Psihološke značilnosti vloge otroka v družini.

Otroci radi družbena skupina

Vloga otroka je glavna vloga, s katero človek začne svoje življenje. Otrok ima tesne odnose s starši, brati in sestrami, sorodniki, sosedi in prijatelji.

Položaja otrok v družbi kot družbene skupine ni vedno mogoče imenovati ugodnega, kar je povezano z obstojem naslednjih težav:

• pomanjkanje socialno-psihološkega in socialno-ekonomskega blagostanja v družini;
• zloraba otrok;
• oblikovanje deviantnega vedenja pri otrocih;
• negativen odnos do otrok;
• brezdomstvo otrok;
• marginalizacija otrok.

Za rešitev teh težav je treba ugotoviti dejavnike, ki določajo status otroka v družini in družbi, ki se oblikuje v procesu družinske socializacije, in ugotoviti mesto otroka v socialni stratifikaciji družbe.

Opomba 1

Otroci so družbena skupina, ki združuje posameznike, ki imajo med seboj skupne sposobnosti, nagnjenja, poglede, interese v zvezi s trajnostnimi modeli socialne interakcije. Vloge, ki jih igrajo otroci, jih povezujejo v socialne odnose. Ker so ti odnosi dovolj dolgi, se jim pripisujejo lastnosti skupine.

Otroci so nosilci posebne subkulture ali kontrakulture – niza edinstvenih in specifičnih norm in vrednot.

Otroci so stabilna skupnost, katere glavni problem se kaže v:

• neenakost začetnih potencialnih pogojev;
• diferenciacija po socialnih in starostnih merilih;
• družbena neenakost;
• različne možnosti za kulturne in socialne koristi.

Spremembe socialnega statusa otrok

Stopnjo otrokovih pravic in svoboščin, njegov socialni status v družini in družbi določajo določena stopnja družbenega razvoja, socialno-razredna struktura družbe, kulturne, verske, etnične in druge tradicije. Obstaja več vrst socialnega statusa otrok v družbi:

• podrejeni, odvisni člani družbe;
• niso priznani kot člani družbe;
• bodoči člani družbe imajo torej "odložen" status;
• dijaki in študentje;
• razvoj osebnosti;
• enakopravni člani družbe.

Opomba 2

Otrok je samozadostna oseba, zato ga je treba obravnavati kot aktivnega, zavestnega subjekta življenja. Otroci imajo vpliv na gospodarstvo in družbo; njihov študij je del družbene delitve dela. Otroci kopičijo človeški kapital.

Glede na status otrok in vloge, ki jih opravljajo, ločimo štiri skupine otrok:

1. Skupina prebivalstva, ki je v prehodnem obdobju, katere glavna naloga je vključevanje in socializacija otrok v družbo. Otroci niso enakovredni del družbe, njihova dejanja so podvržena čustvom, impulzivna.
2. Najpomembnejši del prebivalstva, njihove potrebe so najvišje potrebe v družbi. Ker otroci določajo prihodnost družbe, bi morali imeti prednost.
3. Otroci se upoštevajo izključno z vidika starostne kategorije.
4. Del družbe, ki ima enake pravice kot ostali člani prebivalstva in sodeluje v dejavnostih, ki jih organizira društvo.

Socialna vloga otroka v družini

Notranji družinski status otroka je višji od socialnega.

Otroci izpolnjujejo potrebe staršev različnih ravni. V otroku prevladuje želja po zadovoljevanju primarnih potreb. Starši poskušajo otroku pri tem pomagati. Praviloma so to odnosi harmonije in medsebojne privlačnosti.

Socialni statusi se udejanjajo skozi nabor idej o starševstvu in otrocih, skozi funkcije in vloge, ki jih otroci opravljajo v procesu socialne interakcije, skozi realne odnose v družinah. V sodobnih družinah ima lahko otrok različne statuse:

• odvisni in podrejeni;
• sprejeti in zavrnjeni;
• avtonomno neodvisen in despotski.

Opomba 3

Bolj kot je otrok avtonomen od družine, več znakov odstopanj se pojavlja v procesu družinske socializacije, več je razlik v vrednotah mlajše in starejše generacije, več hujši otrok se nauči potrebnega znanja, norm, vzorcev obnašanja.

Otroci so tisti del populacije, ki še posebej potrebuje pozornost staršev, širše javnosti in znanosti.

Če upoštevamo družino s sociološkega vidika, lahko govorimo o takem pojavu, kot so funkcije otrok v družini. Družina kot enoten organizem vsem svojim članom določa posebne vloge, ki jih morajo opravljati. To je eden od potrebne pogoje obstoj družine kot celovitega sistema. Skladno s tem so jasno opredeljene tudi funkcije otrok v družini. Če preoblikujemo to vprašanje in se izognemo suhoparnim sociološkim formulacijam, potem lahko pravzaprav funkcije otrok v družini izrazimo z vprašanjem: zakaj potrebujemo otroke; Zakaj imamo otroke v zakonu? Primitivnega biološkega odgovora na to vprašanje ni mogoče dati, saj je v človeški družbi vpliv biologije, ki jo razumemo kot »živalsko naravo človeka«, zmanjšan skoraj na absolutni minimum. Tukaj veljajo nekoliko drugačni zakoni. Kakšne so torej vloge otrok v družini?

Funkcije otrok v družini so lahko primarne in sekundarne, zavestne in nezavedne, sodobne in arhaične (ohranjene v starih časih).
Potreba po otrocih je povezana s številnimi potrebami posameznika, posledično pa so tudi vloge otrok v življenju posameznika in družine dvoumne. Otroci so v kontekstu ekonomskih interesov družine in posameznika hranilci, opora v starosti in pomočniki v gospodinjstvu; v okviru zakonskih odnosov so otroci pogoj za trdnost zakona; v okviru namenskega vedenja posameznika se otroci obravnavajo kot smisel življenja in predmet uporabe različnih potencialov posameznika - pedagoških, komunikacijskih, intelektualnih, ustvarjalnih itd.; Na področju čustev in občutkov so otroci ocenjeni kot vir in predmet manifestacije humanizma, ljubezni in naklonjenosti.

Otroci so potrebni, da je družina močna, vesela in polna, oziroma ena od funkcij otrok v družini je, da dajejo harmonijo zakonskemu življenju.- tsovskiy in materinski potenciali, lastnosti vzgojitelja, otroci veljajo tudi za potomci, v katerih bi lahko nadaljevali njihove najboljše lastnosti. Poleg tega ima vloga otrok v družini tudi psihološko varovalno funkcijo za starše. Izraža se v tem, da se starš, ki ima otroke, manj boji starosti, v starosti računa na pomoč in podporo.

Te socialno-psihološke funkcije otrok imajo pozitiven pomen za družino in posameznika. Vendar pa rojstvo otroka prinaša tudi nekatere negativne posledice, to pa spremlja dejstvo, da je pojav otrok povezan z njihovimi negativnimi funkcijami. Seveda se reproduktivno vedenje družine izvaja ob upoštevanju negativnih sočasnih okoliščin. Druga socialno-psihološka funkcija otrok v družini, po kateri se obravnavajo kot razlog za obremenjenost zakoncev (ali enega od njih) z družinskimi skrbmi in njihovo popolno ali delno izključenost iz sfer javnega, kulturnega življenja, zavrnitev. zadeve bližnjih, krog prijateljev. Otroci so pogosto sposobni odigrati vlogo katalizatorja razumevanja življenjskih razmer, torej impulza za ponovno presojo vrednot, razumevanje kompleksnosti in resnosti življenja. Prisotnost enega ali drugega števila otrok v družini lahko v glavah zakoncev poslabša nezadovoljstvo z življenjskimi razmerami, materialnimi pomanjkljivostmi, napetostjo. družinski odnosi, zaposlenost žensk v službi, obremenjenost gospodinjskih opravil.

Vrste neugodnih vlog otroka v družini

"Družinski idol". Otrok povzroča splošno občudovanje družine, ne glede na to, kako se obnaša. Vsako ali skoraj katero koli njegovo kaprico odrasli nemudoma izpolnijo, tistemu izmed njih, ki tega ne stori, pa drugi očitajo. V takšnem vzdušju otrok odrašča razvajen, muhast in, kar je najpomembneje, globoko egocentričen, saj se že od malih nog navaja, da svojo osebo postavlja v središče vesolja.

"Mamin, (očetov, babičin itd.) zaklad."

To je podobno vlogi "družinskega idola", vendar v ta primer otrok ni običajen, ampak osebni idol nekoga. Na primer, mati, ki je globoko nezadovoljna s svojim zakonom, podzavestno poskuša izliti na svojega otroka vso strast, nežnost in požrtvovalnost, ki je lastna njeni naravi (enako se včasih zgodi z očetom). Otrok je tako postavljen v težak položaj. Deček, ki je »mamin zaklad«, je namreč prisiljen prenašati posmeh drugih družinskih članov kot »mamin sinček«. Deklico - "očkov zaklad" - lahko drugi obravnavajo kot "očkovo hčerko". Otrokom je zelo težko biti razpet med več starejšimi, saj se jasno zavedajo, da se je treba z drugimi obnašati drugače.

Vloga "dobrega fanta".

Običajno so vsi zadovoljni z lepo vzgojenim, ubogljivim, zglednim otrokom; medtem ko se za poskusom odraslih, da naredijo otroka neoporečnega, pogosto skriva vzdušje namišljenega sodelovanja v družini. Od otroka se najprej pričakuje, da spoštuje spodobnost; ta pričakovanja potrjuje s svojim vzornim vedenjem in je za to nagrajen s strani starejših. Kakšna je resnična vsebina notranjega življenja, pred tem v bistvu nikogar ne zanima. In stalna hinavščina postane za otroka norma obstoja za vse življenje.

Poseben primer jevlogo bolnega otroka.

Seveda je veliko otrok, ki jih zdravje zahteva posebna pozornost in skrb. V življenju pa lahko opazimo naslednjo sliko: otrok, ki je dolgo bolan, praktično ozdravi in ​​bi se rad počutil enakopravnega z vsemi drugimi otroki, vendar ga nekdo v družini trmasto še naprej ima za šibkega in zahteva enak odnos. do njega od drugih. Tu se pokaže pogojna korist bolezni otroka za enega od družinskih članov. Bodisi je poklican, da spet služi kot adut v igri nekoga, bodisi kot sredstvo za samouveljavitev nekoga v pogojih izolacije. Poleg tega poslanstvo skrbnika razširja starševsko avtoriteto nad odraščajočim otrokom.

Preidimo zdaj k vlogam negativnega načrta, s pomočjo katerega se utrjuje nizka vrednost otroka v družini. Tukaj je najprej treba poudaritivloga "groznega otroka"v svojih številnih različicah. Otrok, ki je prisiljen igrati to vlogo (ker takšna so pričakovanja starejših), je v družini dojet kot subjekt, ki ustvarja samo težave in napete situacije. Je neposlušen, samovoljen, mlahav, brez občutka dolžnosti in celo zlonameren, saj je marsikatero njegovo početje mogoče šteti za dejanja v užaljenost odraslih. Vsi v družini ne počnejo drugega, kot da ga skrbijo za red z neskončnimi grajami in kaznimi. Ker to pogosto nima učinka, se zdi otrok odraslim še toliko bolj grozljiv. Tako se pojavi vlogo mučitelja.

Otrok, ki je v izolaciji kot »grozen« otrok, včasih deluje tudi kot"grešni kozel"za družino. Za vse njene člane je vsekakor slab, kar jim daje pravico, da svojo agresivnost stresajo nanj. Navsezadnje je varneje, kot da bi ga izpuščali drug na drugega ... Otrok s takšnim ravnanjem se lahko spremeni iz "groznega" v"zamašen": začne se bati kazni za vsako svojo izjavo in vsako dejanje.

Izolirani otrok mora pogosto igrati drugo vlogo -"pod noge": čuti, da se vmešava v vse in povzroča samo razdraženost v družini ... Ni treba razglabljati o tem, kako potreba po pravkar opisanih vlogah v družini boli in deformira otrokovo psiho. Tak otrok nikoli ne bo mogel premagati posledic domače vzgoje.

Esenca pravilna vzgoja je to. Tako, da družbeno odobreno vedenje otroka ne potiska strah in ne želja, da bi se komurkoli ugodil, ampak njegova lastna vest. Ko se v otroku zares oblikuje, se v duši očita za vsako nečedno dejanje.
večina najboljši odnos razvije pri otroku s starši v primeru, da
- starši vedno pojasnijo razloge za svoje zahteve in spodbujajo njihov pogovor z otrokom;

Moč se uporablja v potrebnem obsegu;

Otrok ceni tako poslušnost kot neodvisnost;

Starš postavlja pravila in jih trdno izvaja, vendar se nima za nezmotljivega;

Starši poslušajo mnenje otroka, vendar ne izhajajo samo iz njegovih želja.

(Po knjigi A. B. Dobroviča)

Elena Noskova
Vloga družine pri vzgoji otroka

Vloga družine pri vzgoji otroka

Tradicionalno glavna institucija starševstvo je družina. Kaj otrok v otroštvu pridobi družina, ohrani vse svoje nadaljnje življenje. Pomembnost družina kot vzgojna ustanova zaradi dejstva kaj je notri otrok se nahaja v pomembnem delu njegovega življenja in glede na trajanje vpliva na osebnost nobena institucija izobraževanje ne more primerjati z družina. Postavlja temelje osebnosti otrok, do vstopa v šolo pa je bil kot oseba že več kot napol izoblikovan.

družina lahko deluje kot pozitiven in negativen dejavnik izobraževanje. Pozitiven vpliv na osebnost otrok je da nihče razen njegovih najbližjih v družina ljudi – matere, oče, stari starši, brat, sestra, ne velja za otrok je boljši ga ne ljubi tako zelo in mu ni toliko mar zanj. In vendar nobene druge socialni zavod potencialno ne more narediti tolikšne škode starševstvo koliko zmore družina.

družina je posebna vrsta ekipe, ki igra osnovna izobrazba, dolgoročno in bistveno vlogo. Zaskrbljene matere pogosto vzgajajo zaskrbljene otroke; ambiciozni starši pogosto tako zatirajo svoje otroke, da to privede do pojava kompleksa manjvrednosti pri njih; nebrzdani oče, ki izgubi živce ob najmanjši provokaciji, pogosto, ne da bi vedel, oblikuje podobno vedenje pri svojih otrocih ipd.

Zaradi posebnega vzgojna vloga družine postavlja se vprašanje, kako to storiti, da bi povečali pozitivne in zmanjšali negativne vplive družine za vzgojo otroka. Da bi to naredili, je treba natančno določiti socialno-psihološke dejavnike znotraj družine, ki izobraževalna vrednost.

Glavna stvar v izobraževanje Mali človek- doseganje duhovne enotnosti, moralne povezanosti staršev s otrok. Starši ne smejo nikoli začeti postopka izobraževanje samostojno in v starejši starosti pustite zrelo otrok sam s seboj.

Točno ob družinski otrok dobi prvi življenjska izkušnja daje prve opazke in se uči, kako se obnašati v različnih situacijah. Zelo pomembno je, kaj učimo otrok, je podkrepil s konkretnimi primeri, da je videl, da pri odraslih teorija ne odstopa od prakse. (Če tvoj otrok vidi da njegova mama in oče, ki mu vsak dan govorita, da ni dobro lagati, ne da bi tega opazila, odstopata od tega pravila, vsi vzgoja lahko gredo v odtok.)

Vsak od staršev vidi v svojih otrocih svoje nadaljevanje, uresničitev določenih stališč ali idealov. In zelo težko je pobegniti od njih.

Konfliktna situacija med starši - različni pristopi k starševstvo.

Prva naloga staršev je najti skupno rešitev, prepričati drug drugega. Če je nujen kompromis, je nujno, da so izpolnjene osnovne zahteve strank. Ko se eden od staršev odloči, se mora spomniti položaja drugega.

Druga naloga je izdelava otrok V stališčih staršev nisem videl nobenih protislovij, torej je bolje, da se o teh vprašanjih pogovarjamo brez njega.

Otroci hitro "ujamejo" povedano in precej enostavno manevrirajo med starši in dosegajo trenutne koristi. (običajno proti lenobi, slabemu učenju, neposlušnosti itd.).

Starši bi morali pri odločanju na prvo mesto postaviti ne lastna stališča, ampak tisto, kar bo zanje bolj koristno. otrok.

V komunikaciji odrasli in otroci razvijajo načela komunikacije:

1) Sprejemanje otrok, tj. otrok je sprejet kaj je on.

2) Empatija (sočutje)- odrasel gleda skozi oči otroka do težav, zavzame svoje stališče.

3) Skladnost. Predpostavlja ustrezen odnos odraslega do tega, kar se dogaja.

Starši lahko ljubijo otrok za nič, kljub temu, da je grd, ni pameten, se sosedje pritožujejo nad njim. Otrok je sprejet kaj je on. (Brezpogojna ljubezen)

Morda ga imajo starši radi, ko otrok izpolnjuje njihova pričakovanja. ko se dobro uči in obnaša. ampak če otrok ne izpolnjuje teh potreb, otrok je zavrnjen odnos se spreminja na slabše. To prinaša velike težave otrok ni prepričan o svojih starših, ne čuti čustvene varnosti, ki bi morala biti že od otroštva. (pogojna ljubezen)

Otrok morda starši sploh ne bodo sprejeli. Do njih je brezbrižen in ga lahko celo zavrnejo (Na primer, družina alkoholikov) . Morda pa v srečnem družina(na primer, ni bilo dolgo pričakovano, bile so težke težave itd.) Ni treba, da se starši tega zavedajo. Obstajajo pa čisto podzavestni trenutki (na primer, mati je lepa, dekle pa grda in zaprta. Otrok jo moti.

Vrste družinskih odnosov

V vsakem družina določen sistem je objektivno oblikovan, še zdaleč ni vedno realiziran z njim izobraževanje. To pomeni tudi razumevanje ciljev. izobraževanje, in oblikovanje njegovih nalog ter bolj ali manj namensko uporabo metod in tehnik izobraževanje, ob upoštevanju, kaj se sme in česa ne sme tolerirati v zvezi z otrok. Ločimo lahko 4 taktike družinska vzgoja in njim ustrezajo 4 tipi družinskih odnosov, ki so hkrati predpogoj in rezultat njihovega pojav: diktat, skrbništvo, "neposredovanje" in sodelovanje.

Diktat v družina kaže v sistematičnem vedenju nekaterih članov družine (večinoma odrasli) pobudo in samospoštovanje ostalih članov.

Starši seveda lahko in morajo zahtevati svoje za otroka na podlagi ciljev izobraževanje, moralne norme, specifične situacije, v katerih je potrebno sprejeti pedagoško in moralno utemeljene odločitve. Toda tisti, ki imajo raje ukaze in nasilje kot vse oblike vpliva, se soočajo z odporom. otrok ki se pritiske, prisilo grožnje odzove s svojo protiukrepi: hinavščina, prevara, izbruhi nevljudnosti in včasih odkrito sovraštvo. Toda tudi če je odpor zlomljen, so z njim zlomljene številne dragocene lastnosti. osebnosti: samostojnost, samospoštovanje, samoiniciativnost, vera vase in v svoje sposobnosti. Brezobzirna avtoritarnost staršev, ignoriranje interesov in mnenj otrok, sistematično odvzem njegove volilne pravice pri odločanju o vprašanjih, ki se nanašajo nanj - vse to je zagotovilo resnih napak pri oblikovanju njegove osebnosti.

Skrbništvo v družina je sistem odnosov, v katerem starši s svojim delom zagotavljajo zadovoljevanje vseh potreb, otrok, ga zaščititi pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami ter jih prevzeti nase. Vprašanje aktivnega oblikovanja osebnosti zbledi v ozadje. V središču izobraževalni vplivov, obstaja še en problem - zadovoljevanje potreb otrok in ga zaščititi pred težavami. Starši pravzaprav blokirajo proces resne priprave svojih otrok na trk z realnostjo zunaj doma. Prav ti otroci so bolj neprilagojeni življenju v kolektivu. Po psiholoških opazovanjih je ta kategorija mladostnikov tista, ki v prehodni dobi povzroči največ zlomov. Prav ti otroci, za katere se zdi, da se nimajo nad čim pritoževati, se začnejo upirati pretirani starševski skrbi. Če diktat vključuje nasilje, ukaze, togo avtoritarnost, potem skrbništvo pomeni skrb, zaščito pred težavami. Vendar je rezultat v veliki meri tekme: otroci nimajo samostojnosti, iniciativnosti, nekako so odmaknjeni od reševanja vprašanj, ki jih osebno zadevajo, še bolj pa splošnih problemov. družine.

Sistem medsebojnih odnosov v družina, ki temelji na priznanju možnosti in celo smotrnosti neodvisnega obstoja odraslih od otrok, je mogoče ustvariti s taktiko "nevmešavanja". Predvideva se, da dva mir: odrasli in otroci in nihče ne sme prestopiti tako označene črte. Najpogosteje tovrstni odnosi temeljijo pasivnosti staršev kot vzgojitelji.

Sodelovanje kot vrsta odnosa v družina pomeni posredovanje medosebnih odnosov v družina skupni cilji in cilji skupne dejavnosti, njeno organiziranost in visoke moralne vrednote. V tej situaciji je egoistični individualizem premagan. otrok. družina, kjer je vodilni odnos sodelovanje, pridobi posebno kvaliteto, postane skupina visoke stopnje razvoja - tim.

Zelo pomemben pri oblikovanju samozavesti je slog družine izobraževanje sprejeti družinske vrednote.

Družina 3 stilov izobraževanje:

popustichny

pri demokratični slog najprej se upoštevajo interesi. otrok. Slog "privolitve".

S priložnostnim slogom otrok zagotovljena sama sebi.

Predšolski otrok sebe vidi skozi oči bližnjih odraslih, svojih vzgoja. Če ocene in pričakovanja v družina neprimerno za starost in posamezne značilnosti otrok, se zdi njegova samopodoba izkrivljena.

M. I. Lisina je sledila razvoju samozavesti predšolskih otrok, odvisno od značilnosti družine izobraževanje. Otroci z natančno samopodobo vzgojeni v družinah kjer jim starši posvetijo veliko časa; pozitivno ocenjujejo svoje telesne in duševne podatke, vendar ne menijo, da je njihova stopnja razvoja višja od stopnje večine vrstnikov; napovedujejo dober šolski uspeh. Te otroke pogosto spodbujajo, vendar ne z darili; kaznovan predvsem z zavračanjem komunikacije. Otroci z nizko samopodobo odraščajo v družine v katerih se z njimi ne ukvarjajo, ampak zahtevajo poslušnost; nizka ocena, pogosto grajani, kaznovani, včasih - s tujci; od njih se ne pričakuje, da bodo uspešni v šoli in dosegli pomembne dosežke pozneje v življenju.

Od pogojev družinska vzgoja primerno in neprimerno vedenje otrok.

Otroci z nizko samopodobo so nezadovoljni sami s seboj. Zgodi se v družina kjer starši nenehno krivijo otrok, ali pa mu postavljati napihnjene naloge. Otrok čuti da ne izpolnjuje zahtev svojih staršev. (Ne govori za otroka da je grd, iz tega nastanejo kompleksi, ki se jih potem ni mogoče znebiti.)

Neprimernost se lahko kaže tudi z napihnjeno samopodobo. Zgodi se v družina, Kje otrok je pogosto pohvaljen, za malenkosti in dosežke pa obdarujejo (otrok navajeni materialnih nagrad). otrok kaznovani zelo redko, sistem zahtev je zelo mehak.

Ustrezna uspešnost - tukaj potrebujemo prilagodljiv sistem kaznovanja in pohvale. Občudovanje in pohvala sta pri njem izključena. Darila se redko dajejo za dejanja. Izjemno stroge kazni se ne uporabljajo.

IN družine kjer otroci odraščajo z visoko, a ne precenjeno samopodobo, pozornostjo do osebnosti otrok(njegovi interesi, okusi, odnosi s prijatelji) skupaj z zadostnimi zahtevami. Tu se ne zatekajo k ponižujočim kaznim in jih rade volje pohvalijo otrok si to zasluži. Otroci z nizko samopodobo (ni nujno zelo nizko) uživajte več svobode doma, toda ta svoboda v resnici, - pomanjkanje nadzora, posledica brezbrižnosti staršev do otrok in drug do drugega.

Šolska uspešnost je pomemben kriterij ocenjevanja otrok kot posamezniki od odraslih in vrstnikov. Odnos do sebe kot študenta v veliki meri določa družinske vrednote. pri otrok v ospredje pridejo tiste njegove lastnosti, ki najbolj skrbijo starše - ohranjanje ugleda (doma vprašanja: “Kdo je še dobil petico?”, poslušnost ("Ste bili danes grajani?") itd. Poudarek se spremeni v samozavesti majhnega šolarja, ko se starši ne ukvarjajo z izobraževalnimi, temveč z vsakdanjimi trenutki v njegovem šolskem življenju (»Ali ne piha iz oken v učilnici?«, »Kaj so ti dali za zajtrk?«, ali pa jim je sploh vseeno – o šolskem življenju se ne govori ali pa se govori formalno. vprašanje: "Kaj se je danes zgodilo v šoli?" prej ali slej privede do ustreznega odgovor: "Nič posebnega", "Vse je v redu".

Starši določijo tudi začetno višino terjatev otrok je kaj trdi v učnih dejavnostih in odnosih. Otroci z visoko stopnjo aspiracij, napihnjeno samopodobo in prestižno motivacijo računajo le na uspeh. Njihova vizija prihodnosti je prav tako optimistična.

Otroci z nizko stopnjo zahtev in nizko samopodobo ne zahtevajo veliko niti v prihodnosti niti v sedanjosti. Ne postavljajo si visokih ciljev in nenehno dvomijo v svoje sposobnosti, hitro se sprijaznijo s stopnjo napredka, ki se razvije na začetku študija.

Anksioznost lahko v tej starosti postane osebnostna lastnost. Visoka anksioznost pridobi stabilnost s stalnim nezadovoljstvom s študijem s strani staršev. Recimo otrok je bolan zaostajal za sošolci in se težko vključi v učni proces. Če začasne težave, ki jih doživlja, dražijo odrasle, se pojavi tesnoba, strah, da bi naredil nekaj slabega, narobe. Enak rezultat dosežemo, ko otrokštudira precej uspešno, a starši pričakujejo več in postavljajo pretirane, nerealne zahteve.

Zaradi povečane anksioznosti in s tem povezane nizke samopodobe se učni dosežki zmanjšajo, neuspeh pa popravi. Dvom vase vodi do številnih drugih značilnosti - želje po brezglavem sledenju navodilom odrasle osebe, delovanju le po vzorcih in vzorcih, strahu pred prevzemom pobude, formalni asimilaciji znanja in načinov delovanja.

Odrasli nezadovoljni s slabšim akademskim uspehom otrok, se v komunikaciji z njim vedno bolj osredotoča na ta vprašanja, kar povečuje čustveno nelagodje. Izkazalo se je zaprto krog: neugodne osebnostne lastnosti otrok se odražajo v njegovih izobraževalnih dejavnostih, nizka uspešnost povzroči ustrezno reakcijo drugih, ta negativna reakcija pa posledično krepi obstoječe otroške lastnosti. Ta krog lahko prekinete s spremembo stališč in ocen staršev. Tesni odrasli, osredotočeni na najmanjše dosežke otrok. Ne da bi mu očitali nekatere pomanjkljivosti, znižujejo stopnjo njegove anksioznosti in tako prispevajo k uspešnemu opravljanju izobraževalnih nalog.

Druga možnost je demonstrativnost - osebnostna lastnost, povezana s povečano potrebo po uspehu in pozornosti do drugih. Vir demonstrativnosti je običajno pomanjkanje pozornosti odraslih do otrok, ki se počutijo zapuščena družina, "Neljubljeni". Vendar se zgodi, da za otroka pozornosti je dovolj, vendar ga ne zadovolji zaradi hipertrofirane potrebe po čustvenih stikih. Pretiranih zahtev do odraslih ne postavljajo zanemarjeni, ampak, nasprotno, najbolj razvajeni otroci. Takšna otrok bo iskal pozornost, celo kršil pravila obnašanja. ("Bolje je biti grajan, kot neopažen"). Naloga odraslih je, da delajo brez zapiskov in poučevanj, dajo komentarje čim bolj čustveno, da ne posvečajo pozornosti manjšim kršitvam in kaznujejo za večje. (recimo odpoved načrtovanega izleta v cirkus). To je za odraslega veliko težje kot skrb za tesnobno osebo. za otroka.

Če za otrok pri visoki anksioznosti je glavna težava nenehno neodobravanje odraslih, nato pa demonstrativno otrok- pomanjkanje pohval.

Tretja možnost je »izogibanje realnosti«. Opazimo ga v primerih, ko se demonstrativnost pri otrocih kombinira z anksioznostjo. Ti otroci imajo tudi močno potrebo po pozornosti do sebe, a je zaradi tesnobe ne morejo uresničiti. So komaj opazni, bojijo se, da bi s svojim vedenjem vzbudili neodobravanje, stremijo k izpolnjevanju zahtev odraslih. Nezadovoljena potreba po pozornosti vodi v še večjo pasivnost, nevidnost, kar otežuje že tako nezadostne stike. Ko odrasli spodbujajo aktivnost otrok, izkazujejo pozornost do rezultatov njihovih izobraževalnih dejavnosti in iščejo načine za ustvarjalno samouresničitev, se doseže razmeroma enostaven popravek njihovega razvoja.

4 načini za podporo konfliktu situacije:

1. Izogibanje problemu (čisto poslovna komunikacija)

2. Mir za vsako ceno (za odrasel odnos z otrok je najdragocenejši) . Če si zatiska oči pred negativnimi dejanji, odrasli ne pomaga najstniku, ampak nasprotno, spodbuja negativne oblike vedenja. otrok.

3. Zmagajte za vsako ceno (odrasli si prizadevajo zmagati tako, da poskušajo zatreti nepotrebno vedenje otrok. Če v enem izgubi, si bo prizadeval za zmago v drugem. Ta situacija je neskončna.)

4. Produktivno (kompromisna možnost). Ta možnost predvideva delno zmago obeh taborov. To mora biti narejeno skupaj, torej mora biti rezultat skupne odločitve.

Po ločitvi staršev fantje pogosto postanejo neobvladljivi, izgubijo samokontrola hkrati pa kažejo povečano anksioznost. te značajske lastnosti vedenja so opazna predvsem v prvih mesecih življenja po ločitvi, dve leti po ločitvi pa se zgladijo. Enak vzorec, vendar z manj izrazitimi negativnimi simptomi, opazimo v vedenju deklet po ločitvi staršev.

Torej, da bi povečali pozitiven in zmanjšali negativni vpliv družine za vzgojo otroka se je treba spomniti znotrajdružinskih psiholoških dejavnikov, ki imajo izobraževalna vrednost:

Aktivno sodelujte v življenju družine;

Vedno najdite čas za pogovor otrok;

zanimati se za težave otrok poglobiti se v vse težave, ki se pojavljajo v njegovem življenju, in pomagati razvijati njegove sposobnosti in talente;

Ne posojajte otrok brez pritiska pomoč pri sprejemanju lastnih odločitev;

Imejte predstavo o različnih stopnjah v življenju otrok;

Spoštujte pravico otrok po lastnem mnenju;

Znati brzdati posesivnih nagonov ter se nanašati na za otroka kot enakovreden partner, ki ima preprosto manj življenjskih izkušenj do sedaj;

Spoštujte želje vseh drugih članov družine naredite kariero in se izboljšajte.