni minilo. Njihova domišljija še vedno obvladuje um. Poskusi odraslih, da bi utrdili, izdelali, navidezno oblikovane veščine, vodijo v trmo in muhe.

In le naključje v smislu časovne razporeditve sistematičnega poučevanja naravoslovja (v šoli ali doma) s krizo 6-7 let, to je trenutek, ko je igra izčrpala svoje razvojne zmožnosti in je motivacija za igro izginila. nadomesti globoka kognitivna motivacija in s tem pripravljenost za učenje daje vztrajno pozitivne rezultate. Če so otroci izgubili zanimanje za igre in zabavo, jim dajte modrost knjig, zaščitite jih pred posvetnimi skrbmi in takrat boste prejeli ogromen zagon za njihov nadaljnji razvoj. Zdaj bo namenjen povečanju ravni inteligence in zmožnosti samoregulacije. Otroci bodo ponovno pridobili željo ubogati odrasle, jih ubogati, vendar le v situacijah izobraževalne dejavnosti. Nesporna avtoriteta za njih bo tisti, ki jim bo pomagal vstopiti v svet znanstvenih spoznanj. Toda ta oseba ne bodo vedno starši. Na njihovem mestu bo učitelj, vzgojitelj, ki bo otroke vodil do novega znanja.

Krize (in kriza sedmih let) trajajo razmeroma kratko: nekaj mesecev, leto, redko dve leti. V tem času se v otrokovi psihi pojavijo ostre, temeljne spremembe. Razvoj v kriznih obdobjih je viharen, silovit, »revolucionaren«, hkrati pa se celoten otrok spremeni v zelo kratkem času. Kriza nastopi na stičišču dveh starosti in je zaključek prejšnje stopnje (v ta primer predšolski) in začetek naslednjega (šolskega).

Starejši predšolska starost to je prehodna stopnja v razvoju, ko otrok ni več predšolski otrok, ni pa še šolar. Že dolgo je bilo ugotovljeno, da se otrok med prehodom iz predšolske v šolsko dobo dramatično spremeni in postane težji pri izobraževanju. Te spremembe so globlje in kompleksnejše kot v krizi treh let.

Negativni simptomi krize, značilni za vsa prehodna obdobja, se v tej starosti izrazijo v celoti (negativizem, trma, trmoglavost itd.). Poleg tega obstajajo posebne glede na starost značilnosti: premišljenost, absurdnost, izumetničenost vedenja, klovnovstvo, nemirnost, klovnovstvo. Otrok hodi z nemirno hojo, govori s piskajočim glasom, dela grimase, se dela norca iz sebe. Vedenje otroka med krizo sedmih let ima namerno norčav značaj, ki ne povzroča nasmeha, ampak obsodbe. Po mnenju L.S. Vygotsky, takšne značilnosti vedenja sedemletnikov pričajo o "izgubi otroške spontanosti." Starejši predšolski otroci prenehajo biti naivni in spontani, kot prej, postanejo manj razumljivi drugim. Razlog za takšne spremembe je diferenciacija ( ločitev) v mislih otroka o njegovem notranjem in zunanjem življenju.

Do sedmega leta se dojenček ravna v skladu z zanj relevantnimi ta trenutek izkušnje. Njegove želje in izražanje teh želja z vedenjem so nedeljiva celota. Obnašanje otroka v tej starosti lahko pogojno opišemo s shemo "hočem to narediti".Naivnost in spontanost kažeta, da je otrok navzven enak kot "znotraj". Njegovo vedenje je jasno in ga drugi zlahka »berejo«.

Izguba spontanosti in naivnosti v vedenju predšolskega otroka pomeni vključitev v njegova dejanja nekega intelektualnega trenutka, ki se tako rekoč izliva med otrokovo izkušnjo in dejanjem. Njegovo vedenje postane zavestno in ga je mogoče opisati z drugo shemo: "Hotel sem - spoznal sem - naredil sem."

Zavedanje je vključeno v vse sfere življenja sedemletnega otroka: začne se zavedati odnosa okolice in svojega odnosa do njih in do sebe, svoje individualne izkušnje, rezultate lastne dejavnosti. Možnosti zavedanja pri otroku, starem sedem let, so še zelo omejene. To je šele začetek oblikovanja sposobnosti analiziranja svojih izkušenj in odnosov, v tem se starejši predšolski otrok razlikuje od odraslega. Prisotnost elementarnega zavedanja o svojem zunanjem in notranjem življenju razlikuje otroke, stare 7 let, od mlajših, krizo sedmih let pa krizo treh let. Eden od dosežkov sedemletne krize je zavedanje svojega družbenega "jaza", oblikovanje notranjega družbenega položaja. Otrok se prvič zave neskladja med tem, kakšen položaj zaseda med drugimi ljudmi in kakšnim. njegove realne možnosti in želje so Jasno izražena želja, da bi zavzel nov, bolj »odrasel« položaj v življenju in opravljal novo dejavnost, ki je pomembna ne le zanj, ampak tudi za druge. Otrok "izpade" iz običajnega življenja, izgubi zanimanje zanj predšolske dejavnosti aktivnosti. Pri otrocih se pojavi želja po socialnem statusu učenca in po učenju, kot novi družbeno pomembni dejavnosti (v šoli - veliki, v vrtec samo majhni), pa tudi v želji, da bi izpolnil določena navodila odraslih, prevzel nekaj odgovornosti, da bi postal pomočnik v družini.

Obstaja povezava med krizo sedmih let in uspešnostjo prilagajanja otrok na šolo. Predšolski otroci, ki kažejo simptome krize pred vstopom v kol, imajo manj težav v prvem razredu kot tisti, ki predšolske krize nimajo sedem let. Starši opazijo, da se je "otrok nenadoma poslabšal", "vedno je bil poslušen, zdaj pa se zdi, da se je spremenil", je muhast, povzdigne glas, je drzen, "grimasi" itd. Iz opažanj: otroci so mobilni, zlahka začeti igro in jo opustiti, zahtevati pozornost odraslih, spraševati o šoli, raje igrati dejavnosti z odraslimi. Takšni otroci se po prihodu v šolo v kratkem času prilagodijo.

Zdaj se pogovarjajo o premiku meje krize sedmih let v starost šestih let. Nekateri otroci razvijejo negativne simptome do petega leta in pol, tako da zdaj govorimo o krizi 6-7 let.

Človek se vse življenje razvija in dozoreva. Pri otroku so razvojni preskoki bolj opazni zaradi kriznih obdobij. V teh trenutkih se dojenček začne drugače obnašati. Kriza 7 let je ena najtežjih. Nekateri učitelji menijo, da se težave pri komunikaciji z otroki pojavljajo zaradi vrzeli v izobraževanju. Psihologi se s to trditvijo ne strinjajo. Krizo imenujejo normalen, naraven proces čustvenega prilagajanja spreminjajočim se razmeram.

Glavni vzrok vedenjskih težav pri starejših predšolskih otrocih je odraščanje. Otrokovo življenje se spremeni, skrbi, skrbi. Moral se bo prilagoditi, spremeniti način dneva, izgubiti malomarnost. Kriza sedmih let je zapletena zaradi dejstva, da mora otrok komunicirati z vrstniki, ki so v enakem težkem obdobju, da bi premagal učne obremenitve.

Vygotsky trdi, da se kriza 7 let pojavi pri otrocih, starih od 6 do 8 let. Natančne starosti ne more povedati nihče, saj je odvisna od individualni razvoj dojenček. Znaki težkega obdobja:

• smešno vedenje, manifestacije škodljivosti;
• prizadetost v komunikaciji;
• zmanjšanje vztrajnosti;
• norčevanje odraslih;
• pritegniti pozornost nase s klovnovstvom.

Te glavne značilnosti spremljajo vedenjske značilnosti:

• povečana utrujenost;
• razdražljivost in razdražljivost;
• agresivnost ali izolacija;
• slaba akademska uspešnost in odsotnost;
• iskanje avtoritete, svojega mesta v timu;
• zmanjšanje samospoštovanja;
• primerjati svoje življenje z drugimi.

Zaradi narave značaja nekateri otroci začnejo obrekovati odrasle, jim ugajati. Spremembe vedenja se pojavijo na podzavestni ravni, predšolski otroci izgubijo nadzor nad svojim vedenjem. Imajo negativen odnos do kritike, saj možgani ne zaznavajo negativnih informacij, jih blokirajo.

Razlogi za začetek kriznega obdobja so izguba otroške spontanosti, intelektualno zorenje, pojav občutkov za predana dejanja. Poleg tega otroke začne skrbeti prilagajanje v šoli, zaskrbljeni pogovori staršev o novem težkem obdobju. Upirajo se spremembam okolja.

Glavni simptomi

Starostna psihologija tega obdobja poudarja simptome krize, ki jih lahko starši opazijo sami. Vsak od njih ima razlago:

Drug pomemben simptom je strast do igranja »v šolo«. Majhen človek si prizadeva postati zrelejši, uživati ​​v lepih stvareh. Hkrati dojenček ne razume popolnoma, kaj se bo od njega zahtevalo.

Prve simptome lahko opazimo pri šestih letih. Do 8. leta starosti učinek krize oslabi. Pomembno je, da starši pravilno ukrepajo, ko se pojavijo prvi znaki težkega obdobja. Prekomerno skrbništvo, uporaba nezavednih prepovedi bo le poslabšalo situacijo.

Pravila obnašanja za starše

Panika je slab starševski svetovalec. Odrasli se morajo umiriti in upoštevati številna pravila:

Negovanje sedemletnika se ne izplača vedno. Krizno obdobje 7 let pri otroku je čas, ko začne odraščati. Mora preživeti čas s prijatelji, brez staršev, brati sam, delati domače naloge, oblikovati, risati.

Do 6. leta naj bi imel dojenček svojo sobo oziroma prostor, kjer ga bodo drugi družinski člani nekaj časa pustili samega.

Psihologi se pogosto soočajo z drobtinami, ki doživljajo osebnostne krize. Svetujejo staršem sedemletnikov.

Tako ali drugače so vsi slišali, da kriza sedmih let pogosto mine nekako neopazno. Je izgubljeno ali kaj v ozadju prve čisto nove torbice in palic in kljuk, ki že v vrtcu načenjajo zobe. Medtem je to precej pomembna faza v razvoju majhne osebe.

Kriza ne odpušča zanemarjanja do sebe in če ji ne posvetite pozornosti, lahko v spominu pusti ne najbolj prijetne posledice, kot so slaba akademska uspešnost, težave s komunikacijo, nepripravljenost za učenje in včasih nevroza. Toda temu se je mogoče izogniti, če pravočasno opazite manifestacije krize in jih pomagate sinu ali hčerki premagati.

Kako se kaže kriza sedmih let?

Prva in glavna manifestacija krize v kateri koli starosti - nepričakovano, dobesedno iz nič, se spremeni vedenje otroka. In spreminja se, žal, ne na bolje. Kaj je značilno za dojenčka, starega šest ali osem let?

• Lahko postane bolj utrujen, razdražljiv, tu in tam ima nerazumne izbruhe jeze na na videz praznem mestu.
• Nočije in manire. Otrok pogosto postane nekakšen norček pred vrstniki, kar je za odrasle zelo moteče.
• Agresivnost se stopnjuje. Vaš popustljiv in miren otrok se nenadoma začne obnašati kot pravi ropar. Včasih se zgodi nasprotno - obstaja pretirana sramežljivost.
• Otrok si resnično želi biti kot odrasli. Lahko posnema starejše brate ali sestre, ki jih poznajo srednješolci. Krilatna fraza ene deklice, stare šest let in pol: "Ali sem videti kot šolarka v tej obleki?"
• Če je otrok že v šoli, potem njegova uspešnost nenadoma pade.
• Včasih se pojavijo strahovi, povečata se tesnoba in dvom vase.

Vse to nakazuje, da ima vaš potomec resne težave - tako fiziološke kot psihične.

Kaj se zgodi z otrokom

Mati enega zdaj že odraslega fanta je nekako žalostno pripomnila: » Pri sedmih letih se njihova duša zapre". In res, pred kratkim je bil otrok popolnoma odprt svetu. Vsi občutki, vsa čustva so bila zapisana na njegovem obrazu in vedno je bilo jasno, kaj trenutno čuti, zakaj je razburjen in česa se veseli. Zdaj je vse težje. V psihologiji se ta proces imenuje izguba spontanosti in impulzivnosti.

Namesto prvega (in, upoštevajte, glavnega) impulza "Hočem!" zdaj pride ideja "In kaj bo potem?"

Seveda lahko tudi sedemletni otrok spleza preverit globino največje luže na dvorišču samo zato, ker si to zelo želi. Zdaj pa bo tako ali drugače izračunal posledice tega dogodka. In v vsakem primeru se bo kasneje poskušal spraviti v bolj ali manj spodoben videz, da ne bo mama preveč preklinjala.

Vaš otrok je skoraj popolnoma odrasel naslednje leto je že v šoli. Toda nenadoma se začne slabo obnašati, vas sploh ne posluša in hoče vse narediti po svoje. Po mnenju psihologov imajo otroci več kriz, ki kažejo, da se otrokova psiha pravilno razvija.

Zato se ni treba bati krize 6-7 let. Za vsakega otroka pride ob svojem času, vendar naj vas to ne skrbi preveč. Samo potrpežljivi morate biti in otroku pomagati preživeti. Ta članek vam bo povedal o krizi 6-7 let, njenih simptomih in psihološkem pomenu. In tudi na koncu članka bodo podani nasveti o tem, kako se starši najbolje obnašati v odnosu do otroka.

Simptomi krize 6-7 let

• otrok noče delati tistega, kar mu je bilo prej všeč, preneha ubogati;
• namerno vas poskuša posnemati;
• nekatere malenkosti ga lahko pripeljejo do histerije;
• o kateri koli temi se je otrok pripravljen ure in ure prepirati z vami;
• postane muhast, jokav;
• kaže sramežljivost, močan dvom vase.

Psihološki pomen krize 6-7 let pri otroku

• V tem obdobju otrok razvije predstavo o tem, kakšne posledice lahko povzroči to ali ono dejanje. Prej ni mogel oceniti izida svojih dejanj, zdaj pa razume, da bo ves moker in umazan, če bo pljusknil v lužo. Če mu pade skodelica, se bo razbila;
• Otrok išče svoje mesto v tem svetu. Poskuša se preizkusiti v vlogi odraslega, a če je bilo prej otročje, je zdaj jasno, da to počne namerno. Morda se zdi malce nevljudno in grdo, a on to potrebuje;
• v tem obdobju otrok razvije samospoštovanje. Če se je prej imel za dobrega in so morali vsi komunicirati z njim. Zdaj razume, da je odnos otrok do njega drugačen, ve, kaj je v njem dobro in kaj slabo;
• otrok želi živeti na povsem drugačen način, pa še ne razume, kako. Željo ima, a ne ve, kako naprej živeti in kaj početi;
• otroci začnejo razumeti svoje občutke in izkušnje;
• Otrok je željan učenja in se nauči nekaj novega. Igranje kot prej ga ne zanima več, želi si nekaj novega;
• hoče biti neodvisen. Želi delati stvari po svoje, ne tako, kot mu naročite. Ni ga treba grajati zaradi tega, ker morda njegov način izvajanja dejanja ni nič slabši od vašega;
• zdaj je otrok sposoben nadzorovati svoje vedenje, zavestno upošteva vsa pravila in se lahko na javnih mestih obnaša tako, kot se mora;
• veliko boljši postane tudi otrokov spomin. Če je bilo prej "kratko", se zdaj že spominja vsega, kar se mu zgodi, in se tega lahko spominja vse življenje;
• otrok je še vedno zadovoljen s pravljicami, vendar ne bo več verjel v resničnost čarobnih likov;
• otrok zdaj zna razložiti, zakaj je vesel in zakaj žalosten.

Koristni nasveti za starše, kako se obnašati z otroki

Če nenehno pritiskate s svojimi pravili, prepovedmi in kriki na otroka, potem samo poslabšate situacijo. Navsezadnje se prav zdaj oblikuje otrokova samozavest in kakšna bo odvisna od vas.

Preberite več literature o tem, kako se najbolje obnašati z otrokom v tem obdobju. Stara komunikacija z otrokom postane nemogoča, zato potrebujete drugačen pristop do otroka.

Poskusite nenehno podpirati otroka, pomagajte mu, ko prosi. Ni vam treba postavljati nobenih strogih prepovedi, saj lahko vedno najdete kompromise.

Pustite otroka, da govori, ne prekinjajte ga in ne kričite. Mora izraziti svoja čustva, vam jih razložiti. Tudi če je kaj narobe, poskušajte otrokom mirno in brez kričanja razložiti, kako to storiti in zakaj je tako prav.

Otroku dajte več svobode. Zdaj je že skoraj odrasel. Morda je prišel čas, ko lahko nekaj ur sam sedi doma. Ali pa se morda sam nahrani, nauči ga uporabljati mikrovalovno pečico. Zaupajte mu nekaj gospodinjskih opravil. Moral bi se počutiti potrebnega, poudarjati pomen stvari, ki jih počne. Tako bo razumel, da potrebujete in se počutil odgovornega.

Če otrok želi nekam iti, nekaj početi skupaj, potem ga ne zavrnite. Poskusite nameniti čim več časa za skupno zabavo. Navsezadnje otroka vse zanima, želi si najti svoje mesto in za to si prizadeva, da bi se vsega naučil čim več.

Vse navade in samospoštovanje se oblikujejo že v otroštvu, zato je samo od vas odvisno, kako bo vaš otrok odraščal.

Morda vam bo všeč tudi:

Odnos z možem med nosečnostjo
Žena pije kri in pili - kaj storiti?
Ločitev ali ohranjanje družine zaradi otroka
Mož noče nositi Poročni prstan kaj storiti
Kako vrniti ljubljeno osebo, če ne želi komunicirati
Kriza 4 leta pri otrocih, kako se obnašati do staršev

Prehod otroka iz predšolske v šolsko dobo spremlja razvoj normalne starostne razvojne krize - krize 6 let. Ta kriza ni prva: otrok je v svojem razvoju šel že skozi več podobnih kriz - neonatalno krizo, krizo prvega leta in tri leta.

Začetek šestletne krize običajno sovpada s trenutkom, ko otrok vstopi v šolo.

Običajno si starejši predšolski otroci prizadevajo čim prej začeti šolo in na vse možne načine hitijo ta trenutek. Otrok razume, da mu šolanje nalaga nove obveznosti, vendar jih je pripravljen izpolniti, saj se želi čim prej počutiti kot odrasel. Postati šolar pomeni, da se dotakne življenja odraslih, s tem dobi priložnost, da se počuti kot polnopravni član družbe.

Nekateri otroci pa ne kažejo želje po šolanju, nočejo zapustiti vrtca, želijo ostati majhni in nemočni kot prej. Zakaj se to dogaja?

Po eni strani je lahko vzrok za ta pojav položaj odraslih, ki obkrožajo otroka. Ni skrivnost, da smo mnogi nezadovoljni z današnjim življenjem in svojim mestom v njem. Pogosto skušajo starši ta občutek nezadovoljstva kompenzirati s pomočjo otrok.

Kako pogosto lahko slišite od mater, ki svoje otroke pred vstopom v šolo pripeljejo na posvet s psihologom: "Moj Saša je zelo pameten in hiter fant, mislim, da se bo najbolje učil v razredu!" Pogosto takšni starši ne vidijo obstoječih težav pri razvoju otroka, ne zaznavajo priporočil učiteljev in psihologov, saj verjamejo, da je njihov otrok "najboljši". Hkrati grajajo otroka, ko naredi kaj narobe, ne zavedajoč se, da se dojenček ne more naučiti vsega naenkrat, mora vložiti veliko truda, da se dejansko izkaže, kot ga želita videti mama in oče.

Seveda ni slabo, če starši podpirajo svojega sina ali hčerko in od njega oblikujejo pozitivno oceno. Huje je, ko se ta podpora absolutizira, ko se otrok res začne dojemati kot posebnega, najboljšega in najpametnejšega. V tem primeru lahko dojenček razvije strah pred plačilno nesposobnostjo, strah, da ne bo upravičil velikih upov, ki so nanj položeni.

Po drugi strani pa je lahko razlog za zmanjšanje želje otrok po šolanju to, da sodobnih programov poučevanje in vzgoja v vrtcu se približujeta šolskemu. Že v vrtcu se otrok začne navajati na pouk in vzgojiteljico, ki pride študirati v njihovo skupino, na šolski vsakdanjik. Otrok v tem primeru obiskovanje šole ne dojema več kot nekaj posebnega, izgubi zanimanje za to, zmanjša se njegova želja, da bi "preizkusil" novo vlogo, vlogo šolarja.

Torej, samospoštovanje je glavna neoplazma krize 6 let. Starejši predšolski otrok si začne prizadevati sodelovati v življenju ne le svoje družine, ampak družbe kot celote, in najbližja in najbolj dostopna pot v njegovem dojemanju te želje je vstop v šolo. Zato se večina otrok veseli tega trenutka, uživa v “šolah” in večkrat na dan prebira šolske potrebščine, ki sta jih kupila mamica in oče.

Šest-sedemletni otrok si na vse možne načine prizadeva dokazati, da je že odrasel, da veliko ve in razume, želi nenehno sodelovati v pogovorih odraslih, izražati svoje mnenje in ga celo vsiljevati drugim. . Otroci te starosti radi nosijo "odrasla" oblačila, pogosto preizkušajo mamine čevlje ali očetov klobuk, dekleta, ko mame ni zraven, poskušajo uporabljati njeno kozmetiko. Vse to praviloma povzroča nezadovoljstvo staršev, otroka nenehno grajajo in ga pozivajo, naj se "ne vmešava v mamo ali očeta", "da se obnaša dostojno".

Tako vi in ​​jaz, dragi starši, prostovoljno ali nehote zatremo otrokovo potrebo, da se počuti odrasel in se spoštuje. To se zgodi zato, ker odrasli v svojem notranjem dojemanju otroka praviloma zaostajajo za njegovim resničnim razvojem, to pomeni, da se nam naš otrok zdi šibkejši in manj neodvisen, kot je v resnici. Nezavedno si želiva, da bi otrok ves čas ostal tako majhen in brez obrambe, kot je bil, ko je ležal v zibki, in si ga na vse možne načine prizadevamo obvarovati pred težavami in peripetijami življenja, zatirati njegovo sposobnost in morajo biti neodvisni.

Izkazalo se je, da obstaja precejšnja vrzel v otrokovem dojemanju samega sebe in dojemanju staršev. Ne dobi s strani odraslih priložnosti, da bi bil neodvisen, da bi drugim pokazal svoje mnenje, otrok išče nove načine za izpolnitev potrebe, ki se je pojavila.

Ugotovi, da ne more preprosto izraziti in izraziti, kar misli, saj s tem pri odraslem povzroči občutek nezadovoljstva. Otrok, ki nima priložnosti govoriti neposredno, začne grimasirati, se obnašati, pritegniti pozornost odraslih na načine, ki so mu na voljo. Tu se kaže še ena vrzel, ki je značilna za krizo 6 let. Po eni strani se otrok želi videti odrasel in neodvisen, po drugi strani pa za to uporablja "otročje" oblike vedenja (nočije, muhe itd.).

Če začnete opažati, da vaš 6-7-letni otrok vse bolj pritegne pozornost nase, postane muhast in razdražljiv, medtem ko si prizadeva sodelovati v vseh vaših zadevah in pogovorih, lahko domnevamo, da dojenček vstopa v novo krizno obdobje. v njegovem razvoju.

Menimo, da imate vi, drage mame in očetje starih staršev, že nekaj izkušenj s komunikacijo z otrokom v kriznih obdobjih in veste, da so vsi ti pojavi povsem normalni in poleg tega potrebni za nadaljnji razvoj. psihološki razvoj otroka, in želimo vam dati nekaj preprostih priporočil o tem, kako komunicirati z otrokom v tem težkem obdobju zanj.

Vir:
Kriza 6 let
Prehod otroka iz predšolske v šolsko dobo spremlja razvoj normalne starostne razvojne krize - krize 6 let. Ta kriza ni prva: v svojem razvoju je otrok že minil
http://www.r-rech.ru/home/6/18.html

Kriza 6 let pri otroku

Še včeraj je bil vaš 6-letni dojenček najbolj miren, pozoren in ljubeč otrok. Objela sem te z vso ljubeznijo in nežnostjo in brez nje. In danes ne boste več prepoznali svojega otroka. Je razdražen, zareže na vse, ne odgovarja na vaše zahteve in enostavno ignorira vse vaše komentarje. Toda ne skrbite preveč zaradi tega, vaš dojenček ima še eno krizo. Z njim se je povsem mogoče spopasti. Najprej morate razumeti, s čim je povezana kriza 6 let pri otroku, kakšni so razlogi za njeno manifestacijo.

Kriza 6 let pri otroku se lahko začne v starosti od 5,5 do 8 let, odvisno od posamezne lastnosti otrokovo telo. Otrok začne analizirati vsa svoja dejanja, razmišljati o posledicah svojih dejanj, o tem, kaj bodo njegovi sorodniki rekli o njem. Tista ganljiva otroška spontanost že odhaja, dojenček ne verjame več v obstoj pravljični junaki. Ve, da je Božiček sosed s krznenim plaščem in zlepljeno brado.

Otroci sanjajo o tem, da bi čim prej postali odrasli, dekleta preizkušajo mamine pete, dokler jih ne zagledajo, fantje pa očetove kravate. Otrok začne primerjati idealno podobo, ki si jo je ustvaril, s svojo resnično, največkrat pa podcenjuje sebe, vse svoje zmožnosti. Vse te izkušnje lahko privedejo do izolacije otroka ali, nasprotno, do pretirane dejavnosti. Otrok ima svoj notranji svet, v katerega ne bo zlahka spustil nikogar od odraslih. Kako torej lahko pomagate svojemu otroku v tem težkem obdobju?

Glavna stvar za starše je razumeti, da je njihov otrok že dovolj star. Poskusite spremeniti svoj odnos do otroka, če je mogoče, komunicirajte z njim enakopravno, upoštevajte njegovo mnenje. V tem obdobju bo otrok imel željo po večji samostojnosti. Dajte mu takšno priložnost, če pa kaj ogroža njegovo zdravje, poskusite otroku podrobno in razumljivo razložiti razlog za vašo zavrnitev. V komunikaciji z otrokom ne uporabljajte ukazovalnega tona, sicer boste prejeli negativen odgovor. Z otrokom komunicirajte na šaljiv, optimističen in pozitiven način.

Če je otrok še majhen in ne hodi v šolo, potem ga psihično pripravite na to. Povejte nam o pravilih obnašanja v šoli, o njegovi prihajajoči novi dnevni rutini. Če je mogoče, otroka predstavite njegovi bodoči učiteljici. Pogovorite se o poti do šole, skupaj izberite najprimernejšo pot.

Glavna stvar staršev je podpirati otroka, mu pomagati, da se uveljavi, se prepričati, da je sposoben in precej delaven. Spoštujte njegovo izbiro in mnenje. Ne omejujte preveč svobode. In potem bo otrokova kriza minila skoraj neopazno tako za starše kot za otroka, v prihodnosti pa se bo otrok v vseh situacijah vedno obnašal primerno in samozavestno.

Vir:
Kriza 6 let pri otroku
Kriza 6 let pri otroku. Lahko se začne v starosti od 5,5 do 8 let, otrok začne analizirati vsa svoja dejanja, razmišljati. V komunikaciji ne uporabljajte ukazovalnega tona
http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/krizis-6-let-u-rebenka.html

Kriza pri otrocih 6-7 let

Po zapletenosti poteka krize pri otrocih, starih 6-7 let, se lahko primerja le z najstniško krizo. Pri tej starosti se brezskrbnost konča predšolsko življenje srček, dobi nov status- prvošolec. V mnogih pogledih je kriza otrok, starih od 6 do 7 let, posledica obveznosti, ki so se naložile nanje, s bremenom katerih se mladi učenci ne morejo vedno spopasti brez pomoči staršev.

Okoli sedmega leta se starši soočijo z določeno krizo identitete, ki je povezana z dejstvom, da mora dojenček v šolo. Tu se začne novo obdobje v življenju otroka - osnovnošolska doba. Starši so seveda zelo zaskrbljeni, kako pripravljen je njihov otrok na šolo, ali se bo spopadel z asimilacijo programa, kako ga bo sprejela nova ekipa.

Zaradi razvojne psihologije se je mogoče spopasti s krizo pri 7-letnem otroku le s celostnim pristopom. Včasih je potrebno sodelovanje strokovnjakov. Večina staršev meni, da je najpomembnejše v šoli to, da delaš, kar ti govorijo, nadzoruješ svoja čustva, poslušaš navodila itd.

Na prvi pogled se morda zdi, da otrok postopoma doseže zahtevano stopnjo duševnega razvoja. Dejansko se kriza 6 let omenja veliko manj pogosto, saj ima otrok v tem obdobju razmeroma stabilen sistem odnosov s starši, drugimi družinskimi člani in vrstniki. Ta razmerja urejajo številni predpisi in zahteve. Otrok opravlja številne posebne dolžnosti, na primer opazuje dnevno rutino, pomaga staršem pri gospodinjskih opravilih itd., Poleg tega ima določeno količino prostega časa.

Čez nekaj časa pa se starši soočijo z eno zelo pomembno težavo – njihov otrok postane poreden, razdražljiv in vse bolj poreden. Kriza 7 let otroka se kaže v rednih konfliktih z odraslimi, mlajši učenec ignorira tiste dolžnosti, ki jih je opravljal skoraj z veseljem.

Starši opazijo, da je njihov otrok prenehal komunicirati z njimi in se nikakor ne odziva na opomine v zvezi z odhodom v posteljo, časom obrokov itd. Kasneje se začne prepirati, prepirati, v veliki meri kršiti ustaljeno dnevno rutino, se obnašati.

Omeniti velja, da v tem obdobju otrokovega življenja opazimo precej resno stresno situacijo, ker se socialni položaj otroka dramatično spreminja. Nadomešča odnos med otrokom in starši, dejavnosti osnovnošolec se zamenjajo z novimi. Takšen prehod je pogosto precej boleč, običajno ga spremljajo trma, različne negativne manifestacije. Na tej stopnji so starši nekoliko zmedeni - če jih otrok neha poslušati, ne upošteva številnih elementarnih pravil, kako bo potem poslušal učitelja, ko bo šel v šolo?

Če pa trenutno situacijo obravnavamo z vidika psihologije, potem v krizi za otroka, starega 7 let, ni nič presenetljivega. To je povsem naravna stopnja v razvoju njegove osebnosti, ko preživlja eno najpomembnejših obdobij svojega življenja. Psihološki prostor nastale krize je ravno tisto področje, kjer otrok začne preizkušati svoje porajajoče se sposobnosti.

Dejstvo je, da mora otrok, preden razume, kako je delovati po določenih pravilih, ta pravila najprej ozavestiti, jih razlikovati od trenutne življenjske situacije. To je tisto, kar povzroča krizo in nerazumevanje med njim in starši. Otroci postopoma izpostavljajo pravila, ki so jim postavljena, in njihova prva reakcija je kršitev, kar je povsem naraven pojav.

Toda kako razumeti, da se je kriza začela na fiziološki ravni pri otrocih, starih 7 let? Mlad organizem gre skozi aktivno fazo biološkega zorenja. Do te starosti se končno oblikujejo čelni predeli možganskih hemisfer. Zahvaljujoč temu otrok pridobi sposobnost namenskega in prostovoljnega vedenja, lahko načrtuje svoja nadaljnja dejanja.

V isti starosti se poveča mobilnost živčnih procesov, vendar so procesi vzbujanja še vedno ključni, zaradi njih je otrok nemiren, njegova čustvena razdražljivost je na nizki ravni. povišana raven. Na razvoj krize pri otroku pri 7 letih vplivajo številni okoliški neugodni dejavniki. Dojenčkova psiha se začne na nov način odzivati ​​na vse vrste škodljivih zunanjih dražljajev. Na primer, če je dojenček bolan, potem ima psihomotorično vznemirjenost, jecljanje ali tike. V osnovnošolski dobi se pri mnogih otrocih poveča splošna čustvena razdražljivost, redno se pojavljajo simptomi in sindromi strahu, pogosteje kot prej začnejo kazati agresijo.

Bližina šolske klopi povzroča tudi krizo otroka 7. leta življenja, kar je posledica oblikovanja notranjega položaja bodočega prvošolca. V tej starosti otrok postopoma izgublja otroško neposrednost. V mlajših letih je njegovo vedenje razmeroma razumljivo ljudem v njegovi okolici, predvsem staršem. Ko se v njem začne kriza sedmih let, bo lahko tudi zunanji opazovalec opazil, da je otrok izgubil naivnost in spontanost v vedenju. Tudi v komunikaciji z drugimi ljudmi, tako z vrstniki kot s starejšimi, prihaja do določenih sprememb. Njegovih dejanj od te starosti naprej ni tako enostavno razložiti.

Izguba neposrednosti je povezana z dejstvom, da se intelektualna komponenta začne zagozditi v vedenje otroka. V nekaterih primerih se dejanja zdijo umetna ali prisiljena, niso vedno jasno izražena. Zato je najpomembnejša značilnost kriznih razmer te dobe vzreja zunanjih in znotraj osebnost, ki povzroča veliko število različne vrste izkušenj.

Pri tej starosti prvič poskuša posplošiti čustva, ki se pojavljajo v njem. Če se je situacija z njim večkrat ponovila, potem je dojenček sposoben to razumeti in narediti sklep, kako naj se nanaša na sebe, svoje uspehe in položaj. Približno si lahko predstavlja, kako se bodo drugi okoli njega odzvali na eno ali drugo njegovo dejanje. Vendar pa imajo izkušnje še drugo plat - pogosto pridejo med seboj v konflikt, kar na koncu privede do nastanka notranje napetosti. To ne more vplivati ​​na otrokovo psiho.

Omeniti velja, da imajo izkušnje otroka pri 6-7 letih številne lastne značilnosti. Pridobijo poseben pomen, to je, da otrok postane sposoben razumeti, kakšne izkušnje se dogajajo v njegovi duši - se veseli, razburja, jezi itd.

Pogosto se zgodi, da so otrokove izkušnje povezane z dejstvom, da se prvič v življenju znajde pred novimi težkimi ali neprijetnimi situacijami, iz katerih mora najti izhod. Vendar pa je posploševanje izkušenj ena ključnih točk, da dojenček lahko premaga krizo sedmega leta.

Otrokovo vedenje preneha biti trenutno, postopoma se začne zavedati svojih zmožnosti, v njegovi glavi se začnejo oblikovati tako pomembni koncepti, kot sta ponos in samospoštovanje. Zelo se razlikujejo od tistega, kar se mu je zgodilo prej. Otrok mlajši starosti zelo se ljubi, vendar ponosa (če ga dojemamo kot posplošen odnos do svoje osebnosti) in samozavesti pri njem ni opaziti.

Kriza razvoja otroka 7. leta življenja: prvič v prvem razredu

Včasih se situacija začne razvijati na drugačen način. Otroška kriza pri 7 letih se lahko razvije tudi, če se otroci pod vplivom določenih okoliščin ne znajdejo v šolski klopi, vendar je njihov položaj kot šolarja do tega trenutka v celoti oblikovan. Otroci imajo željo po šolanju, prizadevajo si zavzeti nov položaj v družbi, običajne predšolske dejavnosti jih ne izpolnjujejo več. Otrok v tej starosti si prizadeva, da bi bil njegov novi socialni položaj priznan s strani drugih. Začne protestirati, da ga starši obravnavajo kot otroka. Hkrati sploh ni pomembno, kje se to zgodi - na ulici, med neznanci ali doma, ko so v bližini samo bližnji ljudje. Ta protest ima lahko veliko različnih oblik.

Ni treba posebej poudarjati, da se kriza sedmega leta ne oblikuje vsako minuto, zato psihologi razlikujejo več stopenj oblikovanja položaja bodočega študenta hkrati. Najprej ugotavljajo, da bližje sedmim sodam otroci začnejo šolo dojemati pozitivno, čeprav glavni smiselni trenutki izobraževalnega procesa za njih ostajajo skrivnost. Na splošno je tak položaj otroka še predšolski, preprosto ga prenese na šolsko zemljo. Otrok želi hoditi v šolo, vendar ne bo spremenil svojega običajnega načina življenja. Pozitivna podoba te izobraževalne ustanove se oblikuje v njegovi glavi zaradi zunanjih lastnosti: začne ga zanimati, ali tam obstaja določena oblika oblačil, kako bodo ocenili njegov uspeh, kako se bo moral tam obnašati.

Naslednja stopnja v razvoju pozitivnega položaja bodočega študenta v odnosu do šole je nastanek usmeritve v resničnost izobraževalne ustanove, zlasti v njene smiselne trenutke. Vendar pa je otrok najprej pozoren ne toliko na sam učni proces, temveč na socializacijo v ekipi.

Zadnja stopnja, povezana z nastankom krize 7 let, je neposreden pojav otrokovega položaja, ko ima že socialno usmerjenost in končno usmeritev na ključne sestavine življenja v sami šoli. Tega pa se učenec praviloma v celoti zave šele bližje začetku tretjega razreda osnovne šole.

Kriza mlajšega šolarja je v veliki meri izzvana aktiven razvoj motivacijska sfera, ko ima nove motive, da stori ali ne stori to ali ono dejanje. Pri tem igrajo ključno vlogo motivi, ki bodočega prvošolca lahko spodbudijo k šolanju:

• kognitivna dejavnost, izražena v izobraževalnem procesu;
• motivi, usmerjeni v nastanek novih poznanstev, poleg tega so povezani s sprejemanjem kot danostjo, da se je treba naučiti;
• Otrok si prizadeva zavzeti nov položaj v odnosih z ljudmi okoli sebe, to pomeni, da se na splošno premakne iz enega družbena skupina(predšolski otroci) v novega (srednješolci);
• motivi, ki imajo zunanjo usmerjenost, ker mora otrok nekako ubogati zahteve, ki mu jih postavljajo odrasli; V igri motiv, v mislih prenesen v novo sfero, ki zdaj predstavlja študij;
• tekmovalni motiv, ki temelji na doseganju višje ocene v primerjavi z drugimi učenci v razredu.

Če želite podrobno preučiti vse motive, ki poganjajo otrokovo vedenje, lahko uporabite eno dobro preizkušeno psihološko metodo. Otroku ponudite kratko zgodbo, v kateri vsak od likov na svoj način razloži svojo željo, da bi šel ali ne šel v šolo. V tem primeru bo moral otrok izbrati eno od predlaganih različic. Kot pravijo otroški psihologi, imajo otroci okoli šestega leta visoko motivacijsko moč. motiv igre, ki je pogosto kombiniran s socialnim ali položajnim motivom. V učnih pogojih (če 6-letni otrok že obiskuje šolo) ta motiv postopoma zbledi v ozadje in ga nadomestijo položajni in kognitivni. Ta proces je veliko počasnejši kot pri šestletniku, ki še ni v šoli.

Ti podatki kažejo, da otroka ne bi smeli pošiljati v šolo, dokler ne doseže določene starosti. Tako imenovana "kriza prvega razreda" lahko zelo negativno vpliva na njegov razvoj.

Psihologi so opazili, da med predšolsko in mlajšo šolska doba Otrok dramatično spremeni svojo samozavest. Pred šestim ali sedmim letom starosti sebe dojema izključno pozitivno in to sploh ni odvisno od področja, na katerem se ocenjuje. Psihologi jasno prikazujejo manifestacijo krize otroštvo pri 6-7 letih s pomočjo preproste vaje, imenovane "Lestvica". Otroku je ponujeno, da določi svoje spretnosti in sposobnosti ter jih postavi na določeno stopničko lestvice, odvisno od tega, kako se sam ocenjuje. Otroci, mlajši od šest let, se vedno postavljajo na najvišjo stopničko in svoj razvoj opredeljujejo kot najvišjo.

Pred vstopom v šolo se začnejo otrokovi odzivi močno spreminjati. Kriza prvošolca je v mnogih pogledih povezana z dejstvom, da začne razlikovati med resničnim jazom (osebo, kakršna je v resnici v tem trenutku) in idealnim jazom (kdo bi rad postal ali katere veščine bi obvladal). Samospoštovanje odraščajoče osebnosti postane ustreznejše, dojenček se ne bo več postavljal na najvišjo raven, vendar raven zahtev, ki mu jih narekuje njegov idealni jaz, ostaja zelo visoka.

V isti starosti se odnos otroka do odraslih močno spremeni. Okoli sedmega leta začnejo otroci postopoma razlikovati svoje vedenje v komunikaciji z ljubljenimi in drugimi odraslimi, tudi tujci. Če vprašate šestletnega otroka, o čem se lahko neznanec pogovarja z njim, vam bo odgovoril, da se bo ponudil za igro, ga nekam poklical. Izkazalo se je, da otroci pri šestih letih tujce dojemajo kot odrasle kot prijatelje ali kot sorodnike. Toda dobesedno nekaj mesecev po tem, ko otrok dopolni šest let, lahko ponudi več možnosti hkrati glede komunikacije s tujcem, pove, kaj točno pričakuje od ravnanja s tujcem. Otroci na primer pogosto poročajo, da bi nekdo od zunaj poskušal pridobiti njihov naslov, ime in telefonsko številko. Postopoma začnejo razlikovati med komunikacijo med bližnjimi in tujci.

Pri sedmih letih se začneta oblikovati prostovoljna miselna dejavnost in vedenje. V tej starosti otrok postane sposoben zaznati in ohraniti vrsto določenih pravil, njihov pomen pa se bistveno poveča. Vse te sposobnosti se pojavijo zaradi dejstva, da se v otrokovem umu pojavi precej zapletena veriga konceptov.